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教學設計小隨筆

時間:2025-03-15 07:09:07 教學設計 我要投稿
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教學設計小隨筆范文

  作為一名無私奉獻的老師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎?下面是小編收集整理的教學設計小隨筆范文,希望能夠幫助到大家。

教學設計小隨筆范文

教學設計小隨筆范文1

  本課是一節造型與表現課,其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法,內容極具趣味性。在教學時,我采用了欣賞動畫短片的形式進入新課,既激發了學生的學習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發學生的創作靈感,我將本課課題的一些筆畫用擬人化的生活用品代替,一下就吸引了學生的注意力。

  生活日用品在每個家庭都必不可少,并且種類繁多。所以同學們對它們再熟悉不過了。于是,接下來我請同學們說出它們的名字,并找出與短片中生活用品的區別,學生能購將不同準確的回答出來,此時告訴學生這就是聯想,使學生能夠很容易的理解聯想的意義。但是很容易誤導學生認為聯想就是擬人化。所以接下來通過課件(勺子的聯想)的展示,如:同樣的勺子通過不同角度的變換根據外形特征可以聯想成花、蜻蜓等。學生在欣賞的過程中總結并掌握了聯想的方法,效果較好。

  美術又稱為造型藝術。“請大家仔細觀察自己帶來的生活用品,你能聯想到什么?”由這個問題進入本課的重點部分——“聯想”。同學們的想象力很豐富,對著手中日用品的造型產生了很多有創意的想法,我充分發揮他們的主體作用,讓部分學生說說想用哪些工具材料進行想象創作,并現場給予了評價和鼓勵。

  為了深挖教材,我出示了“水瓶變形記”的`制作課件,讓學生觀察它的變形過程。并讓學生總結變形聯想的方法,根據外形進行聯想,根據聯想的結果制作需要的部件(如:眼睛、翅膀、觸角等),然后組合粘貼于需要的位置,加深了學生的印象。制作要求的提出使學生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環節激發了學生的創作熱情。在學生創作過程中,我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來配上音樂循環播放,目的是拓寬學生的思路,效果不明顯有些孩子照著圖片中的進行制作,局限了他們的想象力,起到了反效果。最后的展示部分,我讓先做完的學生將作品拿到前面進行展示,自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優點發給了每一位進行展示的學生,孩子的自豪感油然而生。當然展示時也忽略了個別沒做完的學生,今后我將重點輔導這部分學生。

  最后拓展讓孩子們拿起聯想裝飾后的用品,找到他們的小伙伴然后像動畫片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華,讓孩子們感受到自己動手制作成就感。

  教材提示:學生作業可以直接在生活日用品實物上繪制、粘貼,也可以繪畫創作的形式來表現。為了提高學生的動手、設計能力,在提出學生作業要求時,我選擇了前者。

  整個講述部分大約16分鐘,在學生作業前,以課件的形式出示聯想后的日用品圖片,給學生提供更多的創作素材,反而局限了學生的聯想沒有更大的打開他們的創作空間。接下來的24分鐘,學生從聯想到造型表現,基本能把聯想的結果表現出來,但速度較慢,所以還得安排一個課時講剪貼的相關知識并制作。

  在評價環節中,我讓先做完的孩子先進行展示,讓學生選擇自己最喜歡的作品,然后讓作者進行創作方法的介紹。在這里,我忽略了一個問題:不優秀的作業怎么辦?他們存在的問題可能是普遍的、基礎的或典型的,能讓他們的作業成為不優秀的作業之前再向上提升一個層次嗎?作為教師,不應該放棄自己的任何一個學生,在這里也應該為他們留一點時間。個別學生自評時表達不出設計想法,今后的教學中我會加強培養學生動手制作、語言表達等方面的能力

教學設計小隨筆范文2

  “愛自己的孩子是人,愛別人的孩子是好人,而愛別人不愛的孩子才是教師的崇高境界。”那些在學習、思想、行為等方面存在一定偏差的學生,我們稱之為“問題學生”。他們往往被忽視、被冷落,殊不知,學生看起來最不值得愛的時候,恰恰是學生最需要愛的時候;殊不知,錯過學生的一個教育機會,沒準就錯過學生的一輩子。“問題學生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈,也有被尊重被賞識的愿望。對“問題學生”只有誠摯的師愛,才能填補他們心理的缺陷,消除他們心理的障礙。所以,班主任應當對他們給予更多的教育引導和關愛,最大限度地理解、寬容、善待“問題學生”。

  記得有一次,我去家訪,來到學生小峰家,剛一進門,孩子的媽媽迎上來就問:“老師,這小子在校是不是不聽話?”還有一次,我們班小浩同學上午第二節課發燒了,我利用間操時間趕緊打電話,想通知家長接孩子去看病,可家長接到電話的第一句話就是:“這個孩子,是不是又惹禍了?……”從以上兩事例,不難看出,有些家長(特別是問題學生的學生家長)把家訪看成了告狀。其實根源在于以往我們的家訪,總是以報“憂”不報“喜”的行式出現;報“憂”不報“喜”的家訪行式,其中的弊端是顯而易見的。它不利于發展教師和家長的聯系;也不能使家長很理智的對待自己的孩子,要么痛打一頓,要么無可奈何。

  針對這種情況,我本學期做了點嘗試。我班有個學生小偉,他課上不專心,課后作業一團糟,上課也不遵守紀律,老是分心。從前也用過上述辦法教育過多次,效果不佳。告之家長,好景不長。我知道他的美術成績較好,于是,我抓住這個機會,當著他的面向他的父母報喜,并提出如果在學習上也能這樣出色,做個懂事的孩子就更好了。這下可真奏效,小偉上課認真了,課間能與同學和睦相處了。課下,我常與他聊天,拉近師生間的關系。還利用值周的機會,讓其當樓層值周長,這可把他美壞了,性格開朗了,敢說話了,上課敢發言了……這時我又不失時機地寫了家校聯系單。總之,他一有進步,我就設法給他“報喜”,使他感到老師時刻在關注他,希望他進步。這樣他就增強了自信心和自覺性,從而獲得了更大的'進步。本學期的期末數學竟然考了83分的好成績,這是他入學至今從未考過的,也從來不敢想的成績。之前都是不及格。孩子及家長都高興極了。

  幾次成功家訪給我的啟示是:家訪時“報喜”有時比“報憂”更管用。可也不排除例外,作為教育工作者,作為班主任應以賞識的眼光和心態看待每一個學生和每一個孩子,使他們找到好孩子的感覺。也正由于有了老師對他的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒前提下,努力做好本職工作,這樣才使他找回了自信。讓每一個學生都健康向上地成長、快樂地學習。

教學設計小隨筆范文3

  今天上了二年級的課,之前師父也告訴過我低年級的英語教學主要以培養孩子們對英語的興趣為主展開,主要讓孩子們在輕松的課堂環境下感受簡單的英語,并嘗試著用簡單的英語口語進行日常的交流

  在今天的在教學中,大部分學生都很疲憊,似乎沒什么精神,因而我心里清楚的知道,今天的'教學任務應該有所減少,所以剛開始的時候我就先讓學生唱歌玩玩游戲,當然這些游戲都附帶這單詞和句子,讓孩子們在快樂中不由自主的復習學過的內容,游戲也迎合小學生愛玩的天性,寓教于樂;當然之后的課堂教學我主要以動為主……

  今天最大的感受是,教學不只是要被教案,還要備學生。

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