關于人教版一年級語文失物招領教學設計（精選5篇）

　　身為一名到崗不久的人民教師，教學是重要的任務之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經驗，那么你有了解過教學反思嗎？下面是小編幫大家整理的關于人教版一年級下冊語文失物招領教學設計及教學反思（精選5篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一年級語文失物招領教學設計 篇1

　　一、學習目標

　　1、認識“失”、“級”等14個生字，會寫“同”、“工”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、養成愛護環境衛生的習慣。

　　二、教學重點

　　養成愛護環境衛生的習慣。

　　第一課時

　　（一）、揭示課題

　　出示課題：失物招領。讀了課題，你知道了什么？還有什么不明白的地方？

　　（二）、初讀課文，讀準字音

　　1、練讀課文，標出自然段，把自己覺得難讀的字作個記號，多讀幾遍。

　　2、組內互相讀一讀，聽一聽。

　　3、全班交流，學生互相提醒容易讀錯的字。

　　4、鞏固字音。

　　（三）、自主發現，自由交流

　　1、小組合作學習。

　　（1）、學習任務。

　　給小伙伴提一個問題。問題中可以用“什么”、“為什么”、或“怎么樣”等詞。

　　①、當學生提出“失物是指什么？”時，學生自主交流，朗讀第六自然段。

　　②、當學生提出“失物的主人是誰？”時，在交流過程中，出示插圖，引導學生說看到了什么，想到了什么。

　　③、當學生提出“同學為什么說自己沒丟東西？”時，根據學生的回答，教師引讀第五自然段

　　④、當學生提出“老師和張爺爺為什么會發出會心的微笑”時，在交流、朗讀的過程引導孩子練習說話：老師和張爺爺看到了……看到了……看到了……

　　（2）朗讀全文，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”？如果有，你將如何行動？

　　（四）、聯系生活，拓展延伸

　　在校園里、街道上或自己的家附近有沒有“失物”？如果有你將如何行動？

　　一年級語文失物招領教學設計 篇2

　　一、導入課題

　　同學們，今天我們來學習一篇課文《失物招領》，哪位同學來說說“失物”是什么意思？失物招領是什么意思？

　　師小結：同學們說的真棒！瞧，你們精彩的表現吸引了好多朋友的到來，看看你還能不能叫出他們的名字了。（抽讀生字詞）

　　過渡：同學們的表現讓生字寶寶們非常滿意，所以它們決定帶我們和一（1）班的小朋友們一起去參觀植物園。

　　二、學習課文一二自然段

　　1、讀一讀第一二自然段，說說他們都看到了什么？聽到了什么？

　　2、結合課件，指導讀好“很多很多”、“可專心了”。

　　3、過渡：中午，同學們三個一群，五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候了，好像出了事，是一件什么事呢？

　　（1）請同學們自己讀一讀第3——7自然段。

　　（2）誰來試著說一說。

　　（3）師：你說得很好，面對這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

　　（4）重點指導讀第4自然段。

　　師：哪位同學能做個“嚴肅”的樣子給大家看看？

　　請大家帶著嚴肅的表情朗讀唐老師的話，注意讀好嚴肅的語氣。

　　（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法理解。）

　　3、小組合作學習第5、6自然段，

　　（1）在小組中選擇自己喜歡的方式讀第5、6自然段，邊讀邊想邊議：“到底一（1）班的同學丟了東西嗎？”“失物招領”中的“失物”本來指什么？課文指什么？

　　（2）全班交流，指導朗讀

　　①聽了老師的話，同學們是什么表現呢？

　　教師引讀：四十雙眼睛。四十雙小手。不一會兒，四十張小筒。（指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。）

