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初一生物生物的特征教學設計
作為一名老師，時常要開展教學設計的準備工作，借助教學設計可以讓教學工作更加有效地進行。那么優秀的教學設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的初一生物生物的特征教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初一生物生物的特征教學設計1
一、教學目標
1.觀察生物和非生物，比較它們的區別，并說明生物的基本特征。
2.通過教學活動，培養觀察、口頭表達、分析問題和解決問題的能力。
3.培養與他人合作的精神，準確表達自己的見解，虛心聽取別人的意見。
二、教學重難點
重點：生物的基本特征。
難點：生物與非生物的區別。
三、教學過程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
播放視頻：機器人跳舞、演奏音樂。設疑：機器人可以演奏、跳舞，為什么說機器人不是生物呢？
�。C器人不能呼吸、不能生殖等。）
教師追問：什么樣的'物體才能成為生物呢？我們怎樣判斷它是不是生物？
�。ǘ┬抡n講授
1.生物的生活需要營養
教師多媒體展示圖片并提問：小麥在太陽下生長，還需要澆水施肥、動物需要捕食、人類需要一日三餐，這說明什么問題？
（生物要存活需要從外界攝取營養物質。）
教師總結：可以歸納為“生物的生活需要營養”這一特征。
教師追問：動物和植物的營養方式不同，是否都需要從外界吸收營養物質來維持生存？
�。ㄏ裥←湹戎参镄枰獜耐饨缥账�、無機鹽，動物需要進食獲得營養，所以動植物都需要從外界獲取營養。）
2.生物能進行呼吸
教師多媒體展示圖片鯨魚呼吸圖片并提問：這是什么動物行為？生物是不是都具有這種行為？
（鯨魚在進行呼吸。生物都需要呼吸。）
教師追問：
�。�1）人類溺水死亡的根本原因是什么？
�。�2）陸生植物為什么不能澆太多水？
（溺水導致人無法呼吸，因而窒息死亡；陸生植物也需要進行呼吸，當根部積聚太多水分時，根細胞無法呼吸而死亡，造成爛根現象。）
3.生物能排出身體產生的廢物
教師多媒體展示圖片人類出汗的圖片，提出問題：人類出汗是什么生物現象？人體還有沒有類似的這種現象？
（這是一種排出體內廢物的現象。還有排尿、呼出二氧化碳、排便等類似現象。）
教師糾正：這里所說的“廢物”是經細胞代謝產生的不能被生物體再利用的物質。而糞便沒有進入細胞代謝，不能稱為“廢物”。
�。ㄈ┬〗Y作業
師生共同總結生物的幾種重要特征并舉例。
作業：課下預習生物的其他基本特征。
初一生物生物的特征教學設計2
教學目標
①觀察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
③培養學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
教學重點：
①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。
教學難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
課時安排：1課時
課前教師準備：實物（珊瑚）、掛圖（美麗的大自然）。
教學過程：
一、組織教學
二、出示掛圖：
美麗的大自然，創設情境,提出問題：
1、請舉出掛圖中的物體哪些是生物，哪些是非生物？
2、教室里有哪些生物，哪些非生物？
3、你是怎樣區分生物和非生物的？
要想準確區分這兩種不同的物體，我們必須首先學會觀察，觀察是科學探究的一種基本方法。見P2。指導學生觀察生物，從實際生活中認識生物與非生物。
