《百家姓》教學設計

時間：2024-08-21 05:29:14 尚民教學設計我要投稿

相關推薦

《百家姓》教學設計（通用9篇）

　　作為一位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以更好地組織教學活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？下面是小編整理的《百家姓》教學設計（通用9篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《百家姓》教學設計（通用9篇）

　　《百家姓》教學設計篇1

　　設計說明

　　這是一篇有關姓氏的兒歌，第一節通過問答的方式，告訴了我們一些常見姓氏的寫法，第二節列舉了一些中國姓氏。整首兒歌節奏感強，通過誦讀極易引發學生的興趣。培養學生主動識字的愿望和獨立識字的能力，是《語文課程標準》著力強調的基本理念。因此，本節課設計，教師以自主交流、游戲互動為方式，努力將學生的識字愿望與《語文課程標準》理念相結合，引導學生“學習獨立識字”。同時，在識字的過程中熟讀成誦，這樣不僅積累了姓氏知識，還激發了學生對祖國的熱愛之情。

　　課前準備

　　1．生字卡片。(師生)

　　2．課件。(教師)

　　課時安排1課時。

　　教學過程

　　一、誦讀導入，激發興趣

　　1．播放《百家姓》音頻文件，學生進行跟讀。

　　2．說說自己姓什么。在播放的音頻文件中聽到了嗎？

　　3．揭示課題，并板書。

　　4．隨文識字：“姓”。

　　(1)根據拼音讀準字音，注意讀好后鼻音。

　　(2)學生交流怎么記這個生字。(可以用部首＋熟字的方法；也可以用形近字比較的方法。)

　　(3)組詞。

　　(4)教師范寫，學生書空。教師提醒寫字注意點：“姓”的女字旁，橫要寫得短，注意避讓，右邊的“生”橫畫要稍微短些，第一橫起筆在橫中線上。

　　(5)生描紅。

　　設計意圖：開課伊始，節奏感強的《百家姓》誦讀一下子讓學生充滿好奇，充滿興趣，注意力完全集中在教學內容上，達到事半功倍的教學效果。同時順勢隨文識寫生字，有效地提高識字的數量和質量，也有效地促進了兒童語言的發展。

　　二、自主學習，了解兒歌

　　1．借助拼音自由朗讀兒歌，找到文中的生字圈出來，遇到讀不準的生字，請教老師或者同學，反復讀幾遍。

　　2．指名朗讀，集體訂正后齊聲誦讀。

　　3．小組合作。

　　(1)自由朗讀兒歌，一邊讀一邊想：兒歌一共幾個小節？從中讀懂了什么？把你的想法告訴小組同伴。

　　(2)還有不懂的地方，在旁邊做上記號。

　　4．指名朗讀，其他同學認真傾聽。

　　5．交流自己讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　設計意圖：兒歌內容簡單，教師引導學生在獨立思考的基礎上展開小組合作，互動交流中獲得對兒歌內容的大致理解，但是對于第二小節中出現的復姓，學生會有疑難，因此需要引導學生質疑，滲透“學貴有疑”的思想。

　　三、開展游戲，趣味誦讀

　　(一)誦讀第一節。

　　1．指名朗讀第一節。

　　2．齊讀第一節。

　　3．了解第一節的姓氏介紹方法。

　　出示：

　　什么李？木子李。

　　什么張？弓長張。

　　古月胡，口天吳，

　　雙人徐，言午許。

　　(1)說說發現了什么。(通過把字拆開的方式來介紹姓氏。)

