法不可違教學設計「精品」
法不可違是七年級思想政治下冊的重要一課，通過實際教學，我深深體會到，要想講好一節課，需要下很多功夫，要在教學設計課堂引導以及方式方法上大膽創新。以下是一份精品法不可違教學設計，歡迎閱讀參考~!
一、教材分析
第二框：“法不可違”。由“誰都不能違法”“犯罪必受懲罰”兩目組成，分別介紹什么是違法、犯罪、刑罰等內容。
第一目：“誰都不能違法”。主要介紹什么是違法。首先通過小勤的事例說明不違法是人們行為的底線，我們不能違反法律。其次通過三個違法情景并填寫表格說明了違法的含義及類別。
第二目：“犯罪必受懲罰”。主要介紹了犯罪行為和刑事處罰兩部分內容。關于犯罪行為，首先說明了刑事違法行為是犯罪行為;其次簡介了刑法及其性質;最后說明了犯罪的三個基本特征：嚴重危害性是犯罪的最本質特征，刑事違法性是犯罪的法律標志，刑罰當罰性是犯罪的必然后果。這三個特征共同構成了罪與非罪的標準。關于刑事處罰，介紹了刑罰的含義以及我國刑罰的種類。最后，設計了一個乘飛機開玩笑的討論活動，使學生認識到不論什么原因，只要觸犯了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。
二、學情分析
初中生正處在身心快速發展時期，言行還不太規范，逆反心理比較強，易沖動，懂得什么行為是合法的，什么行為是違法犯罪的，什么樣的行為會帶來什么樣的法律后果，以及相應地要受到怎樣的法律制裁，對他們的身心發展和以后走上社會是十分有益的。
三、教學目標
1.知識目標 ：知道違法行為的含義及其類別、刑法的含義、犯罪的特征及刑罰的種類。
2.能力目標：
(1)能結合違法犯罪的有關案例，正確判斷什么是違法行為，什么是犯罪行為。
(2)逐步形成自我控制、約束自己不良行為的能力。
3.情感態度價值觀目標：通過教學，讓學生明白不論是什么原因，只要是違反了法律，就是違法行為，都要受到法律的制裁，以提高學生的守法意識。
四、教學重難點
重點：由于七年級學生對法律知識了解較少，自控能力、逆反心理強，辨別是非的能力比較弱，我將教學重點確定為：使得學生能夠認清合法與非法行為，初步具有守法觀念。
難點：由于學生對一些法律概念、常識是初次接觸，認識還不到位，不能很好的分辨自己的行為是那一類型的違法行為，所以我將教學重點確定為：行政違法行為、民事違法行為、刑事違法行為三者的區別。
五、教學方法
1.學生學習方法：案例分析、辨析、歸納法。
2.教師教學方法：采用案例分析、創設情境等方式激發學生自主學習的愿望，在學生在已有的.認知水平上通過典型事例進行情感的升華。
六、課時安排
1課時
七、教學流程
違法-----違法的種類-----犯罪----刑罰
八、教學過程
(一)導入新課：
教師：復習法律特征、請同學們聽材料
由寧夏回族自治區固原市檢察院立案查處的隆德縣委原常委、組織部部長李淑玲貪污、挪用公款一案，于2010年1月25日在寧夏固原市原州區人民法院開庭審理，法院以貪污罪、挪用公款罪數罪并罰，判處其有期徒刑十一年，貪污的32萬余元收繳國庫，挪用的5萬元發還原單位。問：王犯罪入獄說明了什么問題?(說明了法律的那一特征?)
說明了誰都不能違法，違了法就要受到追究和制裁;法律是神圣不可侵犯的，法不可違。這就是今天我們一起來共同探討的問題。
(二)新課學習過程
一、誰都不能違法
活動一：想一想
教師：教師改編課本p91事例,逐一提出新的問題由學生回答.
思考：(1) 小樂懂事嗎?他是故意犯法的嗎?
(2)如果小樂不是故意的,你是法官的話會不會追究小樂的責任?
(3)小樂為什么還是被送到派出所?這樣的事可以避免嗎?
學生：自由發言，并闡述誰都不能違法的道理，違法了就要承擔相應責任
教師總結:青少年增強法律意識，自覺守法，就可以避免上述事情的發生;
法律是懲惡揚善的利器,但掌握運用這一武器需要我們學法、知法、懂法。
活動二：講一講，練一練
學生：以小組為單位分別分析教材91至92頁中的三個情境。
問題：三個情境中的主人公的行為對社會的危害輕重，其行為違反了什么法律?行為人自己落得了什么結果?
教師總結：由此可見，所謂違法行為就是……
1、違法行為的定義(板書)
這里所講的法律，主要包括憲法、刑法、民法、行政法。根據違法行為所違反的法律，我們可以把違法行為大致分為：刑事違法行為、民事違法行為、行政違法行為。
2、違法行為的種類(板書)
教師：多媒體展示表格，請學生回答
情景
對社會的危害程度
違反的法律
承擔的法律責任
所屬違法類別
一
二
三
備選答案：
a、行政法 b、民法 c、刑法 d、行政制裁 e、民事責任 f、刑事處罰 g、行政違法 h、民事違法 i、刑事違法 j、較輕 k、較重 l、嚴重
學生:總結違法的種類
行政違法行為──違反行政管理法規的行為，受行政處罰。
民事違法行為──違反民事法律法規的行為，承擔民事責任。
刑事違法行為──違反刑法，受刑罰處罰。
教師總結：通過填寫表格，我們可以看出：民法違法行為和行政違法行為的社會危害性較小，因而我們稱它們為一般違法行為，稱刑事違法行為為嚴重違法行為—即犯罪。
鏈接與拓展：學生列舉搜集的案例，分析案例中的違法行為是哪種違法行為。
二、犯罪必受懲罰(板書)
犯了罪應受那一部法律的懲罰?那么什么是犯罪呢?