學生觀察有山、水、蟲、鳥、樹、石頭畫面，看到的.畫面中哪些物體是生物，哪些物體是非生物。觀察常見的物體，如盆栽花卉、西紅柿、黃瓜、蝴蝶、課桌、講臺等，來認識生物與非生物。
三、講授新課
�。ㄒ唬┯^察：是科學探究的一種基本方法�？茖W觀察要全面、細致、實事求是；有目的、有計劃、有耐心、及時記錄；積極思考并與他人交流看法。
�。ǘ┦裁词巧�？自然界中，凡是有生命的物體，叫生物。
生物與非生物的區別在于是否具有生物的基本特征。生物有哪些基本特征呢？
�。ㄈ┥锏奶卣�
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征：
1、生物的生活需要營養（植物根從外界吸收水、無機鹽和二氧化碳，通過光合作用制造有機物，營養方式為自養；動物以植物或其他動物為食，細菌、真菌分解動物、植物遺體和糞便獲取營養，營養方式為異養）；
2、生物能進行呼吸；
3、生物能排出身體內產生的廢物；
4、生物能對外界刺激作出反應：含羞草對刺激作出的反應是小葉片下垂，這是長期自然選擇中形成的對環境的適應，有利于它的生存；
5、生物能生長和繁殖；
6、生物都有遺傳和變異的特性；
生物還有其他特征：除病毒外，生物都是有細胞構成的。生物能進行新陳代謝；生物能適應環境和影響環境。
四、小結：舉例說明生物與非生物的區別，生物有哪些特征？
初一生物生物的特征教學設計3
一.教學目標
�、儆^察生物和非生物，比較它們的區別。
�、趯W生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、叟囵B學生的觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。
④增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
二.難點和重點
重點：①學生能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�、谠鰪姛釔鄞笞匀�，保護大自然的情感。
難點：培養學生的發散思維能力、觀察能力和分析問題的能力。
三.課前準備
教師：①教師制作多媒體課件，準備實物、圖片。
②教師準備與課程相關的'掛圖。
學生：①學生觀察生活環境，區分生物與非生物。
四.教學設計
1.什么是生物？
觀察絢麗多彩的大自然掛圖，說出其中的生物與非生物。或實地考察大自然。（適合班額小的農村學校，班額大，需要分小組進行。）
2.提出問題：
“請舉出畫面中的物體哪些是生物，哪些是非生物”（注意鼓勵中差生參與）
展示掛圖，啟發學生找出圖中的生物與非生物（無條件進行多媒體教學的學�？捎么朔ǎ�
教師組織好學生，讓其在大自然中認真區分生物與非生物。
3.生物的特征：
實物對比，通過分析小鳥具有的一些生物特征后，學生拿出自己所帶的生物與小鳥對比，說出這些生物具有的與小鳥相同的特征，互相補充，得出生物所具有的共同特征。
觀察書中插圖，說出各種生物正在進行的生命活動，然后學生分小組，以自身為例討論人是否也具有書中描述的生物特征，選出代表，舉例說明，各組間可針對不同觀點進行辯論，使大家認識到生物的共同特征。
集思廣益，調動思維潛力，學生觀察某些生物圖片或多媒體課件，結合平時了解的生物知識，協作互補，從記憶中搜索信息，說出生物的其他特征。例如，除病毒外，生物都是由細胞構成的；生物有一定的壽命等。
啟發學生用對比法比較出生物的共同特征，同時可向學生解釋不同生物進行各種生命活動的方式有所不同（如動植物繁殖的方式不同）。
指導學生認真觀察掛圖，閱讀課文。提出問題：“想想你具有哪些生物特征？”對于一些不易觀察到的生物特征，教師可提示學生，幫助分析。
4.鞏固練習：
