主題式教學設計
主題式教學設計
《走近屈原》主題式教學設計
一、設想的觸發點
1、信息技術補缺憾
現行人教版高中語文課本第三冊（以下簡稱“三冊課本”）中編排了屈原的《離騷（節選）》，以前我在課堂講讀此文時，總感覺找不到一種最恰當的方法讓學生將屈原的這個節選學全面、學透徹，總感覺好像還缺些什么東西沒能讓學生領悟。這學期，信息技術設備進入了我們的教室，進入了我們的課堂，在重新備《離騷（節選）》這一課時，總想把這種缺憾補上。于是，就有了這個設想。
2、課內閱讀、課外閱讀與練習相結合
“三冊課本”第一單元的“其他古詩讀背篇目”中還編排了屈原的《湘夫人》，主要要求學生課外讀背；在人教版《語文讀本》第三冊（以下簡稱“讀本”）中編排了屈原的《山鬼》《橘頌》，主要靠學生課外閱讀；在學生配套的練習《45分鐘作業與單元評估》（以下簡稱“45分鐘”）中編排了與司馬遷的《史記屈原列傳（節選）》、屈原的《涉江（節選）》、《橘頌》相關的閱讀練習，主要靠學生課外完成。若能將課內閱讀、課外閱讀與練習相結合豈不完美？
3、閱讀教學與口語交際、寫作教學相結合
現行人教版高中語文課本的內容由閱讀、綜合性學習和寫作、口語交際三部分組成，三部分內容分開編排而又互相聯系，相互配合。在“三冊課本”的閱讀中安排了《離騷（節選）》，口語交際中編排了“討論”，寫作中編排了“議論要有理有據”、“議論要有條有理”，可否將三者的學習結合起來呢？
4、學習者的特征引設想
①高中學生，正處于人生觀與世界觀漸趨成熟的時期，這個時期對事物的認識可能會影響學生的終生；
�、诟咧猩R積累較多，有了一定的思辨能力，也具有了獨立的思想；
③學生有想表現自我的意識，情感豐富，個性漸趨分明，能夠較為深入地思考、討論，有發表自己觀點的欲望；
④城鎮高中生的視野還不很開闊，他們看似很了解屈原，其實，他們對屈原的了解僅僅停留在“投汨羅江自盡”、“端午節”、“吃粽子”、“賽龍舟”、“春秋戰國時期偉大的詩人”等這樣一種膚淺的表面，至于屈原到底是怎樣一個人，為何非得投江自盡，屈原的偉大到底體現在什么地方等問題則知之甚少；
�、輰τ谙袂@樣的富有傳奇色彩的“名人”，學生很有興趣讀懂他；
�、迣懽髂芰Ψ矫�，高一下學期已經對學生進行過議論文寫作的簡單訓練，學生基本把握了議論文寫作的要素及“總—分—總”的結構模式。
二、理論依據
1.新課改自主—合作—探究理念；
2.信息技術與課程整合理論。
三、學習目標定位
1、知識與能力目標
�、倭私怛}體詩的形式特點，理解并掌握詩中的關鍵語句；
②了解屈原的生平，理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的'高尚品格；
�、弁ㄟ^反復誦讀，抓住關鍵詞語，疏通語句，進一步培養學生初步鑒賞、評價古詩文的能力；
④了解浪漫主義詩歌傳統的特征；
⑤逐步懂得自主獨立思考、自主解決問題；
⑥學會與他人溝通思想，交流信息；
�、邔W會與他人合作，探究真理，尋求共識；
⑧把握討論的語言特點，要言之有物，言之有序，言之有理；
�、徇M一步掌握議論文寫作的基本方法——發表議論要有理有據，構思文章要有條有理。
2.過程與方法目標
�、俪醪綄W習鑒賞、評價古詩文的一般過程；
�、谥烙懻摰姆椒ㄅc過程；
�、蹖W會通過了解生平，閱讀作品，觀看影視劇等過程感悟作家品格的方法；
�、軐W會深入思考，在尊重對方的基礎上發表自己的見解，與人合作，與人溝通；
�、輰W會通過寫作表達自己見解。
3、情感、態度與價值觀目標
�、倥囵B學生健康積極的參與意識；
�、谂c人討論要有主見，不盲從；要坦誠、謙虛，語言委婉，把握語言分寸；
�、弁ㄟ^理解詩人熱愛祖國、憂國憂民的高尚品格，培養學生愛國憂民的思想感情；
�、芨惺懿W習詩中詩人追求理想九死不悔的精神；
�、蓊I悟屈原愛國的實質，樹立正確的人生觀和世界觀。
四、教學環境和資源準備
�。ㄒ唬┙虒W環境：多媒體教室。
�。ㄒ唬┵Y源準備：
1、多媒體設備；
2、多媒體課件；
3、知識資料；
4、精彩圖片；
5、經典鏡頭；
6、VCD。
五、總體過程
第一階段——課前準備階段。
1、提前兩三天要求學生分階段完成以下預習或自學任務，教師給出預習或自學的要點。
�、俚谝惶欤侯A習《離騷（節選）》。
�、诘诙欤涸囎宰x“讀本”中的《橘頌》《山鬼》，發現自己不懂的地方，允許存疑。
�、鄣谌欤涸嚜毩⑼瓿伞�45分鐘”中編排的《屈原列傳（節選）》《涉江》《橘頌》的閱讀習題，允許存疑。