　　②大家都說沒丟東西，那唐老師說的“失物”到底是什么呢？看看圖，讀讀第6自然段。想想“失物”都是些什么？是從哪里來的？

　　教師引讀“不！有不少同學丟了東西！”唐老師說完。舉起一個透明的……塑料袋……原來，這些東西都是張爺爺在同學們休息過的草地上撿起來的。？？？

　　③看到這些東西，同學們會怎么想呢？對照書中的插圖，引導學生觀察圖中的小朋友的神態，想一想，假如是你，你心里怎么想？然后會怎么做呢？

　　（3）指導學生結合自己的體驗讀好第5、6自然段。

　　4、那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西嗎？你從哪里看出來？

　　（1）指名讀第7自然段

　　（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

　　一年級語文失物招領教學設計 篇3

　　教學分析：

　　這是人教版實驗教材一年級（下）中的一篇課文，寫的是小學生現實生活中的一件事。課文主要講了一年級一班的唐老師帶領同學們到植物園參觀，中午吃飯的時候，同學們隨手扔到地上很多垃圾，老師用失物招領的方式教育了學生，讓學生領回了垃圾。文章題目巧妙，明明是亂扔的垃圾，卻稱作“失物”。短文構思精巧，內容簡單，但意義深刻，對學生的行為習慣、道德品質、環保意識的培養有很好的促進作用。

　　學情分析：

　　一年級學生自我約束能力差，有些學生有隨手亂扔垃圾的習慣，所以要以此文為典范，引導學生聯系生活實際，在讀文感悟中矯正不良行為，自覺養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學目標：

　　1.認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2.啟發學生聯系生活實際想像，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從文中受到啟發，反思個人行為，養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：識記生字，有感情地朗讀課文。

　　教學準備：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　課時：兩課時。

　　教學流程：

　　一、導入

　　1.創設情境（錄音播放“失物招領”啟事）。大家注意聽，廣播里說什么？指名說后出示課題。

　　2.講故事。教師邊出示課件邊講文中故事。一年一班的小朋友真的丟東西了嗎？他們是怎么做的？

　　二、初讀課文，在語言環境中識記生字

　　1.自由讀文，標出自然段，把自己認為難讀的字畫上記號，多讀幾遍。（讀文時圈點批畫，加強閱讀和識字的整合。）

　　2.組內交流讀文，注意讀準字音，讀通句子。需要互相提醒的字音有：“才”是平舌音，“準、專、失”是翹舌音。（利用上學期所學的拼音自學生字，整體感知課文內容。）

　　3.自主選擇生字進行學習。

　　（1）檢查認讀。認識哪個就讀哪個，自己還可以主動申請當小老師領讀。（讓學生樹立“學習主人”的意識，調動學習積極性。）

　　（2）交流認讀。這些字你是怎么認識的？

　　（學生有可能會說：自己預習的，家長領的，在其他課外書上看的……交流識字展示了學生課外識字的方法、途徑，對學生多渠道識字起到潛移默化的作用，促進了學生自主識字。）

　　三、再讀課文，感知課文內容

　　1.今天，一年級一班的同學到植物園參觀，他們來到植物園后看到了什么，聽到了什么？自己讀1、2自然段。

　　（1）指名讀1、2自然段。

　　（2）他們看到了什么，聽到了什么？

　　（3）結合課件，指導讀好“很多很多”，“可專心了”。

　　2.過渡：中午，同學們三個一群、五個一伙在草地上吃著自己帶的午飯，準備回家的時候卻發生了一件事。是一件什么事呢？

　　（1）請同學們自己讀一讀3～7自然段。

　　（2）誰來試著說一說。

　　（3）師：你說得很好！面對眼前這一群粗心的孩子，唐老師是怎么做的？

　　（4）重點指導讀第4自然段。師：哪位同學能做個嚴肅的樣子給大家看看？請大家面帶嚴肅的表情朗讀唐老師的話。注意讀好老師嚴肅的語氣。（“嚴肅”是一個比較抽象的詞，在這里主要引導學生通過表演、運用、表達的方法來理解。）

　　3.聽了老師的話，同學們是什么表現呢？教師引讀：四十雙眼睛________。四十張小嘴________。不一會兒，四十張小嘴又_______。指導朗讀，讀出同學們驚奇的樣子。

