優秀研究成果《畫風》教學設計及反思

　　(一)、學習目標

　　1.會認7個生字，會寫12個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文領會文中小朋友的創意。

　　3.懂得事物之間是有聯系的，遇事要善于動腦筋想辦法。

　　(二)、教學重難點：

　　教學重點：學習生字詞，朗讀課文，理解課文內容，培養學生細心觀察的習慣和不斷創新的意識。

　　教學難點：了解文中的小朋友是怎樣動腦筋、想辦法的

　　(三)、教學過程：

　　一.啟發談話并創設情境導入課題

　　1、 小朋友，你們剛才課前積累了許多古詩，其中哪些句子是和與風有關的?

　　(在課堂伊始適時的將古詩引入教學，既給學文做了很好的鋪墊，又積累了古詩。如果學文后再回顧一下《風》這首詩，學生積累古詩的效果會更好。另外，又能培養學生誦讀古詩的興趣，調動學生的誦讀行為，讓誦讀成為習慣。)

　　2、 我們還收集了一些有關風的詞語 ，誰來說一說?

　　3、 我們還會唱一些有關風的歌曲 ，誰來唱幾句?

　　4.小朋友表現的真棒!風不僅可以說，可以唱，還可以畫，今天咱們一起學15課《畫風》一起讀，指導讀準字音:畫風

　　5.風，看不見，摸不著，小朋友是怎么畫出來呢?讀了課文就知道了。下面請大家輕聲自由地把課文讀一讀，遇到不認識的字，用筆畫一畫或者問問身邊的同學，也可以看看課文中的注音，自己再多讀幾遍。

　　6.交流討論：你遇到什么字不會念?你是怎么解決的?

　　會讀了，你用什么方法學會的?(查字典，問同學，聯系上下文猜出來的)

　　不會讀(什么字?在哪一句中?請小朋友來幫助你吧)

　　(老師是學生學習的伙伴。實踐證明，這種融洽的氛圍，實現了師生之間、生生之間、學生與文本之間的多向合作交流，給學生提供了展示的平臺，培養了學生與人合作，樂于交流的好習慣。低年級語文 教學的一大重點是認字、寫字。拿認字說，數量多，任務重。那么教師就應該運用一切能夠調動孩子主動認字的手段，來激發學生認字的興趣，再鞏固認字效果。讓枯燥乏味的認字有趣起來。)

　　7.你知道課文寫了一件什么事情嗎?(三個小朋友畫風的事)板書三個朋友的名字

　　二 學習要認的生字

　　1、 咱們今天請來這三個可愛的新朋友，想認識嗎?來認識一下吧!(出示課件孩子的姓名)大家一起來讀一讀。

　　2、 認識這些生字嗎?你是怎么記住的呢?請幾個同學說說識字的方法，再出示課件：沒注音的孩子的名字，男女生分開再讀。

　　3、 老師還把他們的名字拆下來，咱們來開火車讀。出示字卡(讀完后，誰還能給他們組組詞——給“濤”“藝” 組詞)

　　4.這些生字都是人物的姓名，每個小朋友如果在生活中都能留意身邊的姓名，你們還能認識更多的字呢!

　　(此刻，教師根據所學生字的特點——三個生字都是姓氏，把學生的思維引向了課外，引向了生活，幫助學生拓寬了識字空間。)

　　師：同學們，你們真棒!在生活中認識了那么多我們在課堂上沒有學過的生字。老師相信，在生活中，只要你仔細、認真地觀察，做生活中的有心人，及時地去積累，一定能記住更多的字，成為咱們班中的“識字大王”!

　　(語文 是母語學習，無處不在，無時不在。把識字教學置于生活的大背景中，在生活中識字是很方便，很重要的識字途徑。漢字在日常生活中隨處可見，引導學生去留意周圍事物，對生字的認知大有幫助。如在家中，看電視、讀書報時可以積累漢字;在路上，看廣告，讀店名，可以積累漢字;在班中，發本時多留意一下同學的名字，同樣可以積累漢字……在教學中，我總是有意識地引導學生到生活中去識字，促使學生能自發地加強對生活用字的有意注意，讓生活成為學生識字的舞臺。)

　　5.老師這里還有一些詞語, 想請教同學們(請小朋友們一起讀一讀)

　　6.現在這些生字寶寶回到課文中去了，老師請同學們在四人小組中把課文讀一讀，要求把課文讀通讀順讀好，其他小朋友要認真傾聽。

　　三. 精讀句子，理解課文內容

　　1、現在，老師檢查看看你們是否讀懂了句子，出示句子投影(三句對話)

　　2、你發現了什么?(都沒有標點)

　　3、 你想怎么讀?請幾個小朋友來讀一讀

　　4、 你聽出來了嗎?他讀出的是什么標點符號?

