《金翅雀》教學設計范本

　　思考提示：默讀課文，在孩子講述這件事情的過程中，孩子、父親、母親的心情各是怎樣的呢？為什么？勾畫出相關語句，認真地讀一讀，并說說你從中體會到了什么，和你的小組同學交流一下。 預設：

　　（片斷一：一家三口人正在不聲不響地吃飯，孩子突然開口說：“我找到了一個鳥窩！”

　　母親抬起頭，瞪大黑黑的眼睛。父親像往常一樣心不在焉，連聽也沒有聽到。也許是為了回答詢問的目光，也許是為了引起父親的注意，孩子又重復一句：“我找到了一個鳥窩！”

　　父親總算抬起沉重的眼皮，也開始聚精會神地聽兒子說話。）

　　孩子：“我發現一個鳥窩！”重復“我發現一個鳥窩！” (體會孩子的高興、興奮) 母親：（抓住“瞪”字體會父母對孩子的關注。）

　　父親呢？為什么一開始“心不在焉”？可能父親覺得很平常，沒有什么了不起。也可能因為太累了。兒子太渴望父母一起傾聽時，抓住“聚精會神”體會父親雖累但為了孩子高興也開始關注孩子。 指導朗讀。

　　（片斷二：孩子高興了，指手畫腳地講起來。他說，今天下午在趕著羊回家的路上，看見一只金翅雀從一棵大白松樹的樹冠里飛出來。他看哪，看哪，在濃密的樹枝里搜尋，終于在高處一根樹杈上發現有一團烏黑黑的東西

　　母親把兒子的話句句吸入心田，還用整個心靈吻著可愛的寶貝，父

　　二、細讀課本，感悟愛

　　開始講述

　　【設計意圖：以中心話題作為引領，使學生從讀“文”，到悟 “情”，再達到與作者情感的共鳴，循序漸進，始終走在追尋“愛”的路上。使“真愛無言”的單元主題，在本文的學習過程中得到最完美的詮釋。充分的小組交流、全班交流，可以共享、豐富、擴充自己的'讀書收獲。】

　　發現鳥窩

　　圍繞中心話題，默讀課文，勾畫相關語句。小組交流

　　全班交流，與朗讀相結合。

　　交流語句并談感受。

　　深入情境，有感情地朗讀

　　艱難爬樹

　　親則又開始吃飯了。）

　　孩子：（引導學生從“指手劃腳”體驗那份高興的心情，從“看呀看呀...終于”等詞體會孩子的好奇心,。）指導朗讀。

　　母親：引導學生從“吸、吻”體會母親對孩子深切的愛。

　　（片斷三：孩子一直往上爬，巨大的松樹又粗又高，他先用胳膊抱住，接著兩條腿盡量往上蜷，最后才停下來，四肢牢牢抓住堅硬的樹皮。就這樣，他那小小的身子緊緊貼在樹皮上，慢慢地往上挪動著。 用了很長時間，他才爬上去，中間不得不在結實的樹杈上休息了三次。現在只能靠手，因為前面都市脆弱的新枝了。）

　　抓住孩子一系列的動詞如：貼、挪、抱等詞語體會孩子爬樹的艱難，理解孩子此時的心情是怎樣的？你體會到了什么？有感情地朗讀 體會寫作方法的不同：從8、9小節的描寫中體會到了什么？（引導學生體會敘述者的轉換和場景的轉換）

　　（片斷三：父親和母親都驚呆了，誰也沒有吱聲。就這樣，兩個人戰戰兢兢、一聲不響地讓兒子爬到樹上，爬上樹冠。這時，孩子用兩只天真的眼睛看到了鳥蛋—窩里僅有一個鳥蛋。

　　聽到這里，父親的心臟都停止了跳動，完全忘記了兒子在什么地方，似乎還在高高的樹巔，緊挨著天際，完全忘記了他的腳踏在地上，無須兩只胳膊小心翼翼地附著樹枝。突然，兩個人看見孩子身子一斜，從高處，從松樹頂上栽下來，掉在硬邦邦的地上??） （引導學生從“驚呆、一聲不響”理解父母的擔憂。有感情地朗讀）

　　進行聯想，體會孩子爬樹的艱難。

　　體會父母的心情變化，品味父母之愛。

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