�、艿谒奶欤和瓿烧n本“寫作、口語交際”第二單元中“討論”的預習，各小組長負責收集同學們關于屈原的最熱心的問題，老師據此設計討論的話題，確定討論活動的主持人。
�、莸谖逄欤赫J真研讀課本“寫作、口語交際”中第一、二單元的“議論要有理有據”和“議論要有條有理”。
2、教師提前準備上課所需的多媒體課件、視頻等各種資源。
第二階段——熟悉作者、課文，思索問題。（預習開始兩到三天后進行）
1、導入�？蓮那耙徽n剛學過的《詩經》過渡到《楚辭》，再到《離騷》。
2、簡介屈原與《離騷》，著重介紹屈原的生平、思想及騷體詩的形式特點。
3、范讀。多媒體示范誦讀，聽讀正音。
4、朗讀：
�、俳M織學生在課堂上反復高聲朗讀，教師在學生朗讀的間隙隨機正音、明韻、解詞、釋句。
�、谶m時調整朗讀的方式，或全班齊讀，或分組朗讀，或快速急讀，或重點強讀，或分組輪換聽讀。
�、劾首x目標：順暢——動聽——讀出韻味——背誦。
（以上建議一課時完成）
5、品讀。著重品味詩歌精妙的語言，體會精美的意境。要求學生放慢速度，靜下心來，細心、細致地品味細節，品味“香草”“美人”“騏驥”等意象的不同的寓意及一些詞句的精妙。課后習題一、二可讓學生精練，師生一起不斷提煉語言，修改學生的答案。
（以上建議一課時完成）
6、深讀課文。著重對《離騷（節選）》的藝術特色與思想感情作進一步的思考與感悟。教師可精選出《離騷》中新的章節讓學生深入體會比喻象征等藝術手法，并用精短的語言概括詩句中包含的思想情感。此環節可拓展，有意涉及《橘頌》《涉江》《山鬼》《湘夫人》中部分語句及《史記屈原列傳（節選）》中的部分描述。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
第三階段——進一步熟悉作者及其它作品，拓寬學生視野，更深層次地領悟騷體詩的藝術特色及詩人屈原的思想品格。
教師精心設計方案，課堂上組織學生完成以下環節的教學：
1、先后研讀“讀本”及“45分鐘”練習中屈原的《橘頌》《涉江（節選）》《山鬼》《湘夫人》，掃除文字障礙，深入思索，進一步領悟騷體詩的藝術特色及浪漫主義詩歌的傳統特征；
�。ㄒ陨辖ㄗh二課時完成）
2、繼續研讀屈原的《橘頌》《涉江（節選）》、《山鬼》，略讀司馬遷的《史記屈原列傳（節選）》，深入思索，進一步感悟詩人高尚的品格。
（以上建議一課時完成）
第四階段——欣賞影視作品，借鑒吸收，更加深入地理解作者及其思想、品格。
1、觀看電影《屈原》（1975年香港電影，107分鐘）。
2、觀看《百家講壇——屈原》（央視2005年播出，武漢大學李敬一教授主講，44分鐘）。
�。ㄒ陨蟽蓚�視頻建議自習時間組織學生集體觀看）
第五階段——展開討論，解決幾天來積累的部分問題。
1、展示討論話題。
2、教師簡要陳述討論要求和要點。
3、主持人主持，教師監督學生分組討論、發表見解，解決問題。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
第六階段——寫作訓練，內化理解，轉換感情。
1、展示寫作要求（或作文題）。
2、講述寫作要點。
3、課內片段寫作訓練。（師生當堂點評）
3、課外寫作訓練。
（“課外寫作訓練”可放在課外限時完成，其余建議二課時完成。）
第七階段——情景背誦，反復玩味。
教師設計多媒體課件，課件以再現《離騷（節選）》中精美情景為主，或圖片，或合乎情境的音樂，或文字……引導學生背誦課本要求背誦的段落及老師反復引用過的名句，反復玩味。
�。ㄒ陨辖ㄗh一課時完成）
六、反思
通過讀屈原、想屈原、觀屈原、談屈原、寫屈原等活動，學習者不僅切切實實地走近了偉大愛國主義詩人屈原，還在知識與能力方面得到了提高，視野更加開闊；更重要的是，學習者在此學習過程中掌握了一些學習、思考、探究問題的方法，經歷了一次較為完整的情感體驗過程。此學習過程還能使學生初步養成有主見、不盲從，坦誠、謙虛的處世態度和追求理想九死不悔的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。
此學習過程將課堂閱讀與課外閱讀、閱讀與思考、思考與口語交際及寫作巧妙地結合起來，將學生的思維由膚淺引向縱深，對學生的獨立自主思索、合作討論學習、深入探究有著引領作用。將新課程理念與信息技術整合也是此設想極力想探索、追求的。
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