　　(2)出示幾個姓，讓學生嘗試拆解。如“章―立早章”“呂―雙口呂”“林―雙木林”“陳―耳東陳”“黃―草頭黃”等。

　　(3)齊讀第一節。

　　(4)同桌用玩拍手游戲的方式朗讀第一節。

　　4．采用不同的方法講述。

　　(1)除了拆字法，還有什么方法也能講清自己的姓氏呢？

　　(2)照樣子說一說。

　　出示：你姓什么？我姓方。

　　什么方？方向的方。

　　①師生問答。

　　②學生同桌之間游戲問答。

　　5．齊讀第一節，背誦第一節。

　　(二)誦讀第二節。

　　1．引讀：

　　師：中國姓氏有很多――

　　生：趙、錢、孫、李，周、吳、鄭、王。

　　指導讀好“鄭”字，它的`韻母是后鼻音。

　　2．說說你還知道哪些姓氏，接一接。

　　3．出示第四、五行，認識復姓。

　　(1)跟著老師讀好復姓。

　　(2)教師介紹復姓。

　　(3)學生補充自己知道的復姓。

　　(4)教師補充常見的復姓。

　　4．指名讀第二節。

　　5．齊讀第二節，背誦第二節。

　　(三)比賽朗讀，加深記憶。

　　1．個人挑戰賽。

　　2．男生女生集體比賽。

　　3．齊讀課文。

　　設計意圖：語文教學應激發學生的學習興趣，培養學生自主學習的意識和習慣。低年級學生注意力集中時間短，采用拍手游戲、朗讀比賽等形式寓教于樂，可以讓學生始終保持濃厚的學習興趣。

　　四、合作學習，識記生字

　　1．出示生字“張”“趙”“錢”，學習新部首。

　　(1)指名朗讀生字。

　　(2)介紹部首：“弓、走、钅”。

　　(3)說說一個字在做部首時和原來在寫法上有什么不同。

　　2．出示生字：么、國、方、什、雙、王……說說有什么好方法可以快速記住它們。

　　3．小組合作交流。

　　預設：

　　國：四四方方一個框，里面住著小玉兒。(猜謎法)

　　方：“放學”的“放”去掉反文旁，就是方。(熟字拆解法)

　　雙：又又成雙。(部件組合法)

　　王：王王王，王嘉成的王。(介紹班級同學姓氏法)

　　…………

　　4．出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、開火車讀。

　　5．比一比，看誰組的詞語多。(把生字進行組詞。)

　　設計意圖：引導學生自主學習，在小組互動交流的過程中，充分發揮學生的想象能力，通過對多種識記生字的方式的肯定，激發學生自主識字的興趣，從而達到對字形字義的整體識記。

　　五、指導書寫，掌握筆順

　　1．復習寫字姿勢。(“三個一”)

　　2．動畫演示生字的筆順，學生一邊觀察一邊用右手模仿書空。

　　3．觀察例字：看一看，每一個筆畫占田字格的什么位置。

　　4．教師范寫，請同學們當小老師給老師講一講每一個筆畫應該占田字格的什么位置。遇到學生說不準的地方，教師

　　重點

　　講解。

　　(如：國――方框兒要稍微大一些，豎畫要直，“玉”字要寫得小，里面的一豎寫在豎中線上；雙――兩個“又”在寫的時候要注意變化，左邊的捺要變成點，稍稍比右邊的“又”小；王――筆畫少，注意豎寫在豎中線上，第二橫要寫在橫中線上，稍短，第三橫最長，穩穩托住上面的筆畫。)

　　5．學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆畫在田字格中的位置，

　　重點

　　看清

　　難點

　　筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意寫字姿勢。)