1、犯罪的定義(板書)
活動三：案例分析(特大殺人案)大家說
張某，男，16 歲，因盜竊罪被判有期徒刑1年并罰500元由監護人承擔。張某在上小學的時候，父親經常從工廠里偷偷往家里拿些東西，還常常把張某叫到工廠，把一些東西悄悄裝在他的書包里讓他帶回家。慢慢地，受父親的影響，張某養成了一個壞習慣，經常把別人的東西“揀”回家。父母總是夸獎他有本事，“顧家”。上初中以后，張某迷上了網吧，為了有錢進網吧，張某把“揀”到的東西拿去賣，后來又伙同網友去盜竊，把盜竊來的錢拿去上網、大吃大喝、進高檔舞廳。漸漸地，膽子越來越大，僅兩年時間，就和同伙作案二十多次，盜竊過的東西有錢包、手機、自行車和摩托車，價值二萬七千多元，最終被追究刑事責任。
教師引導提問：(1)張某的行為違反了那部法律?所屬違法行為的類別是哪一種?
(2)他的犯罪行為受到了什么處罰?
(3)他受到了那幾種刑事處罰?(請學生以教材p95為依據回答)即：明白主刑和附加刑。
學生：結合以上三個問題，試給犯罪下定義
教師總結：觸犯刑法，具有嚴重社會危害性應受刑罰處罰的行為稱為犯罪
鏈接與拓展：讓學生列舉搜集的案例，并用犯罪的三個基本特征分析一個具體的犯罪行為。
2、犯罪的特征及刑罰(板書)
學生：結合犯罪的定義，閱讀教材概括犯罪的特征，
即：嚴重危害性-- 最本質特征 刑事違法性-- 法律標志 刑事當罰性--必然后果
活動四：辯一辯
教師提問：犯罪具有嚴重危害性、刑事違法性和刑罰當罰性三個特性，什么是刑法?刑罰就是刑法嗎?我國的刑罰具體有那些?請大家辯一辯。
九、課堂小結
今天我們弄清了什么是違法，什么是犯罪，事實說明，違法與犯罪之間并沒有一定的聯系，有些人走向犯罪的深淵都是從一些小事開始的，俗話說：“小錯不斷，大錯不犯，終究會釀成大錯”，我們青少年一定要做學法、知法、守法，的合格的公民。
十、板書設計
十一、課堂練習：
材料：詐騙犯黃某，小時侯就有小偷小摸的壞習慣，經多次批教育仍不改正，后來發展到冒充國家干部行騙，先后被公安機關收容6次，勞動教養3年。2009年，他利用從勞改農場保外就醫之機，繼續行騙作案79次，騙得公私財物價值4百多萬元。黃某的行為嚴重危害社會，觸犯了刑法，被人民法院依法判處無期徒刑。
閱讀材料思考：
1.材料中哪些行為是一般違法行為?哪些是犯罪行為?
2 .王某最終受到的處罰是一種什么樣的性質的處罰?這種處罰分為哪幾類?請結合案例進行說明。
3.你從中獲得了哪些啟示?
十二、教學反思
我在上這節課時，首先認真研究課標，研究教材，研究學生的認知水平。通過第一節的學習，發現學生的相關法律常識欠缺，于是確定了以講練為主，知識應用于案例為輔的教學模式。從總體上看，我的教學目標得到了充分的落實，下面我對教學的成功和不足及原因進行分析，并談一下自己的體會。
1.教學的成功之處及原因。
? 三維目標落實全面，原因是教學過程中教師合理處理教材，運用案例判斷、大量事實列舉的方法和學生的課前預習使得教學效果良好。
? 情感價值態度觀的落實方法較好，在導入新課和小結兩個環節中落實。
? 教學過程中安排了“聯系生活，以案說法”、“課外拓展，學法踐行”等活動體現了課程的實用價值。
2.教學中的不足及原因分析。
? 教師講述的容量較多，學生合作、探究相對較少。原因是課程容量大，概念多，教師盡力控制學生，防止拖堂。
? 教學中個別教學事例列舉不太準確。如：為了讓學生了解犯罪的特征時，教師舉例：某人在政府樓上身綁炸彈，聲稱要炸樓，反映了犯罪的那一特征?學生雖然把問題回答對了，但留下新個問題，即某人的行為犯罪了嗎?這要視情況論，雖然教師當堂作了簡要解釋，但有爭議的問題是不能當作教學事例列舉的，主要原因是這些問題屬于個人的臨場發揮，以后需注意.
3.提高教學實效的想法。
(1)課前扎實備課，深刻領會知識點之間的聯系。
(2)多觀察學生周邊的一些教學案例，達到學以致用。
(3)教師自身要敢于挑戰自我，鍛煉自己的言語表達能力和教學技能。
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