匆匆第二課時教學設計

時間：2024-11-13 07:06:51 教學設計我要投稿

匆匆第二課時教學設計

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編幫大家整理的匆匆第二課時教學設計，希望能夠幫助到大家。

匆匆第二課時教學設計

匆匆第二課時教學設計1

　　【教學目標】

　　１、理解全文，學習作者是怎樣具體寫出了日子來去匆匆和稍縱即逝的。

　　２、朗讀全文，在讀中品味字里行間作者流露的感情，在讀中體味語言的美，學習語言的表達方式，積累語言。

　　３、體悟全文，感受作者關于時光匆匆的感慨，培養學生珍惜時間，利用時間的觀念。

　　【教學重點】

　　學習作者運用多種修辭手法深刻、貼切地表達感情的方法。

　　【教學難點】

　　理解體會作者的思想感情，積累語言。

　　【教學方法】

　　談話、導讀。

　　【教學用具】

　　多媒體課件。

　　【教學理念】

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。在這個教學設計中，我充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇自己喜歡的語句，讀出自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閱讀過程中，讓學生在讀書中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受，體驗和理解，讓學生的個性在自由的閱讀實踐中得到飛揚。

　　【教學過程】

　　一、創設情景，導入新課

　　以感受高爾基的散文《時鐘》片斷創設情景，引導學生理解時光易逝，導入朱自清先生的作品《匆匆》。

　　二、初讀感知，把握全文

　　１、出示課件，欣賞配樂朗誦，你感受到些什么？

　　（引導學生初步感受課文，形成初步認識。）

　　２、快速默讀課文，看還有什么不明白的'地方想一想，畫一畫并提出來，讓我們大家共同討論。

　　（質疑的過程就是引導學生整體把握課文的過程，閱讀思考后提出問題助于讀書習慣的培養。教師就學生的質疑歸納總結后提出品析、積累目標，水到渠成。）

　　三、精讀課文，品悟全文

　　１、學習第一段：

　　⑴請同學朗讀，大家思考：你懂得了什么？

　　⑵學生交流，抓住四個問句體悟寫法。

　　⑶師生有感情共同朗讀。

　　２、學習第二段：

　　⑴個別讀課文的第二段，看你能解決哪一個問題？

　　⑵學生匯報，引導學生用“聯系生活實際”的方法解決問題。出示課件，引導學生理解“時間的流”及“我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　⑶師生有感情朗讀。

　　３、學習第三段：

　　⑴自己選擇自己喜歡的方式讀。

　　⑵出示課件：“于是──洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。”

　　⑶總結這一段的寫作方法，并體悟這種寫法的好處，指導感情朗讀。

　　⑷仿寫練習：

　　你的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生這樣的寫法，也抓住你身邊的小事，賦予時間以生命，讓我們感覺一下時間是怎樣從你們身邊溜走的？看誰最具朱自清先生的風格。

　　⑸交流。

　　４、學習第四段：

　　⑴引讀第四段。

　　⑵體悟六個問句的寫法，反復品味。

　　（引導學生聯系知識的積累、實際生活的體驗，感悟責任，感悟不光要珍惜時間努力學習，更重要的是成為有用的人才。）

　　⑶感情朗讀。

　　四、回歸整體，升華認識

　　思考討論，全文以對比的形式開篇，反問的形式結尾，為什么問而不答呢？出示課件：

　　“你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？”

　　引導學生深入體悟全文，升華對時間的認識。

　　五、拓展訓練，能力遷移

　　其實，名人能寫名言，我們在座的都是未來的名人，也都能寫名言。讀了這篇課文，大家感觸一定很深。請大家根據時間一去不復返的特點，結合自己的理解感悟，試寫幾句，寫好后畫上破折號，并寫上未來的什么家，寫上名字。

　　六、課后小結

匆匆第二課時教學設計2

　　【教學要求】

　　１、學會本課６個生字，能正確讀寫“飯碗、伶零俐俐、徘徊、赤裸裸”等詞語。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　３、體會作者的思想感情。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落，體會作者的思想感情。

　　【教學準備】

　　課文錄音帶、幻燈片。

　　【課時安排】

　　本課為第二課時。

　　第一課時，要求學生把課文讀正確、讀流利；學會文中的４個生字；教學生正確理解“匆匆”的意思；請學生找出自己認為含義深刻或者喜歡的句子，并在讀課文的過程中標注自己的感受和理解。

