小兒垂釣優秀教學設計
導語：以下這篇“小兒垂釣優秀教學設計”內容是由小編為大家精心整理提供，歡迎閱讀！
教學目標：
1、認寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩的音韻美。
3、借助圖畫，根據詩句聯系生活想象出小孩釣魚時專心致志的可愛形象。
教學重、難點：
1、認寫生字。
2、背誦古詩。
教學準備：
教師：本課的生字卡片。
學生：觀察人們釣魚時的動作神態，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時安排：1課時
預習學案：
1、借助拼音熟讀古詩，認寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩，試著背誦古詩。
教學過程：
一、創設情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰在干什么嗎？
（生根據圖上內容進行回答）
2、有一位大詩人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩，就是我們今天要學習的古詩《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預習交流
1、昨天老師讓大家預習了古詩，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩呢？
（指名讀—指名評價）
2、交流生字預習情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩，學生認真聽，注意老師讀的節奏。
2、學生自讀古詩。要求學生大聲朗讀，讀準字音，把詩讀得通暢，讀出詩的一般節奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評價。
4、用生字卡片做識字游戲，鞏固生字。
5、小組內讀古詩，圖文對照領悟詩意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號，待會提出來。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當的.點撥，相機指導學生結合詩句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問”、“不應人”等重難點詞語，讓學生了解詩意。
7、指導朗讀，讀出詩的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩，背誦古詩。
四、達標檢測
1、讀一讀，再選一個詞語造句。
對應 應答 反應 應用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩。
五、總結拓展
1、你喜歡詩中的這個男孩嗎？為什么？
（預設：喜歡，因為他天真可愛。）
2、古代的許多詩歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
（清、袁枚）
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無處尋。
(宋、楊萬里《宿新市徐公店》)
⑶放牧的孩子歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設計
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
課后審視：
我在這節課整體把握上，是先由實際生活引入（學生釣魚的生活經驗），引起學生學習興趣，然后初讀古詩，整體感知古詩內容。通過指名讀、齊讀，讀準字音和讀好節奏，為分析古詩做準備。在分析的過程中抓住兩個詞語“學垂綸”和“怕”，讓學生質疑，進而解決問題，這樣學生能有自己解決問題的成就感。當分析完后，再帶著自己的感悟來有感情的朗讀、背誦古詩，并講述這個小故事，鞏固所學知識。
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