《風在哪里》教學設計
一、 設計意圖
大班詩歌《風在哪里》，這首詩歌非常優美，它用擬人的手法以樹兒，花兒，草兒的口吻告訴幼兒“風在哪里”，給看不見，摸不著的風賦予了有形的生命。既豐富了幼兒的語言，拓展了幼兒的想象，又激發了幼兒探索周圍世界的好奇心和熱愛大自然的情感。大班幼兒在以具體形象思維的基礎上，抽象邏輯思維能力已初步發展，因此具備了學習這首詩歌所要求各種能力。因此，運用孩子前期思維發展的基礎和已有生活經驗進行本課的學習，是對幼兒各方面素質發展的鞏固和深化，無論從孩子的情感、態度、能力的培養，還是在其智力發展、知識建構方面，都起著承上啟下的作用。
二、目標：
1.能理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。
2．感受詩歌的意境，會有表情地朗誦詩歌。
3.能體會詩歌的結構及語言運用方面的特點，嘗試進行仿編活動。
重點：
理解詩歌的語言以及風與樹、花、草和四季的關系。
難點：
感受詩歌的語言，學會有感情地朗誦。
三、準備：
1.經驗準備：活動前帶領幼兒到戶外觀察風，感受風，了解風的形成等。
2.物質準備：圖片、課件、扇子一把。
四、過程：
一、導入課題
1. 魔術二引出風 學生體驗“風”（接下來，老師要表演一個神奇的魔術，要變一樣看不見也摸不著的東西 ，小朋友們只能閉上眼睛去感受。
師：小朋友們你們知道嗎？ 其實風娃娃也是個特別神奇的.魔術師 ，他還會隱身術呢，所以總喜歡和我們捉迷藏，噓！讓我們找找它去。
引出課題：詩歌——風在哪里
一、 初次欣賞：教師有感情的朗讀，引起幼兒學習興趣。（課件一）
師：小朋友們找到了嗎“風在哪里？
二、 再次欣賞：逐圖幫助幼兒理解故事的意境
師： 風娃娃真是個神奇的魔術師，把我們大自然變得更加的活潑可愛了 。我很喜歡，“冬天，它給我們帶來銀裝”這個部分，你們呢也來找找自己喜歡的部分，和大家一起來分享吧。
1.（指名找卡片）師：你最喜歡詩歌中的哪一句呢？為什么？（喜歡這一句的小朋友一起讀）
2.豐富詞匯：翩翩起舞、頻頻點頭、 輕輕晃動。
三、分角色配樂讀
看來大家都很喜歡風娃娃，那想不想和風娃娃一起玩游戲呢？現在就讓我這個魔術師來幫幫你們（帶魔力的貼紙，分區域） 。（分角色指名扮演樹 、花、草的幼兒， 老師當找風人，春夏秋冬學生齊讀。配樂讀）
四、 啟發幼兒自由仿編（句式）
小朋友聽誰來了（放風的聲音） ，風還會在哪里呢 ？
（課件）說：當彩球在天空中輕盈的飛舞，那是風在吹過。
五、結束活動
師： 讓我們回班級······
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