　　6．教師巡視，對個別學生進行指導。

　　7．利用投影儀進行書寫展評，鼓勵學生多觀察，掌握生字的寫法。

　　《百家姓》教學設計篇2

　　活動目標：

　　1、了解中國人名字中的姓，有單姓和復姓之分。

　　2、感受傳統姓氏文化的特點，為自己是中國人而驕傲。

　　3、喜歡自己的姓，樂意用繪畫的形式美化姓。

　　活動準備：

　　1、百家姓前32個、相關名人的ppt、紙、筆、幼兒的姓的漢字。

　　活動過程：

　　一、介紹自己的名字

　　1、t：教室里來了那么多的客人老師，誰愿意來介紹自己,你叫什么？

　　幼兒介紹。孩子在陌生老師面前展示自我，培養孩子的自信。

　　2、t:那你們知道我叫什么嗎？

　　一般孩子只知道是什么老師，而很少會知道老師的全名。借此機會讓孩子多知道你一點，多了解你一點，增進師生之間的感情。

　　二、尋找自己的姓

　　1、 t：剛才我們介紹的名字，是由姓和名組成的。我叫張某，所以我姓張。出示漢字張，這個就是漢字的張，你姓什么？大家一起說，為了加快活動的節奏。

　　t:老師已經把你們的姓的那個漢子放在后面的桌子上了，你能把它找出來嗎？

　　幼兒尋找自己的姓，先找到的孩子坐回位子上，教師檢查孩子找到的漢字的同時可以控維持秩序。

　　2、t:每個人都找到自己的那個姓的字了嗎？誰來說說，你的那個字讀什么，并且展示給大家看一看。

　　孩子拿到漢字會很幸奮，拿著漢字到處給周圍的小朋友看。此處可以讓孩子把漢字放在胸口用手遮住，讓孩子在介紹自己的姓的時候再把漢字拿出來，讓大家看看你的姓是怎樣的。不到可以讓孩子把注意力回到老師身上，而且在展示漢字的時候會特別的自豪。

　　3、教師總結：我們班級有一個人姓的，如孫、陶等只有一個人姓這個字，也有很多人姓一個字的，如陳、陸等有很多都姓這個，叫同姓。

　　三、同姓的秘密

　　１、t:陳雨潔、陳俊濤、陳天儀你們是同姓哦，我們伙伴之間有同姓的。那你家里有人和你同姓嗎？

　　幼：爸爸和我同姓……爺爺和我同姓……弟弟和我同姓……姐姐和我同姓……媽媽和我同姓……

　　師：一般地說，家里大多數的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，（也有少數是媽媽和你同姓如果班上沒有與母親同姓，就不說。）

　　2、同姓是親人。

　　t：你仔細看看，你家里和你同姓的爺爺、爸爸、你，你們怎么會同姓的呢？

　　那是因為爺爺把姓傳給了他的后代爸爸，爸爸又把姓傳給了他的`后代你、哥哥姐姐，家里那些和你同姓的人是一家人！是親人！那么，班上和你同姓的人是一家人嗎？

　　幼：不是。

　　t：其實啊，傳說很久很久以前，同姓的人是一家人，同姓的人是親人。再看看，班上同姓的人，有沒有一點像親戚的樣子？

　　讓孩子體會，我們中國人都是一家人，體會同姓之間那種血肉相融的感覺。

　　四、單復姓的介紹

　　t：你們知道嗎？中國有那么多的人，接下來請你說說他們叫什么？這些啊都是有名的人，因為他們做了很了不起的事情。

　　展示ppt1劉翔

　　t：他叫什么？姓什么？

　　ppt2王維、3周恩來、4唐三藏

　　t：叫什么？姓什么？

　　ppt5公孫策

　　t:他姓什么？此處孩子肯定會說姓公，教師告知孩子他的姓和我們有點不同，他姓公孫，兩個字的姓叫做復姓。

　　出示ppt6諸葛亮、7長孫無忌

　　t:他們姓什么？

　　當孩子們說姓諸的時候提醒他們他也是復姓的，孩子一下子就知道姓諸葛。

　　教師小結：我們的姓不但有一個字的姓還有兩個字的姓叫復姓，有長孫、公孫、司馬、諸葛等。

　　五、細說百家姓

　　1、解說百家姓

　　t:我們中國有那么多的人會有多少個姓呢？幼兒猜測。猜差不多了，對，我們中國有五百多個姓，這五百多個姓都記錄在一本叫百家姓的書里面，因為有太多的姓了，我只能給你們看前面32個。出示ppt百家姓前32個。

　　t:你來找找自己的姓在不在里面？

　　幼兒說說自己的姓在第幾行的第幾個，讀什么？不但可以鍛煉孩子的方位意識和數數，還可以吸引孩子的注意力。

　　教師小結：只要你是中國名字，你的姓在《百家姓》里一定找得到。

　　2、深入百家姓

　　t:這些姓都是我們的祖先傳給他的兒子、女兒，他的兒子女兒又傳給他們的兒子女兒，一代一代、子子孫孫一直往下傳，一直傳到了你們這兒，那你們還會往下傳嗎？傳給誰呢？對，由你、你的子孫，一直傳下去。只要有中國人，就一定有百家姓；只要一叫出我們的姓名，世界上的人就知道：我們是中國人。

