海陸變遷教學設計

　　《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節的內容，是在學生從靜態角度認識海陸分布的基礎上，使學生又從動態方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學習培養學生科學興趣和科學精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學觀念。下面是小編整理的海陸變遷教學設計，歡迎來參考！

　　一、教學目標的設定

　　（一）目標制定的依據性分析

　　1．學生狀態的分析

　　學生剛學完世界的海陸分布，對滄海桑田的變換非常感興趣，對于海陸變遷的學習非常期待，在課前已經預習了本節課的內容，并通過網絡查閱了魏格納的故事。

　　2．教學內容的分析

　　①本課所學內容對學生而言獨特的發展價值

　　通過從現象到本質的研究，提高學生對探究事物本質的.科研興趣；通過魏格納的故事，激發學生勇于創新的精神。

　　②本課內容的知識結構

　　海陸變遷

　　一。地表形態變化

　　海洋→陸地

　　陸地→海洋

　　二。大陸漂移假說

　　提出者魏格納及假說的內容

　　三。板塊構造學說

　　→←表示碰撞擠壓，形成山脈

　　←→表示張裂拉伸，形成裂谷和海洋

　　四。火山與地震

　　兩大火山地震帶

　　（二）目標內容

　　1．基礎性目標

　　能舉例說明地球表面海陸處在不斷運動變化之中，知道“板塊構造學說”和“大陸漂移假說”的基本內容，以及說出世界著名山系及火山、地震分布于板塊運動的關系。

　　2．發展性目標

　　通過對海陸變遷及大陸分離若干證據的分析，培養學生觀察、感知、分析、歸納、表達等能力。

　　二、教學準備

　　1．教學材料的準備及課件的制作

　　紙片（用來模擬板塊運動），滄海桑田的FLASH，火山視頻，PPT

　　2．其他

　　鉛筆 紙 剪刀

　　三、教學過程設計

　　【引入】：同學們小學剛剛畢業，進入初中階段學習，相信你們的生活都發生了不少改變。對于這種改變我們可以用“滄海桑田”這個詞來形容嗎？我們先一起了解“滄海桑田”這個典故的由來。

　　【播放】：滄海桑田

　　【講述】：聽了這個故事我們知道滄海桑田是指非常大的改變，而它的原意是海洋與陸地的相互變化。那么這種變化只存在神話當中嗎？地球歷史上有沒有經歷過這種變化？請同學們把書打開到33頁，閱讀海陸變遷的第一部分地表形態變化，注意找到地表形態變化的證據。

　　【板書】： 海陸變遷

　　地表形態變化

　　【提問】：地表形態發生過變化嗎？有什么證據呢？

　　【回答】：發生過，喜馬拉雅山發現大量古老的海洋生物化石。

　　【講述】：這位同學看書很認真，回答得很正確。（打開PPT）在圖上可以看到，海洋生物應該是在海洋里，卻出現在海拔幾千米的高峰上，這就說明，喜馬拉雅山區曾經是一片海洋。這就屬于海洋變成陸地的有力證明。那有沒有陸地變成海洋的證據呢？那我們一起來看活動中的四個現象。

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