音樂領唱秧歌優質課教學設計
執教：黃春琴
學校：xx第一中心小學
年級：四年級
指導老師：林巧梅 王萍萍（xx職業發展學院 副教授）
【教學設計理念】
按新課程標準，教學中已降低音樂教學知識性的難度，但重要的基礎知識不能丟，應突出音樂的本質教學。即通過旋律、節奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現手段來豐富教學內容，為學生學會學習提供必備的基礎知識與技能，著眼于將來的可持續發展。課堂教學中我主要采用“滲透的教，順帶著學”的方法，提高教學質量。
【教材分析】
《領唱秧歌》是一首陜北民歌，具有高昂、粗獷、豪放的特點。以領唱秧歌的形式表現了陜北人民奪取勝利和豐收后的喜悅心情。
這是一首2/4拍的歌曲，由三個樂句組成，第三樂句是第二樂句的重復。它的旋律起伏、跳躍，具有秧歌的舞蹈韻律，其中附點、切分節奏和前倚音、波音等音樂元素表現出了陜北民歌的特點。
【學情分析】
四年級的學生已初步具備課視唱樂譜的能力，但是要正確把握附點、切分節奏和前倚音、波音的演唱，表現陜北民歌的風格特點，還是有一定的難度的。這就需要授課教師在教學設計中采用新穎，生動的教學形式手段，激發學生學習音樂的興趣，激勵學生在音樂實踐中充分發展自己的特長，加深對音樂的理解。
【教學目標】
知識與技能：
指導學生用高亢,飽滿的歌聲演唱陜北民歌《領唱秧歌》，并熟悉安塞腰鼓的基本節奏，學跳秧歌舞，感受體驗陜北人民奪取勝利和豐收后的喜悅心情。
過程與方法：
在歌曲教學中，采用示范、啟發、引導的教學方法，提高學生的歌曲表現能力。
情感與態度：
圍繞歌曲教學，感受歌曲音樂情緒和內涵，體驗舞蹈帶來的快樂和美感。
【教學重難點】
1、演唱歌曲《領唱秧歌》，學跳秧歌舞表現歌曲情緒；
2、正確把握附點、切分節奏和前倚音、波音的演唱，表現陜北民歌的風格特點。
【教學用具】
鋼琴、多媒體等。
【教學過程】
一、 律動激趣，導入歌曲。
1. 律動《領唱秧歌》
2. 教師語言導入
師：伴隨著一首歡快、熱鬧、喜慶的歌曲，開始了今天我們這堂音樂課。今天老師要帶同學們去一個俗稱“民歌的世界，民歌的海洋”的地方——陜北，一起去感受陜北的民俗風情，學唱一首陜北民歌——領唱秧歌。
設計意圖：主題引入環節是一節課的起始階段，這一教學環節設計的優劣將直接影響后續環節的效果。通過引導孩子們伴隨這歡快的歌曲律動，感受歌曲的音樂情緒特點，為下一步學習做好鋪墊。
二、學跳秧歌，感受歌曲
1.教師示范動作。
2.學生學習集體舞。
3.師生評價學習效果。
師：在學唱歌曲之前，我們先來看一段視屏。
知道這種舞蹈叫什么嗎?----秧歌舞，又稱扭秧歌，歷史悠久，是中國最具代表性的其中一種民間舞蹈形式，也是一種民間廣場中獨具一格的集體歌舞藝術，也因扭秧歌舞姿豐富多彩，深受農民歡迎以熱鬧非凡。（老師做示范，引導學生學跳秧歌舞步。學生學會步法后，再指導學生配上手的動作來學跳秧歌舞。）
設計意圖：遵循音樂是聽覺的藝術、是實踐的藝術、是運動的藝術、是情感的藝術等特征，讓學生在動中聽，讓音樂與肢體動作密切結合，充分讓學生在音樂中感到快樂，感受到音樂各種要素在音樂中的旋律等要素，做到玩中學、樂中學、動中學。遵循學生學習音樂的心理規律等特點，做到以學生為主體的教學思想，從而激發學生學習音樂的興趣。
三、師生互動，學唱歌曲
1.理解歌名的意思
師：跳完舞蹈熱身后，我們要開始今天的歌曲學習環節了。（出示歌譜）首先，老師問你們一個問題：為什么這首歌要叫《領唱秧歌》？
鬧秧歌是陜北農村最紅火最熱鬧的活動。正月天，幾乎村村都要鬧它幾天。秧歌隊組建的當晚，要沿門到全村每一戶人家去拜年，俗語叫轉院。轉院是秧歌隊的領隊打著一把傘（俗稱傘頭），每到一個院子，都要根據則會家主人的特點、院子的布置，即興編唱幾句，表示祝賀。傘頭唱的歌就叫——領唱秧歌。
2.第一次欣賞歌曲，讓學生初步感受并說出歌曲的演唱情趣（歡快、熱烈、喜慶）。
3.讓學生再次聽賞，分析歌曲。引導學生發現歌曲中出現間奏，最后一句是前面的重復，俗稱“接后音”。
①出現間奏——安塞腰鼓演奏的節奏｜Ｘ.Ｘ ＸＸ｜ＸＸ Ｘ｜，是在渲染歡樂的氣氛。
②結尾句是前面的重復——重復演唱領唱者最后一句，俗稱“接后音”。（這樣，學生既感受了曲式創作中的變化重復手法，又從中感性了解了領唱秧歌與接后音的演唱形式。）
老師引導學生拍打《領唱秧歌》這首歌間奏里安塞腰鼓演奏的節奏｜Ｘ.Ｘ ＸＸ｜ＸＸ Ｘ｜。