　　這里大段的內容由老師娓娓講述，所以，會有些沉悶。于是，在這里插入“你的姓傳給誰”這樣的問題，即了解孩子是否理解“傳承”，又可以調節氣氛。孩子不理解，所以紛紛要“傳給妹妹、姐姐”。于是，在這里預設“傳給后代”，孩子即刻理解，反應出“我要傳給兒子”。

　　一個女孩：我可以傳給兒子嗎？女的可以傳嗎？

　　t：可以，只要你和家里人商量好，因為一般是男的傳的。

　　六、設計姓

　　1、說說是否喜歡自己的姓

　　t：你們喜歡自己的姓嗎？為什么？

　　孩子肯定會說喜歡，但說不出為什么喜歡。教師可以自己說說為什么喜歡自己的姓，

　　t：我也很喜歡我的姓，主要有三點

　　1、我姓張，我覺得張這個字可以叫得很響亮，你們在叫我張老師的時候我老遠就聽見了。

　　2、這個張字是我爺爺傳給我的爸爸，我爸爸傳給我的，說明他們很愛我。

　　3、我還覺得長這個字可以寫的很漂亮，你們看，漂亮嗎？出示設計好的張字。

　　教師解說自己是怎么設計出來的，供孩子借鑒。

　　2、設計姓

　　幼兒操作、教師指導。

　　3、展示自己設計的姓，相互欣賞。

　　《百家姓》教學設計篇3

　　設計思路：

　　這個月我們大班還是以“我是中國人”為主題，百家姓是中國代代相傳的傳統文化的一個重要元素，百家姓蘊含和傳承的各種信息是幼兒平時很少接觸到的，但是姓氏是幼兒在日常生活中每天都要接觸到的但是又很容易被忽略的內容。活動《百家姓》可以把幼兒的注意力集中到我們姓氏中，一方面可以引導他們了解中國姓氏文化，了解姓是由祖先一代一代傳下來的，明白其傳承性，在尋找其他姓氏時也能發現姓氏的豐富性，增強作為中國人的自豪感，符合“我是中國人”主題的目標。另一方面也可以讓幼兒開始注意關心周圍事物。活動中幼兒可以想想平時生活中的經驗，貼近生活幼兒更愿意說，更有話說，從想想、說說、聽聽中了解中國姓氏文化，激發幼兒對作為中國人的自豪感。