多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲，學生討論哪個是生物，并說明理由。
找觀察過珊瑚的同學，給大家描述珊瑚和珊瑚蟲的關系，大家討論后得出答案。
教師指導學生根據生物的特征去分析。
初一生物生物的特征教學設計4
教學目標
知識目標
1、了解開花的一般習性、影響開花的主要因素；
2、知道綠色開花植物的兩種傳粉方式，能夠舉例說明風媒花和蟲媒花的結構特點和人工輔助授粉的意義。
能力目標
通過識別風媒花和蟲媒花，注意培養學生的觀察、實驗和思維的能力。
情感目標
通過學習“風媒花和蟲媒花”對傳粉的適應特征，繼續樹立“生物體的結構與功能”相適應的觀點。
教材分析
1、花的傳粉方式和風媒花、蟲媒花的特點，是本節教學內容的重點。植物生長到一定的時間就要開花，花開才能傳粉，傳粉的結果是產生種子和果實。植物的這一系列的生理過程，“傳粉”是非常重要的一環。
不同的植物，它們的傳粉方式是不一樣的。對于某一種植物來說，傳粉的方式又是相對穩定的。植物具有什么樣的傳粉方式，這與植物本身花的結構有關，是長期對環境適應的結果。只有了解了不同種植物的傳粉方式，才能更好地促進和提高植物的授粉率，為多結果實和種子奠定良好的基礎。
2、從教學的安排看，講到風媒花和蟲媒花的時候，北方的學校已進入了秋季，而秋季開花的植物相對春季、夏季要少得多，給教學造成一定的困難。教師可根據所在地的環境特點，有計劃的提早安排采集的種類、時間、地點。也可以在不同的開花季節，照些像片，也可以把像片制成幻燈片以備課上之用。
教學設計示例
重點：花的傳粉方式；風媒花和蟲媒花的特征。
難點：對蟲媒花和風媒花的觀察和比較。
手段：教師講解與學生分析討論相結合的教學方式。
設計思想：
對于開花和傳粉的概念，學生本身具有一定的了解，但并不一定準確，所以本節課通過學生對錄像的觀察和教師的講解，讓學生對這兩個概念有準確的理解，并進行更深一步的了解。
教學過程：（1課時）
一、導入：
復習提問：1、花的基本結構有哪些？
2、花的'結構中哪些結構最重要？
組織學生回答，引出本節課題。
二、講授新課：
�。ㄒ唬╅_花：
出示錄像：展示花開的時期。
組織學生觀看錄像。
提問：
1、你見過哪些植物的花？
2、植物的一生中能開幾次花？
3、為什么不同的植物開花的時間不一樣？
4、有哪些因素影響植物的開花？
組織學生討論、發言。
講解：
1、各種植物一生中開花的次數是不一樣的。一、二年生植物，生長幾個月后就開花，一生中只開一次花。
2、多年生植物要到一定的年齡才開花，一旦開花后，每年到時開花，一直到死亡。
3、環境中的溫度和光照是影響開花的兩個主要因素。有些植物需長日照和高溫才能開花，如蓮；有的植物需高溫暗光下才能開花，如晚香玉；有些植物需短日照和低溫才能開花，如菊花、梅花等。各種植物開花時間的不同，是植物長期適應環境的結果。
（二）傳粉：
講解：“花開之后，雌蕊和雄蕊暴露出來，就要完成傳粉的過程。那么傳粉是指什么呢？花的傳粉方式都一樣嗎？”
出示投影，組織學生觀察、比較自花傳粉和異花傳粉的特點。
出示錄像：介紹風媒花、蟲媒花的特點。
組織學生總結二者的區別。
總結：
1、自花傳粉是指花粉落在同一朵花的柱頭；異花傳粉是指花粉依靠外力落到另一朵花的柱頭上。
2、異花傳粉中包括昆蟲傳粉和風力傳粉。
提問：請比較自花傳粉和異花傳粉，哪一種更具有優勢？
組織學生分析、討論。
講解：
從生物學意義來看，異花傳粉植物后代有較強的生活力和適應性，而且植株強壯，開花多，結實豐富。從農業生產實踐中知道，農作物實行自花傳粉，后代表現不好。
異花傳粉雖然產生活力強的后代，但當遇到不利的自然條件時，傳粉沒有保證或者其它原因造成授粉不均時，就需要人工輔助授粉。
出示人工授粉的掛圖，講解人工授粉的方法。
今天的內容就介紹到這里了。
初一生物生物的特征教學設計5
