詩經《氓》教學設計

　　知識與技能

　　1、了解《詩經》的有關常識,培養結合注釋理解詩歌的能力。

　　2、理解詩歌中賦比興手法的運用。

　　過程與方法

　　1、合作探究,理解詩歌內容。

　　2、情感交流,比較分析主人公的性格分析。

　　情感態度與價值觀 引導學生樹立正確的愛情觀。

　　教學重點、難點

　　教學重點 ：理解詩歌的藝術手法,分析主人公的性格特點。

　　教學難點： 使學生樹立正確的愛情觀。

　　教學課時：安排2課時。

　　第一課時

　　一、體味感情 ，導入新課

　　《詩經》中有很多描寫愛情的詩句,到現在都廣為流傳,大家不妨讀讀下面的句子,體味一下分別寫出了什么情感?

　　蒹葭蒼蒼,白露為霜。所謂伊人,在水一方。（《詩經·秦風·蒹葭》）（對意中人深深的企慕和求而不得的惆悵。）

　　關關雎鳩,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。（《詩經·國風·周南·關雎》）（對美麗姑娘的戀歌，對美好愛情的追求。）

　　青青子衿,悠悠我心。縱我不往,子寧不嗣?

　　青青子佩,悠悠我思。縱我不往,子寧不來?

　　挑兮達兮,在城闕兮。一日不見,如三月兮。（《國風·鄭風·子衿》）（等候戀人，望穿秋水，不見人影，濃濃的愛意不由轉化為惆悵與幽怨。）

　　二、積累文學常識

　　1、《詩經》是我國古代最早的詩歌總集，又稱為《詩》《詩三百》。共收入從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。

　　內容可分為“風”“雅”“頌”三大類： “風”——“國風”，民間歌謠；“雅”——“大雅”“小雅”，宮廷樂歌；“頌”——“周頌”“魯頌”“商頌”，宗廟祭祀的樂歌。

　　表現手法主要為：“賦”“比”“興”：賦 ——賦者，敷陳其事而直言之者也；比 ——比者，以彼物比此物也；興”——興者，先言他物以引起所詠之辭也。

　　詩經六義：風、雅、頌、賦、比、興。

　　2、《詩經》以四言為主,兼有雜言，結構上多采用重章復唱的形式加強抒情效果。

　　3、《詩經》是我國現實主義主義文學的光輝起點，和屈原浪漫主義的“騷體”作品交相輝映,并稱“風騷 ”。

　　三、整體感知

　　1、自由誦讀詩歌。

　　要求:讀準字音,特別注意生字、古今讀音不同的字、音近字、通假字。

　　重點注意下列字詞的讀音。

　　qiān     qiāng         cú           shāng

　　愆期     將子無怒     徂爾      淇水湯湯

　　2、學生齊讀課文。

　　誦讀提示:四言詩的誦讀,一般讀成“二、二”節拍,即讀二字后稍作延長或停頓。

　　3、疏通詩意。

　　對照注釋,給重要字詞字解釋，重點句子翻譯。具體見課件提示。

　　檢測重點字詞：

　　⑴將子無怒      將，愿，請。

　　⑵泣涕漣漣      涕，淚。    古今異義

　　⑶于嗟鳩兮      于，通“吁”。

　　⑷猶可說也      說，通“脫”。

　　⑸女也不爽      爽，過錯。

　　⑹言既遂矣      言，助詞。

　　⑺隰則有泮      言，助詞。

　　⑻總角之宴      總角，古代少年男女把頭發扎成丫髻，叫總角。

　　四、走進課文，讀懂內容

　　1、分組朗讀課文,請同學概述每一節的內容。

　　第一章:

　　第二章:

　　第三章:

　　第四章:

　　第五章:

　　第六章:

　　2、小結：這是一首敘事詩，它以一個女子自述的口吻，講述了自己的婚戀悲劇。全詩六章，每章十句。

　　⑴這首詩講述了一個怎樣的故事？

　　一個女子的婚戀悲劇。

　　情節線索：“戀愛” ——“婚變” ——“決絕”

　　⑵概括主要內容。

　　第一、二章：追述戀愛生活。

　　第三、四、五章：追述婚后生活。

　　第六章：表示“躬自悼矣”后的'感受和決心：“反是不思，亦已焉哉！”

　　⑶從詩中可看出女主人公對于往事是一種什么心情？

　　女子在回憶往事時，心情是很復雜的。

　　從一二兩章詳寫他們戀愛時的幸福可看出她對“氓”仍懷有一些感情。

　　從三四五章寫他們婚后的痛苦可看出她對“氓”非常怨憤。思前想后，對“氓”反感到極點，斷絕關系。

　　3、檢測填空：《氓》這首詩以第一人稱“我”的口吻,敘述了一位女子（   ) ,回憶當初（   ）（   ）的經過以及婚后的 （   ）,訴說了自己對不幸婚姻的 (   ）（   ）之情。

　　板書設計

　　氓(棄婦詩)

　　戀 愛

　　結 婚 甜蜜、幸福

　　婚 變 怨恨、痛苦

　　決 裂 清醒、堅強

　　第二課時

　　一、美言導入,喚起欲望

　　愛情,古今共談!它充滿了酸甜苦辣。它酸如陳醋,甜如蜂蜜,苦如黃連,辣如紅椒。今天,就讓我們走進《詩經》之名篇《氓》,去領略女主人公愛情的酸甜苦辣。

　　二、探究人物形象

　　全文可分為幾個層次,每層次的感情基調是什么,男女主人公的形象如何?