　　內容與要求：

　　1、了解中國人名字中的姓，感受傳統姓氏文化傳承性和豐富性等特點，為自己是中國人而驕傲。

　　2、能用連貫地語言大膽與人交流、表達意見。

　　活動準備：

　　黑板、名人照片、歌曲《百家姓》、自制卷書《百家姓》、班級幼兒姓氏漢字、幼兒對百家姓有初步認識

　　活動過程：

　　一、了解百家姓

　　還記得上次老師跟你們說過我們的名字是由什么和什么組成的嗎？我姓“朱”（出示漢字“朱”），你們分別姓什么？

　　老師今天把我們班所有小朋友的姓都出示出來，你們可以找找自己的姓在哪里。

　　這里一共有多少個姓呀，我們班有多少小朋友呢，為什么每個人的姓都在上面可是漢字卻比我們班小朋友人數少呢？

　　總結：因為我們班有很多小朋友的姓是一樣的。

　　二、發現姓的傳承特點

　　家里有誰是跟你相同的姓呢？那為什么你會跟他是相同的姓呢？

　　總結：一般地說，家里大多數的爺爺、爸爸、你、哥哥姐姐弟弟妹妹，和你同姓，爺爺給了他的孩子就是你的爸爸，你的爸爸把姓給了你和你的兄弟姐妹。

　　那媽媽能不能把姓傳給孩子呢？

　　總結：只要爸爸和媽媽商量好媽媽就可以把姓傳給孩子。

　　既然我們的'姓都是有爺爺、爸爸傳下來的，那為什么我們有小朋友的姓是一樣的呢？有時候我們還能在朋友中找到一樣的姓。

　　總結：傳說呀，在很久很久以前相同的姓都是一家人，哪些小朋友是相同的姓？那你們的祖先在很久以前是一家人哦。

　　三、發現姓的豐富

　　除了我們班小朋友有這些姓，你們還知道有哪些姓嗎？你們說說，老師記下來。

　　哇，已經有了這么多的姓，都是我們班小朋友知道的，真棒。看到滿滿的的一黑板的姓，你有什么感覺？

　　總結：小朋友們知道的姓可真多，老師這里還有一首兒歌，里面也介紹了很多姓，你們來聽聽有沒有不認識的姓。

　　聽兒歌

　　總結：我們中國的姓可不止這些，除了黑板上和歌曲里的這些，有一本書《百家姓》記錄了很多姓氏，你們猜猜有多少？（500多個）。

　　了不起的中國人只要你是個中國人，你的姓就可以在這本書里找到。

　　看圖進一步認識中國的名人，感受作為中國人而驕傲。

　　教師：這些都是中國人，你能叫出他們的名字嗎？哪些人跟你是相同的姓？這些人很了不起，他們跟我們一樣都是中國人，你們有什么感覺？

　　請幼兒介紹與自己同姓的名人以及他們分別做了哪些了不起的事情。

　　教師：請小朋友們想想辦法了解一下跟你同姓的有沒有誰是名人，他做了什么了不起的事，下次可以跟老師小朋友們分享.

　　《百家姓》教學設計篇4

　　活動目標：

　　1、大膽地交流關于名字的由來，了解自己名字的獨特性和含義。

　　2、通過講解、討論，了解百家姓的含義。

　　3、感受中國姓氏的豐富，激發幼兒認識百家姓的興趣。

　　4、培養幼兒勇敢、活潑的個性。

　　5、教幼兒養成細心、認真的學習態度。

　　活動準備：

　　1、事先請幼兒向家長了解自己的名字的寫法、含義和取名字的小故事。

　　2、寫有幼兒名字的海報，貼在黑板上。

　　活動過程：

　　一、出示寫有幼兒名字的海報導入

　　1、教師：你能找到自己的名字在哪里嗎?

　　2、幼兒到海報上找出自己的名字。并學習用“這是我的名字，我叫ⅹⅹⅹ”的句式表達。

　　3、教師：我們的名字都一樣嗎?

　　4、教師小結：我們每個人都有一個名字，每個人的名字都不一樣，有的名字有兩個字，有的名字有三個字，還有一部分是四個字的。

　　二、尋找姓的秘密

　　1、教師：名字中的第一個字是什么?你們的姓是怎么來的?能不能改姓呢?為什么?

　　2、教師小結：寶寶是爸爸媽媽的孩子，所以，有的孩子是跟爸爸姓，有的孩子是跟媽媽姓。

　　3、教師：你姓什么?你知道有哪些姓嗎?

　　4、幼兒講述，教師記錄。

　　三、鞏固認識自己的姓氏

　　1、教師：你的周圍有沒有和你同姓的人?你知道哪些人和你的姓一樣嗎?

　　2、教師：我們中國的地方可大了，一共有十幾億人口，所以有好多姓，那么多的姓在古代就編成了一本書，我們就叫它《百家姓》。

　　3、教師出示《百家姓》的書，并讀一讀百家姓的`內容，讓幼兒感知豐富的姓氏。

　　四、探索名字的奧秘

　　1、教師：我們小朋友的姓是跟爸爸或媽媽的，不是隨便起的，那你們的名字是怎么來的，有什么小秘密嗎?

　　2、鼓勵幼兒講述家人給自己取名字的過程或意義。

　　3、教師小結：原來我們爸爸媽媽不是隨便給我們取名字的，我們小朋友的名字是有一定意義的，表達了爸爸媽媽對我們的期望，和對我們美好的祝愿。

　　五、結束活動：《我為朋友取名字》

　　教師：喜歡自己的名字嗎?你除了這個名字，還有別的名字嗎?別人會怎么叫你?你愿意為朋友取一個既特別有好聽的名字嗎?