1）節奏練習時，以老師拍打學生模仿的方式學習。這個節奏里的附點節奏是這個節奏型的難點，在指導學生拍打時，老師提出拍打附點節奏時前面的音要打得重、長一點，后面的要很輕很快的帶過，學生在練習拍打時可用拍手、拍腿或輕拍桌子的方式學習。
2）在學生學會拍打這個節奏型的'基礎上，配上詞讓學生練習。
Ｘ.Ｘ ＸＸ｜ＸＸ Ｘ｜
咚.鏘 咚鏘| 咚咚 鏘|
3）練習時可讓學生邊拍打邊念，或以小組合作的方式一組拍打，另一組念詞或老師拍打學生念詞；學生拍打，老師念詞的方式學習。達到師生互動、生生互動。
4.師生合作：師范唱《領唱秧歌》，學生敲間奏，唱最后一句。
師：老師唱歌，當我唱到“安塞腰鼓演奏的節奏”時，你們拍節奏，最后一句你們要接進來，好嗎？（師唱，生到間奏處打節奏）
5、再次欣賞歌曲，解決歌曲難點之一（切分節奏）。
師：咱們配合得真好。這首歌曲是2/4拍的。就讓我們一起來聽聽歌曲的錄音。認真聽的過程中請仔細看歌譜，這首歌曲里有一個節奏反復出現了多次，看看你們能否找出來。（切分節奏。它在歌曲情緒的發展中的作用：打破正常的音樂節拍為特點,給人一種意外的、錯落有致的聽覺感受,又是增加音樂的生動性和運動感的有力手段。）
6、按節奏朗讀歌詞，體會歌詞所表達的情感。
要求：有節奏有位置的朗讀歌詞。
7、學唱歌曲
視唱歌譜。（提示歌曲中出現的間奏）
師：唱好譜子是學好歌的金鑰匙，接下來請同學們跟老師學唱一遍譜子。
師：再唱旋律（劃旋律線歌唱，感受音樂的旋律起伏特點）。
師：加入歌詞演唱。來，請同學們給老師一個微笑，帶著這種感覺來演唱歌曲。
8、解決裝飾音，波音和倚音
師：在學唱這首歌曲的時候，不知你們注意到了這幾個記號沒？（指裝飾音）
誰來告訴老師，這是什么記號？（①波音）
師：回答的非常好。這個裝飾音加在這里會有什么效果呢？聽我來唱一唱，作個對比，把你們的感覺說出來。（師范唱作對比，生回答）
生：加上裝飾音以后聲音婉轉了，更有韻味了。
師：你對音樂的感覺很好，加上裝飾音后聲音確實變的更有韻味，更像民歌了。
師：這個波音應該怎樣唱呢？跟著我一起來唱唱。（解說唱法，教唱）
師：歌曲中出現了幾處波音？請找出來。（兩處）
你還能找出歌曲中的其他裝飾音么？（②倚音 解決倚音的演唱）
師：現在讓我們加上這些裝飾音，再來把歌曲完整的唱一遍吧。唱的時候注意聲音和感情哦。
9、演一演
師：同學們唱的很好，誰來當一下“傘頭”帶著大家唱唱呢？（個別學生上臺表演）
師：唱的很好，還記得我們課開始時學的秧歌步嗎？我們扭著秧歌步，再來唱歌好不好。每組請一個同學上來當傘頭領唱，我們一起來扭秧歌好么？（表演）
設計意圖：雙基教學在歌曲的演唱中自然滲透，讓學生在趣味的審美體驗中掌握音樂的知識技能。在學生會唱的基礎上，我先請學生整體演唱一遍，接著在學生的演唱中去發現不足，以“接后音”唱的方式引導學生的演唱：老師領唱秧歌，學生重復老師的最后一句。對學生進行難點的指導，通過模唱把握切分、附點和前倚音、波音難點，并引導學生初步感受這些小難點的運用對歌曲的情緒、民歌特點的表現起了什么作用，從而，從把握這些小細節的處理去把握、表現歌曲的特點，啟發學生進一步用高亢、明亮的歌聲表現陜北民歌的高昂、粗獷、豪放的特點，指導其有感情地演唱。
四、拓展——介紹陜北民歌種類
師：陜北是民歌薈萃之地，民歌種類很多，當地俗稱“山曲”或“酸曲”。主要有信天游、小調、酒歌、榆林小曲等二十多種，其中以信天游最富有特色、最具代表性。陜北民歌昂揚著黃土地上泥土的芳香，流淌著黃河兒女最通俗的詞匯和最亮麗的激情。她是我們黃土地的母語和家園，更是我們黃土文化的特色和精粹。
在陜北，人們的喜、怒、哀、樂哪一種情感，都可以用民歌的形式來表達。無論是站在崇山峻嶺之巔，還是走在彎彎曲曲的山道里，或者行進在一馬平川的大路上，到處都可以聽到順風飄來的悠揚歌聲。這就是陜北民歌。“女人們憂愁哭鼻子，男人們憂愁唱曲子。”實際上，陜北無論男女老少都喜歡民歌。
五、總結
1.今天你收獲了什么?
2.你覺得誰表現得最好？
師：黃土高坡鼓喧天，請同學們記住這群生活在黃土地上的陜北人民，還有那淳樸的民間藝術帶來的無窮魅力吧！下節課我們還將一起去了解陜北人民的習俗，領略黃土高原的魅力。讓我們扭著秧歌離開教室吧。
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