　　(低年級語文 教學，要始終堅守“讓學生讀書，以讀為主”這一教育理念。在抓重點句子品讀課文的環節，更要注重朗讀的指導和訓練，要給學生創設出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學生真實的感受、體驗，從而領會文本和作者所要傳達的感情，進而通過自己的朗讀表達出。?!所代表的不同語氣來。)

　　四 、進一步理解課文內容

　　1、是啊，他們都會畫風，那這三個小朋友是怎么畫風的?請大家拿出筆，在文中劃一劃。

　　2、投影出示有關的四個句子，他們畫的風藏在哪里?(你從哪里看出風來了?)我們先來看看趙小藝是怎么畫風的，請大家齊讀第一句話：

　　提問：A、這一句話中你從哪里看出風來了?學生匯報后板書：旗子 飄，齊讀第一句話

　　B、是呀，宋濤也看出來了，誰來讀讀他說的這句話。“是風，風把旗子吹得飄起來了。”(驚喜的語氣，大聲的說)請幾位同學練習說

　　C、出示課件，這一句話還可以怎么說?旗子被風吹得飄起來了(轉換成被字句的練習)

　　總結：在趙小藝畫的這幅圖中，我們從旗子飄，可以看出風來了。

　　2)其它的三幅圖中，從哪里也看出風來了?

　　理解陳丹畫風的辦法：

　　A、 她畫的是風嗎?你從哪里看出了風來了?

　　出示句式練習：是風，風把

　　被風

　　B、 板書：小樹 彎

　　C、 板書：雨絲 斜

　　(突出語文 教學特點，抓住重點詞語和句子教學。語文 就是研究語言文字的，語文 姓語，在教學中我注重學生感受語言文字的美。讓學生從整體上感知課文，在讀中感悟，邊讀邊感受并通過朗讀將對課文的理解表現出來。例如在這一環節教學時，以學生的讀為主，在多樣式、多次的閱讀活動中，學生理解了宋濤、陳丹、趙小藝動腦筋學會畫風的過程，認識到了風與其他事物之間的聯系，懂得了遇到問題要善于動腦、學會合作、勇于創造。在這一環節中把學習的主動權交給學生，體現了學生在學習中的主體地位，讓他們選擇自己喜歡的句子進行朗讀，提高孩子們的閱讀積極性，使學生擁有更多的學習空間。同時通過說一說等環節，培養學生的語言表達能力。)

　　3、 課件出示小練習：那我們現在來做做這個練習

　　( )的旗子 ( )的小樹 ( )的雨絲 ( )的風車

　　4、小結：我們可以從隨風飄舞的旗子，彎彎的小樹，斜斜的雨絲，轉動的風車……看出風來了。這三個好朋友用不同的辦法畫出了風，畫得多好呀!連風兒也來夸獎他們。我們一起把課文的最后一段 讀一讀。(出示課件最后一段)全班齊讀。

　　4、看到這么美的畫，他們的心情顯得……?(更高興了)誰會用“顯得”來說一句話。

　　5、學完了課文，你們喜歡文中的三個小朋友嗎?你想對他們說些什么?(生自由回答)

　　夸夸他們吧……

　　6、老師總結：他們很聰明，想象力強，風雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風有關的事物表現出來。

　　7、最后我們再讀一遍全文

　　(再讓學生進行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現”這句俗語為我們的語文 教學服務，更讓它來影響學生的一生!)

　　五、寫字(學習生字;桿，濤)

　　1、我們認識了生字，讀了課文，還知道三個小朋友是怎樣畫風的了，現在咱們來學學寫字(出示課件：我會寫)

　　師板書生字“桿”“濤”，問：這兩個字你認識嗎?你發現了什么?(請學生說說這兩個字相似點，以及寫時應注意什么?

　　2、打開書看看，還有像這個結構的字(左右結構)，找出來一起說說

　　3、現在拿起筆，擺正姿勢，把這幾個字寫一遍。

　　六、 總結全文：

　　a) 這節課收獲真不少，既讀了課文，還學寫了生字。通過學習，我們知道了風是一種自然現象，只要我們留心觀察風中的景物，就能感受到風，并且把它畫出來。

　　b) 現在我們一起來看練習，課件出示

　　下節課，我們還會想出更多的辦法來畫風、來寫風。

　　教學反思：

　　該課我是作為本年段的教研課，采用同課異構的方式課來上的，上完以后組里的老師們給予了如下的評價：

　　優點：

　　1.教學過程清晰，教學任務按時完成;

　　2.教態親切，重視了學生的反應;

　　3.重點詞句挑出來講，指導用不同的語氣讀句子，有助于學生理解課文內容，體現語文 教學的工具性

　　4.對識字部分處理好，能聯系生活實際和學生熟知的事物進行識字教學。

　　缺點：

　　1.課堂的容量太大，教學任務應安排兩課時讓學生完成，時間充裕效果會更好些;

　　2.學生朗讀沒有到位，還沒有讀熟。

　　自己反思：

　　聽了組內老師的意見，我認識到：聯系生活實際認字，識字做得比較好要堅持。對于指導學生朗讀還應采取多種形式、多種方法落實到位，課堂上不要吝嗇時間，練讀的面要更廣一些。比如在指導難讀的句子時，應先讓所有學生自己先輕聲讀一讀，然后指名愿意讀的孩子站起來大聲讀，別的學生可以再挑戰讀，看誰能把難讀的句子讀好。語文 教學教無定法，貴在得法，施教之功，貴在導學。語文 教學不僅要幫助學生學習和掌握知識，更重要的是讓學生學會求知，掌握學法，真正實現“教是為了不教”的目的。

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