　　對于這一知識的接受，幼兒還是較容易的。對自己的姓的認識，及其含義也較有興趣。一個個七嘴八舌的要講一講。

　　在這一結束活動中，幼兒能很積極地說出自己名字的好，發言較熱烈。

　　活動反思：

　　《百家姓》原本是很復雜的，特別對于孩子來說，由于知識的匱乏，更是很難理解這其中的由來與奧秘。那作為老師應該詮釋的使它變得簡單明了，讓孩子輕松與之碰撞、對話、并產生情感!而我的這堂課沒有達到這樣的效果，可以說孩子只是在我的講解中，粗略的了解了一下，并沒有真正的理解，并產生興趣。我想首先是我沒有重視這堂社會課，總覺得就是一堂副課，稍稍講講就行。有了這樣的心理，我就再也沒有事先去查閱相關的知識。那么一個連自己都不太明白的老師還怎么去給孩子生動的講好這一課呢? 我想我應該去彌補一下。

　　《百家姓》教學設計篇5

　　一、活動目標：

　　1、知道姓是名字的一部分，能用完整的語言描述自己和親人的姓氏。

　　2、統計班級幼兒的姓氏，用一定的語言說明統計結果，發明探究中華姓氏文化的興趣。

　　3、大膽說出自己對百家姓的理解。

　　4、養成敢想敢做、勤學、樂學的良好素質。

　　二、活動主備：

　　1、活動前幼兒了解家庭成員的姓名。

　　2、紙、筆，寫有一些常見姓氏的卡片；幼兒每組一張寫有本組幼兒姓名的卡片。

　　三、活動重點：

　　能用完整的語言描述自己和親人的姓氏。

　　四、活動難點：

　　統計班級幼兒的姓氏，用一定的語言說明統計結果。

　　五、活動過程：

　　1、尋找姓的秘密，用姓和名的方式介紹自己和家人。

　　（1）請你說說你的名字的第一個字是什么？

　　（2）你知道你的名字是怎么來的嗎？引導幼兒說說自己的姓和爸爸的姓是一樣，爸爸的姓又和爺爺的一樣。（跟媽媽的除外）

　　（3）能不能把名字的第一個字改掉呢？為什么？

　　（4）教師總結：我們的名字由兩部分組成，前面是姓，后面是名。

　　（5）用"我姓"x,名xx"的.句式介紹自己的名字。

　　2、交流活動，最佳介紹員，說說小組中有哪些姓氏，相同姓氏分別有多少人。

　　（1）你知道你們小組中有哪些姓？每一個姓分別有多少人？

　　（2）幼兒各自統計本組成員的姓氏情況，教師觀察、指導。

　　（3）選舉"最佳介紹員"，引導幼兒用"我們小組一共有x個姓氏，分別是……其中姓x懂得有x個人"的形式介紹。

　　（4）師幼共同點評。

　　（5）展示統計結果，并且進行全班姓氏的總結。

　　3、說說身邊的姓。

　　（1）你發現身邊還有誰和你的姓是一樣的？你還知道有哪些姓？

　　（2）幼兒舉例，進教室補充展示板上沒有的姓氏。

　　（3 ）教師總結：我們的祖國人口眾多，有好多的姓，我們把它們叫做"百家姓"。

　　六、活動反思

　　《百家姓》作為中國的文化遺產，是極其寶貴的文化寶藏，源遠流長。此活動，并不是讓孩子們去研究，也不是讓他們去背所有的姓，而是通過引導孩子們去關注我們周圍的事物，讓幼兒感覺美好的東西在我們生活中隨處可見，讓他們用美好的心靈去關注他們，用科學的方法去感悟他們。

　　活動中，我讓孩子們從自己的姓名入手，通過找找自己的姓氏，發現《百家姓》的趣味，讓孩子們在整個活動中輕松地與傳統文化碰撞、對話、生發情感，讓復雜的《百家姓》變得簡單明了。當孩子們第一次找到自己姓時的欣喜，第一次發現有很多人的姓是相同時的快樂，第一次統計出班級有多少姓時的滿足，從他們在活動中的積極主動，我感到孩子們獲得了很多。