一、教學設計思路
本節教學授課的對象是七年級新生，他們具有強烈的好奇心，但持久性不強。具一定的感性認識能力，但理性
認識不強。學生自主學習能力和合作能力還要加強。學生具有一定的小學自然基礎，但缺乏正確的生物科學的學習方法。
結合學生和課本內容的特點，本節課采用的教學方法是“討論、探究法”，充分體現新課標的“自主、合作、探究”精神。在整堂課中主要以學生討論、探究、合作學習為主，把學生生活中熟悉的東西拿來做教具，引導
學生去認識生物，激發他們主動探究生物的特征，從而真正理解“生物”的意義所在；穿插一些小游戲，學生在學習目標的引導下，通過教師提供的有關問題進行討論與探究，積極思考問題，深入了解相關內容。通過師生間的交流、討論，培養學生的探究能力、合作能力、實踐能力與創新意識，從而實現課堂教學的根本轉變與學生方式的變革，優化學生的學習策略。
二、教學目標
（一）知識與技能：
1、觀察生物和非生物，比較它們的區別。
2、能夠舉例說明生物具有的共同特征。
�。ǘ┻^程與方法：
提高觀察能力、發散思維能力、分析問題的能力和表達能力。以及合作和探究學習的能力。
（三）情感態度與價值觀：
增強熱愛大自然、保護大自然的情感，更加熱愛生活，珍愛生命。
三、重點難點
重點：
1、舉例說明生物具有的共同特征。
2、增強熱愛大自然，保護大自然的情感。
難點：合作和探究學習的能力的形成以及學生討論的組織。
四、課時（1課時）
五、教學媒體
身邊常見事物的圖片（山、石、樹、昆蟲等等），課前準備教學課件
六、教學過程
1、游戲導入，激發興趣：
上新課前先做一個游戲：教師展示生物和非生物的實物（如盆栽植物、小動物）和播放多媒體課件（展示有山、水、蟲、鳥、樹、石頭的多媒體畫面），學生根據生活經驗猜測哪些是生物？哪些是非生物？這種導入新課的方法是根據初一新生好奇的特點牢牢抓住學生的注意力，激發學生的學習興趣。
2、質疑啟思，討論問題：
討論的.問題是：①怎樣區分生物和非生物？
�、谏镉心男┕餐卣�？
討論分小組進行，討論后全班交流，讓所有的學生都有發表意見的機會，不同層面的學生都有發表意見的機會，這樣不僅能解決問題，還能使全班不同層面的學生的能力都得到相應的發展，真正體現了新課標面向全體學生的宗旨。學生回答的“生物的特征”答案不完整，學生甚至出現幼稚、可笑甚至錯誤的看法，這時我都回適時進行鼓勵，以增進學生學習的信心和勇氣，激發學生的求知欲。而有時學生積累的課外知識或突發奇想也會啟發教師，使教學更趨完美。
3、討論與游戲，突破重難點：
通過以下的教學過程，使學生進一步理解生物的共同特征。
（1）討論：植物和動物等都需要什么才能存活？
我認為通過討論學生找出植物和動物需要營養的方式的不同，為《生態系統》等內容的教學有一個好的鋪墊。
學生討論后回答相關問題，對學生的回答我及時給予肯定或糾正�？偨Y出：生物的生活需要營養。
�。�2）游戲：全班進行憋氣比賽，看哪位同學憋氣時間長。討論問題是：我們為什么只能短時間的憋氣？能否列舉一
些動物如何進行呼吸？植物也要進行呼吸嗎？
讓學生把所學的知識與日常生活相結合，發現和解決生活中出現的問題，也可進一步激發學生的求知欲望。
總結出：生物能進行呼吸，絕大多數生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。 因學生知識有限只要求學生知道呼吸是什么，而不能深入對呼吸進行探究。
（3）提出問題：
“為什么要給養魚缸的魚經常換水”。
讓學生思考討論的問題：我們每個人自己排出廢物的方式有哪幾種？植物也會產生廢物，那么植物如何排出廢物？
總結出：生物能排出體內產生的廢物。
�。�4）猜物品游戲：
課前準備好幾個紙箱子，其內放幾種動物（如青蛙、蚯蚓等），讓學生上臺用手摸后猜里面是什么動物。要求