　　獨立思考形成自己的見解,然后小組交流討論,并選出代表在全班展示。別的同學發言時,認真聽取,理解他發言的內容,辨別其正誤,并做好補充評價的準備。后發言的同學,不要重復談過的見解,可談不同意見,也可進行補充、完善。

　　教師小結并形成板書：

　　感情基調   戀  愛    婚  變    決  絕

　　甜蜜幸福  沉痛怨恨   清醒

　　女主人公 純真熱情 吃苦耐勞 清醒  溫柔體貼

　　氓       任性 不體諒人 薄情  急躁 三心二意 花心 暴躁

　　三、合作探究，掌握規律

　　1、比興手法。

　　“桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮, 無食桑葚。”“桑之落矣,其黃而隕。”采用了哪種藝術手法,請具體分析。

　　獨立思考形成自己的見解,然后小組交流討論,并選出代表在全班展示。別的同學發言時認真聽取,理解其發言內容,做好補充評價準備。后發言的同學可談不同意見,也可進行補充完善,但不要重復前面同學的見解。

　　桑之未落,其葉沃若。于嗟鳩兮, 無食桑葚。

　　比: 以桑比女子。以桑葉新鮮潤澤比女子的青春年華、戀愛及新婚的甜美。以斑鳩比女子，以桑葚比愛情，用“鳩”“無食桑葚”比喻女子不要迷戀愛情。

　　興:以興起,引出自己得到的生活經驗,于嗟女兮,無與士耽。士之耽兮,猶可說也。女之耽兮,不可說也!

　　桑之落矣,其黃而隕。

　　比: 以桑比女子。以桑葉枯黃凋零比女子年長色衰愛情的消逝。

　　興:以興起,引出男子的變心士也罔極,二三其德。

　　2、對比手法

　　問：這首詩哪些地方運用了對比？有何作用？

　　⑴女主人公婚前與婚后的對比。

　　婚前： 幸福    “總角之宴，言笑晏晏。”

　　“不見復關……載笑載言。”

　　婚后： 痛苦    “夙興夜寐，靡有朝矣”——勞累

　　“靜言思之，躬自悼矣”——精神痛苦

　　⑵氓婚前與婚后的對比。

　　婚前：忠  厚——“氓之蚩蚩”

　　婚后：變心  兇暴——“士貳其行” “至于暴矣”

　　⑶作用：

　　突出女主人公的不幸命運，反映了我國古代婦女的悲慘生活。

　　四、拓展延伸——看不見的“手”——誰偷走了我的愛情

　　1、看不見的“手”——誰偷走了我的愛情?

　　《氓》中的女主人公為什么被遺棄呢?這對身處當代的我們有什么借鑒意義?

　　獨立思考形成自己的見解,并且寫出來。然后小組交流討論,并選出代表在全班展示。別的同學發言時認真聽取,理解其發言內容,做好補充評價準備。后發言的同學可談不同意見,也可進行補充完善,但不要重復前面同學的見解。

　　小結：女子年老色衰；士之變心；社會制度，一夫多妻、男尊女卑的社會制度決定了女性在婚姻家庭中的不平等地位。

　　總結：本文通過寫女主人公從戀愛結婚到被遺棄的過程,塑造了一個勤勞、溫柔、堅強的婦女形象,揭露批判了當時社會男女不平等的現象,表現了古代婦女追求平等和幸福生活的強烈愿望。

　　2、比較閱讀。

　　致橡樹（舒婷）

　　我如果愛你——

　　絕不像攀援的凌霄花,

　　借你的高枝炫耀自己;

　　我如果愛你——

　　絕不學癡情的鳥兒

　　為綠蔭重復單調的歌曲;

　　也不止像泉源

　　長年送來清涼的慰藉;

　　也不止像險峰

　　增加你的高度,襯托你的威儀。

　　甚至日光。甚至春雨。

　　不,這些都還不夠!

　　我必須是你近旁的一株木棉,

　　作為樹的形象和你站在一起。

　　根,緊握在地下,葉,相觸在云里。

　　每一陣風吹過,

　　我們都互相致意,

　　但沒有人

　　聽懂我們的言語。

　　你有你的銅枝鐵干,像刀、像劍

　　也像戟;

　　我有我紅碩的花朵

　　像沉重的嘆息,又像英勇的火炬。

　　我們分擔寒潮、風雷、霹靂;

　　我們共享霧靄、流嵐、虹霓。仿佛永遠分離,

　　卻又終身相依。

　　這才是偉大的愛情,

　　堅貞就在這里:不僅愛你偉岸的身軀,

　　也愛你堅持的位置,腳下的土地。

　　五、寫作練習，提高能力

　　學完本文你想對女主人公或者“氓”說什么?以“女子(氓)我想對你說”開頭寫一段80字左右的文字。

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