　　總之，我覺得這次活動有意義。幼兒感受到了祖國傳統文化的博大精深和無窮的魅力。幼兒在活動中，能力得到了提高，思想得到了升華，在對姓氏的特點有了更清晰的了解后，我想我們的孩子對家人、家庭以及家族的情感也會得到更深的熏陶和感悟。

　　小百科：百家姓按文獻記載，成文于北宋初。原收集姓氏411個，后增補到568個，其中單姓444個，復姓124個。

　　《百家姓》教學設計篇6

　　活動目標：

　　1、通過認讀活動，使幼兒了解《百家姓》，知道自己的姓是百家姓之一，并學習關注周圍的事物。

　　2、讓幼兒了解中國古老的文化史，培養幼兒熱愛祖國，作為中國人的自豪感。

　　3、培養幼兒對漢字的興趣。

　　活動準備：

　　百家姓掛圖多幅，調查表，幼兒名單，統計表。

　　活動過程：

　　一、找自己的姓

　　A、老師介紹百家姓師：你叫什么名字，姓什么？

　　師：在這里有許多掛圖，他們組合在一起就是《百家姓》，你們的姓就藏在這么多的字寶寶里面。小朋友自己找一找，你的姓在哪里？

　　B、幼兒自由認找，老師觀察指導。

　　C、小結：小朋友都找到了自己的.姓，我們來看一看，都有哪些姓？（集體認讀）。

　　二、找家人的姓

　　a、師：我們的調查表中還有爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆的姓，小朋友也去找一找，他們又在哪里？

　　b、幼兒再次認找，老師觀察指導。

　　c、你們找到了嗎？集體認讀。

　　d、你們發現的什么？

　　e、小結：我們發現，有些人的姓是相同的，而且每個人的姓都能在《百家姓》中找到。這個《百家姓》是古代一位學者根據不同的姓而編寫成的。人們發現他收集、編寫地非常完整，所以這個《百家姓》被一代一代相傳下來，流傳至今，這個《百家姓》只有我們中國人才有，是中國的文化寶貝，作為中國人應該感到自豪。

　　三、統計小朋友的姓

　　a、這是一張大五班小朋友的名字，請兩個小朋友相互合作，統計一下，他們班姓“王”“李”、“俞”……各多少人？并統計出什么姓的人最多？

　　b、幼兒操作，老師巡回指導。

　　c、檢查統計結果，并得出結論：什么姓最多。

　　反思：

　　《百家姓》教學設計篇7

　　活動目標：

　　1、通過活動使幼兒了解《百家姓》，知道自己的姓是百家姓之一，并學習關注周圍的事物。

　　2、讓幼兒了解中國古老的文化史，培養幼兒熱愛祖國，作為中國人的自豪感。

　　3、培養幼兒對漢字的興趣。

　　活動準備：

　　幼兒姓氏卡片、空白卡片、筆、黑板、中國名人圖卡等。

　　活動過程：

　　一、找自己的姓

　　1、請幼兒給客人介紹自己的名字，知道自己姓什么。

　　2、小朋友自己找一找，你的姓在哪里？幼兒自由認找，老師觀察指導。

　　3、小結：小朋友都找到了自己的姓，我們來看一看，都有哪些姓？（集體認讀）。

　　二、找同姓的人。鼓勵幼兒與他人大膽交流。

　　1、在小朋友中間找同姓的人。

　　2、在家人中找同姓的人。

　　3、在客人中找同姓的人。

　　三、統計活動

　　1、同姓的人數。

　　2、姓的數量。

　　3、檢查統計結果，并討論：為什么會有那么多姓氏的人？。

　　4、小結：我們發現，有些人的姓是相同的，也有很多人是不同姓的，中國有五百多個姓氏，都收集在《百家姓》這本書里。這個《百家姓》是古代一位學者根據不同的姓而編寫成的。人們發現他收集、編寫地非常完整，所以這個《百家姓》被一代一代相傳下來，流傳至今，這本《百家姓》只有我們中國人才有，是中國的文化寶貝，作為中國人應該感到自豪。