　　4.一年一班的學生丟東西了嗎？他們丟失了什么東西？

　　（1）指名讀第6自然段。

　　（2）啟發情感，指導朗讀。

　　如果你是一個愛護環境的同學，看到這么多垃圾，你的心情會怎么樣？請你試著讀讀課文。

　　如果你是亂丟垃圾的同學中的一個，此時你的心情會怎樣？請你就用這樣的心情朗讀課文。

　　（聯系學生生活實際，啟發想像，將學生引入文中讀文，更易于提高學生的理解和感受能力。）

　　5.那幾位亂丟東西的同學領到自己的東西了嗎？你從哪里看出來的？

　　（1）指名讀第7自然段。

　　（2）自由朗讀，思考：他們為什么臉紅了？

　　（3）引發想像他們的心理活動，指導朗讀。

　　如果你是那幾位丟垃圾同學中的一個，你的心情會是什么樣的？帶著這種心情讀讀課文。

　　如果你看到他們主動改正了錯誤，你會怎么想？你會喜歡他們嗎？請你懷著喜悅的心情朗讀課文。

　　6.指導學習第8自然段時對學生進行說話訓練：

　　老師和張爺爺看到……看到……看到……所以露出了會心的微笑。

　　（教師給學生充分讀、問、想、說的時空，讓學生在讀、想、議中展開想像，感悟讀文，既培養了學生認真讀書、邊讀邊想的習慣，又提高了學生交流合作的能力。）

　　四、拓展練習

　　1.落實課后的“讀讀比比”，引導學生積累詞語。先讓學生自己說說發現了什么，再交流每組字的不同之處。

　　2.學生調查：在校園里、街道上或自己家附近有沒有“失物”，如果有，你將如何行動？（注重引導學生積累語言，培養學生參與社會實踐的能力。）

　　一年級語文失物招領教學設計 篇4

　　教學目的：

　　1、認識“失、級”等14個生字，會寫“同、工”等6個字。

　　2、積累詞句，感悟引號的特殊用法。

　　3、培養學生正確、流利朗讀課文的能力。

　　4、讓學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學重點：

　　啟發想象，積累語言。

　　教學過程：

　　一、揭示課題引導質疑

　　1、同學們，這節課我們一道學習12課《失物招領》，請齊讀課題。

　　2、讀完課題，你有什么想問的嗎？（失物，招領？）

　　3、你最想知道什么？（誰丟失了東西？丟失了什么東西？丟失東西的人領回了自己的東西嗎？）那我們就讀課文吧，通過讀課文來解決這些問題。

　　二、初讀課文、識記生字

　　1、讀課文

　　（1）誰來讀第一自然段？我們就從你這兒開火車讀。

　　學生開火車讀課文。

　　（2）現在同學們有信心想全班朗讀課文了，誰敢試一試？

　　一二學生試讀課文，師生評議讀得是否正確。

　　2、看，有14個字娃娃、詞語寶寶等著和我們交朋友，請自己讀一讀：

　　失、級、同、觀、圍、工、專、準、備、隊、才、清、雙、各

　　（1）學生自己拼讀。

　　（2）誰來讀？

　　（3）你覺得，在讀音上哪些字要提醒大家特別注意？

　　翹舌音：失、專、準、雙后鼻韻：清平舌音：才

　　（4）在字形上，你能記住哪些字？用什么方法記住的？

　　換－換：情－清、認－隊

　　加－加：又＋又＝雙

　　減－減：洞－同

　　有一個偏旁沒有學過，這叫折文兒。認識了這個偏旁，“備”、“各”該怎么記？（加一加）

　　還有一個“級”字，我們在作業和課本上經常看到，早就記住了，是不是？

　　（5）讀讀帶有生字的詞、句。看誰最先和字娃娃、詞語寶寶成為最好朋友，一見面就能認出來。

　　三、精讀課文理解感悟

　　（一）感受植物園的美和孩子們的快樂

　　1、看圖了解環境。今天，一年級一班的同學去植物園里參觀，我們一起去看看吧！請看到p50的插圖，你看到的植物園是什么樣的？

　　學生觀察描述。

　　2、勾畫批注。課文中有一個句子寫植物園的樣子，請用“——”標出來。

　　3、流利朗讀：“植物園很大很大，里面的花草樹木很多很多。”