　　【教學過程】

　　一、讀

　　通過反復讀課文，實現對文章內容的整體感知，使學生從讀中體會散文的語言美、情感美，為下一步理解感悟課文做好鋪墊。

　　１、放課文的錄音，學生靜聽，回顧，形成整體的印象。

　　２、學生自主選擇喜歡的段落朗讀。

　　３、指名讀，并說說自己為什么喜歡這一段。可以就一段發表不同的意見，學生的理解不同，不能強求一致。

　　４、學生在說的過程中，師生共同評議，共同練習朗讀。

　　評議有圍繞以下幾點展開：

　　⑴第一段：讀出燕子、楊柳、桃花與日子的對比及作者的猜測與追問的語氣。

　　⑵第二段：讀出日子溜去悄無聲息，令人毫無察覺。讀出遺憾、惋惜、悵然若失的語氣。

　　⑶第三段：要讀出日子的匆匆和永不停歇，語速稍快。

　　⑷第四段：讀出作者的思考：

　　自己的日子是怎樣度過的？要怎樣度過自己的日子？這一段是作者對自己人生的思索，要讀出耐人尋味、發人深省的語氣，引讀者產生深思、引起共鳴。

　　二、悟

　　學生在上一個環節讀的基礎上，在小組內提出不懂的問題，小組能解決的小組解決，解決不了的重點問題，全班共同解決。

　　１、學生結組討論交流：

　　⑴自己讀懂了什么？

　　⑵有哪些問題不懂？

　　教師在此過程中，深入到學生中間，參與討論，傾聽學生意見，也發表自己的看法，并搜集學生提出的、解決不了的重點問題。

　　２、重點問題主要有以下幾個方面：

　　⑴課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

　　⑵課文提出了一個什么問題？他回答了嗎？你從哪里看出來的？他向我們提這樣一個問題的用意何在？

　　⑶本文在寫作方法上，你認為有哪些值得我們學習和借鑒的地方？

　　⑷教師要著重引導學生從以下幾個方面來談：

　　①二、三自然段中的相關片段和句子：

　　“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。”

　　“早上我起來的時候，小屋里射進兩三方斜斜的太陽。太陽他…………但是新來的日子影兒又開始在嘆息里閃過了。”

　　學生在說的過程中，幻燈片演示相關段落。

　　②作者在文中提出了這樣一個問題：我們的日子為什么一去不復返呢？

　　他沒有在課文中回答這個問題。因為：作者在開頭第一自然段提問，文章最后一自然段又以同樣的問題結尾。說明作者在全篇論述的過程中，并沒有說出問題的答案。

　　作者的用意：（由學生各抒己見）如：

　　ａ、作者自己搞不清楚為什么時間一去不復返，想提出來，通過讀者弄個明白。

　　ｂ、作者提出這個問題是想吸引讀者，因為我們也搞不清楚為什么，于是就想往下讀，看個究竟。

　　ｃ、這個問題看似簡單，實際上很難回答，我想它沒有一個標準的答案，它能引發我們的思考—由作者的時間想到我們自己的時間，教育我們要珍惜時間、合理利用時間。

　　③寫作方法上，有以下方面值得我們學習和借鑒：

　　ａ、排比手法：

　　燕子再來、楊柳再青、桃花再開。

　　從水盆里過去、從飯碗里過去、從遮挽著的手邊過去……

　　ｂ、擬人手法：時間能“跨”能“飛”。

　　ｃ、比喻手法：如輕煙……如薄霧。

　　ｄ、疊詞的'運用：匆匆、默默、斜斜、白白、茫茫然、赤裸裸、輕輕悄悄、伶伶俐俐。

　　三、議

　　全班交流自己通過學習本文的體會，給學生以充分的表達的空間，各抒己見，使學生對文章主題的理解進一步深化。

　　師：同學們，通過學習本文，聯系你自己的實際，你有什么體會？受到了什么啟發和教育？你想說些什么呢？我們可以從內容、從作者，還可以從文中的語言和表達形式來談。下面，就請同學們自由發言，我們來暢談自己的感受。

　　學生各抒己見。

　　１、聯系自己的實際來談。

　　２、可結合名人或他人利用時間的事例來談。

　　３、可結合一些成語、諺語、名言警句來談。

　　四、練

　　學以致用，把所學的寫作方法運用于實踐，練習中運用、創新，鞏固知識，加深印象。

　　師：剛才同學們談到了文中那么多在寫作方法上值得我們學習的地方，的確，朱自清先生這篇文章真是寫得太美了，既使我們受到了教育，又讓我們受到了美的熏陶。那么，同學們想不想嘗試一下、模仿作者的寫法、進行一次小練筆呢？

　　同學們可以從文中任選一段來仿寫。（學生動筆練寫）

　　指名讀自己寫的片段。

　　教師作小結，鼓勵學生勤于練筆。

　　五、課后總結，布置作業

　　師：同學們，這節課大家的熱情很高，我們通過學習朱自清先生這篇優美的抒情散文，不但懂得了要珍惜時間的道理，還從這篇文章中學到了很多寫作的方法。看來，這節課同學們有了不小的收獲。課下，請同學們把你寫的小練筆作進一步的整理，我們進行一次展評，比一比誰寫得好，好不好？