　　四、和自己同姓的名人

　　1、出示名人圖片，說出他們的姓名。

　　2、說說名人的了不起的事。

　　3、尋找和自己同姓的名人，并說說他們做了什么了不起的事。為自己的姓氏，為自己是中國人而驕傲。

　　活動反思：

　　《百家姓》作為中國的文化遺產，是極其寶貴的文化寶藏，源遠流長。此活動，并不是讓孩子們去研究，也不是讓他們去背所有的姓，而是通過引導孩子們去關注我們周圍的事物，讓幼兒感覺美好的東西在我們生活中隨處可見，讓他們用美好的'心靈去關注他們，用科學的方法去感悟他們。

　　《百家姓》教學設計篇8

　　【教學目標】

　　1、勇敢地溝通有關名稱的來源，清楚自個兒名稱的獨特性與涵義。

　　2、通過解說、探討，清楚百家姓的涵義。

　　3、體會我國姓氏的充實，啟發孩子認知百家姓的興致。

　　【教學預備】

　　1、預先請孩子向爸爸媽媽們清楚自個兒的名稱的寫法、涵義與起名字的故事。

　　2、寫著孩子名稱的海報，貼于小黑板上。

　　【教學過程】

　　一、展示寫著孩子名稱的海報道入

　　1、師：你能找著自個兒的名稱在哪兒嗎？

　　2、孩子到海報上找到自個兒的名稱。并學習用“這就是我的名稱，我叫ⅹⅹⅹ”的句式表述。

　　3、師：我們的名稱都相同嗎？

　　4、幼兒教師總結：我們人人均有一個名稱，人人的.名稱均不一樣，有些名稱有2個字，有些名稱有三個字，另外還有一些是四個字的。

　　二、找尋姓的奧秘

　　1、師：名稱內的1、個字是啥？你們的姓是怎樣來的？可不可以改姓哩？為何？

　　2、幼兒教師總結：孩子是大人的小孩，因此，有些小孩是跟父親姓，有些小孩是跟母親姓。

　　3、師：你姓啥？你明白有哪一些姓嗎？

　　4、孩子述說，幼兒教師記錄。

　　三、加強認知自個兒的姓氏

　　1、師：你的四周有沒與你同姓的人？你明白哪一些人與你的姓一樣嗎？

　　2、師：我們我國的地才能大啦，總共有十幾億人口，因此有很多姓，如此多的姓在古時候就編成了本書，我們便叫它《百家姓》。

　　3、教師展示《百家姓》的書，并讀一讀百家姓的內容，讓孩子了解充實的姓氏。

　　四、探究名稱的秘密

　　1、師：我們孩子的姓是跟父親或母親的，不是任意起的，那你們的名稱是怎樣來的，有何小奧秘嗎？

　　2、勉勵孩子述說家里的親人給自個兒起名字的過程或意義。

　　3、教師總結：原本我們大人不是任意給我們起名字的，我們孩子的名稱是有一定意義的，表述了大人對我們的希望，與對我們幸福的祝福。

　　五、完結教學：《我為伙伴起名字》

　　師：喜愛自個兒的名稱嗎？你除這一個名稱，另外還有其它的名稱嗎？其它人會怎樣叫你？你樂意為伙伴取一個既特別有美妙的名稱嗎？

　　相對于這一知識的接受，孩子還是較易的。對自個兒的姓的認知，及其涵義也較有興致。一個個七嘴巴八舌的要說說。

　　在此一完結教學里，孩子能非常踴躍地講出于己名稱的好，發言比較熱烈。

　　【教學反思】

　　《百家姓》原來是非常繁雜的，特別相對于小孩而言，因為知識的貧乏，更加是非常難理解這當中的來源與秘密。那作為教師應當詮釋的使它變的簡易明啦，讓小孩愉快與其摩擦、談話、并產生感情！然而我的這堂課沒達到這樣的效果，可講小孩只是在我的解說里，粗略的認識了一下，并沒真正意義上的理解，并產生興致。我想是我沒注重這堂社會課，總認為即是一堂副課，稍微講一講就行。有了這樣的心理，我就永遠沒預先去查詢閱覽有關的知識。如此一個連自個兒均不太清楚的教師還怎樣去給小孩生動有趣的講好這一課哩？我想我應當去補償一下。