全班學生注意觀察猜物品的學生碰到動物時產生的縮手反應。學生觀察做此游戲的學生反應后，簡單歸納出此現象的原理，即人對外界刺激會做出反應。
討論題：植物等其他生物對刺激是否會做出反應？如果植物也能對刺激做出反應你如何證明之？對于這樣問題學生
可以大膽質疑，大膽猜想，大膽設計，學生有更多的思維空間。我對于學生的各種設計將給予鼓勵，學生對“生物都能對刺激做出反應”這個特征不僅僅是存留在識記的層次上，而是通過提出問題、發現問題、合作解決問題的過程，使學生自主與合作學習相結合，理論知識與實踐相結合，真正把學生
初一生物生物的特征教學設計6
一、教學目標
�。ㄒ唬┲R目標
1．通過觀察生物和非生物，比較后說出它們的相同點和不同點。
2．概述生物所具有的共同特征。
（二）能力目標
運用科學方法進行觀察和比較，培養學生的歸納和概括能力、合作能力及分析問題的能力。
（三）情感態度價值觀目標
通過參與對實物的觀察和比較，進行表達交流，培養學生對生物學的興趣。
二、教學重點
生物具有的共同特征。
三、教學難點
生物具有的共同特征。
四、教學準備
�。ㄒ唬┙處煖蕚�
兔子玩具和兔子、小魚和玩具魚（紅色）、含羞草、仙人球和珊瑚、倉鼠、手掰模型、機器人等、生物的特征PPT課件。
�。ǘ⿲W生準備
學案、展示紙、馬克筆等。
五、教學過程
【3分鐘】設疑導入
提問：以下哪些是生物？
校園環境照片播放。
提問：為什么說它不是生物，具有什么特征，我們就可以判斷它是生物呢？
【板書】第一節生物的.特征
學生判斷圖片中的生物和非生物。
采用貼近學生的材料――校園中的生物、非生物，吸引學生注意力，引起興趣。
【15分鐘】比較、討論、提要求、小組完成學案
比較小組所分到材料的相同點和不同點。通過比較和分析，大家能不能用科學的語言歸納和概括生物都有什么特征？請把你歸納的結果寫在紙上。
看哪個小組概括得準確、全面、效率又高。
分組比較生物和非生物的相同點和不同點。
小組討論，共同歸納概括生物的特征。
通過實物，讓學生通過比較和歸納，概況出生物的特征，培養學生分析問題的能力和概況能力。
通過小組討論，培養學生小組合作能力。
【15分鐘】分組展示
引導學生分小組展示本組的討論結果，鼓勵學生大膽質疑。
糾正學生的錯誤（教師可引導學生使用生物學術語進行表達）。
總結學生的回答：
1．生物的生活需要營養。
2．生物能進行呼吸。
3．生物能排出身體內產生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
1．分小組展示。
2．傾聽他人的回答，思考，提出問題。
3．總結生物的基本特征。
給學生以展示自己的舞臺，鍛煉學生表達能力。
教師引導學生使用生物專業術語表述，體現了學科的科學性和嚴謹性。
讓學生自己總結生物的特征，而不是死記硬背，更容易留下深刻的印象。
【5分鐘】學生提問/教師提問
1．珊瑚和仙人球都會長大，但為何仙人球是生物而珊瑚不是生物呢？
2．僅憑長大這一條能不能判斷該材料是生物呢？
3．那根據哪些特征來判斷材料是生物呢？
1．思考；
2．不能；
3．思考、回答。
對總結概括出的生物的基本特征進行深入探討：要判斷該物體是生物，物體應符合多條特征。
【2分鐘】總結
1．生物的生活需要營養。
2．生物能進行呼吸。
3．生物能排出身體內產生的廢物。
4．生物能對外界刺激作出反應。
5．生物能生長和繁殖。
6．生物都有遺傳和變異的特性。
思考、討論。
總結，再次強調生物的特征。
【5分鐘】應用
枯死的含羞草是不是生物？
思考（辯論），應用本節知識解決問題。
讓學生對于學到的知識真正學會運用，而不是僅僅停留。記憶的層面。
練習題、鞏固本節知識。
進一步應用本節知識解決問題。
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