　　全課結束。

　　【板書設計】

　　匆匆

　　朱自清

　　日子一去不復返

　　↓

　　珍惜、合理利用時間

匆匆第二課時教學設計3

　　一、復習

　　通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什么？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

　　二、自主誦讀、感悟體驗

　　１、自由讀課文，小組合作學習并思考：

　　⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

　　⑵作者發出了什么人生感慨？找出文中的語句，說說你的體會。

　　⑶找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受。

　　⑷讀了這篇文章，你想到了什么？把你想到的說一說。

　　２、集體交流：

　　⑴作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，說說你的體會。

　　（現在，誰愿意讀讀你畫的句子。）

　　①“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

　　ａ、談談你的感受：

　　（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

　　ｂ、你愿意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還愿意讀讀？我看到還有很多同學想讀？愿意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

　　ｃ、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閱讀的內容想開去。

　　（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手里過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……）

　　②“我覺察他去的匆匆了……又開始在嘆息里閃過了。”

　　ａ、首先談談你的體會好嗎？

　　（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面嘆息，而時間又在嘆息里閃過了。）

　　ｂ、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

　　過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至于嘆息、惋惜。

　　⑵找出自己特別喜歡的`句子，交流：談體會，朗讀，說理由：

　　①“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

　　②“在默默里算著，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間里，沒有聲音，也沒有影子。”……

　　⑶小結：

　　①作者為什么會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什么背景下寫這篇文章的嗎？（你真善于學習）老師也查到了有關資料，并進行了組合，大家來讀讀吧。

　　②請你再讀讀最后幾句話，體會到了什么？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

　　③相信大家讀了這段文字后，會對作者的思想感情有了更深的體會。

　　④下面，請大家帶著你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。

　　三、總結全文

　　１、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶著這種體會，一起來來讀讀最后一個自然段。

匆匆第二課時教學設計4

　　【設計理念】

　　１、通過閱讀、評價與討論，引導學生沉浸于作者的情感世界，深刻感受作者在面對時光荏苒時所引發的哀愁、懷舊以及無力感。

　　２、從學生的日常生活感受出發，挖掘與作者內心情感的交集點，以此激發學生與作者之間的情感共鳴。通過這一過程，旨在培養學生的珍時觀念，理解生命的寶貴性，進而促進他們對提升人生價值的認識與實踐。

　　３、運用電教媒體創設情景，激發學生的興趣，讓學生在恬淡、優美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與熏陶。

　　４、鼓勵學生們通過合作、討論與探索，親身體驗情感，形成個人見解。在小組交流的過程中，應接納并尊重每位成員提出的獨特看法，從而促進個性化的閱讀理解。

　　【教學流程】

一、導入新課

　　１、"光陰荏苒、斗轉星移"這樣的詞語常用來描繪時間的流逝與變遷。它們如同歲月的痕跡，無聲無息地刻畫在我們的生命之中。時間，這無形而又永恒的存在，以它獨有的方式，編織著世間萬物的故事。想象一下，時間就像一條蜿蜒曲折的河流，不斷向前流淌，攜帶著過去的記憶與未來的憧憬。每一滴水珠，都是一個瞬間的印記，匯聚成江河，流向未知的遠方。在時間的長河里，我們或乘風破浪，或靜觀其變，每一次呼吸，都與時間緊密相連。時間又仿佛是一位嚴厲卻又慈祥的老師，教會我們成長與領悟。它讓我們懂得珍惜當下，明白每一個選擇的重要性，同時也提醒我們不要忘記歷史的教訓，勇敢面對未來的挑戰。再比如，時間像是一把雙刃劍，既能帶來希望與機遇，也可能引發遺憾與失去。它在我們身邊悄無聲息地改變一切，從青澀少年到白發蒼蒼，從花開到花落，每一步都留下了時間的烙印。總之，時間以其獨特的方式影響著我們的生活，無論是對過去的追憶，還是對未來的憧憬，都無法脫離時間的軌跡。讓我們學會在時間的長河中，找到屬于自己的節奏，與之和諧共處，品味生活的酸甜苦辣。

　　２、學生發言。

　　二、總體把握

　　１、教師小結過度：

　　大家談得真好！時間就象同學們說的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的'呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什么樣的心情？

　　２、學生欣賞課件。

　　３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

　　４、小組討論匯報：作者的時間是怎樣流逝的。

　　５、看著時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。

　　三、討論探究

　　１、小結過度：

　　在作者的心中，八千多個日月如同流水般輕盈地滑過。而至今為止，我們也經歷了四千多個日子的無聲流逝。你是否也與作者有過相似的經歷和感懷呢？

　　２、抽學生說。