　　4、指導說話

　　（1）同學們看到的是春天的植物園春，回大地，萬物復蘇，春天的植物園很美很美。你還能用“很很”這樣的短語說話嗎？

　　學生說話。

　　（2）還能在“很很”的前面加個表示事物名稱的詞語說話嗎？

　　學生說話。

　　瞧，添個詞語，短語就變成句子啦。

　　5、看圖了解人物

　　（1）看看植物園里的同學們午飯都吃些什么？吃得開心嗎？

　　學生看圖后匯報。

　　在大自然中無拘無束，自由自在，同學們快樂得像一只只鳥兒。

　　（2）請帶著這種感受齊讀第3自然段。

　　學生齊讀。

　　（二）感受老師的'智慧和孩子們的純真

　　1、老師范讀：老師和同學準備回家了，可是，一件意想不到的事情發生了，聽老師讀4－7自然段，看究竟發生了什么事。

　　師讀后學生匯報。

　　2、自讀感悟

　　“四十雙眼睛睜得大大的，八十雙小手在各自的口袋里摸著。一會兒，四十張小嘴一齊嘀咕：‘唐老師，我沒丟東西！’”《失物招領》教學設計及反思相關內容：aoouiu教案《小河與青草》教學設計小池塘公開課教案《美麗的彩虹》教案蘇教版小學語文第一冊教案16世界多美呀我的家識字6教學實錄《江南》教學反思查看更多>>小學一年級語文教案

　　自己讀讀黑板上這段話，邊讀邊想：到底有沒有同學丟失東西？

　　學生讀后匯報：同學們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾。

　　3、感情朗讀

　　多么富有智慧的老師！同學們隨地扔垃圾，老師不直接批評，而是用失物招領的方式教育大家。你喜歡這種教育方式嗎？請把這感人的畫面裝進腦海中。我相信大家一定能讀好這段話。

　　（三）感受孩子們知錯就改的品格

　　1、齊讀句子：同學們領回了自己的“失物”，把“失物”丟進了果皮箱。

　　“失物”這個詞加了個括號，想一想，為什么要加？

　　學生討論：這里的“失物”不是平時說的丟失的東西，而是特指垃圾。因為表示特殊意義，所以加了引號。

　　2、啟發想象

　　（1）再讀這個句子：“唐老師望望張爺爺，張爺爺望望唐老師，發出了會心的微笑。”

　　你能根據這一段話說說你對“發出會心的微笑”的理解嗎？

　　學生討論匯報：唐老師和張爺爺都領會了對方心里的意思，高興地露出了微笑。

　　唐老師、張爺爺發出了會心的微笑，他們為什么會會心微笑啊？會說些什么？

　　學生討論。

　　四、聯系實際拓展延伸

　　跟大家一起學了《失物招領》這一課，我有一個問題想問大家，希望大家實話實說。

　　假如你也參加了這次活動，你會丟失東西嗎？為什么？

　　學生交流。

　　檢查座位下有沒有“失物”。

　　愛護環境是一種好習慣，希望同學們能自覺養成這種好習慣。

　　教學反思：

　　崔戀在《閱讀教學現狀及改革建議》（《小學語文》2007·1期）一文中指出“今后一個階段閱讀教學的改革，一要認真研究兩個課題：語文學科如何準確體現工具性與人文性的統一？如何提高閱讀教學的有效性？二要緊緊抓住兩個關鍵詞：‘語言’和‘多元模式’。”如何實現扎實的語言文字訓練和有效的人文教育并重，是擺在語文教育工作者面前的重要課題。就當前閱讀教學強調人文性忽視工具性的傾向看而言，實現“兩性”統一，閱讀教學應特別強調語言學習。我在本課中把引導學生學習語言放在很重要的位置。

　　識字教學有層次。本課識字教學的特點是具有層次性，主要體現在：在學生自讀課文時借助漢語拼音在語言環境中自主認讀，然后再集中識字，最后回到文中再次認讀。在集中識字時又從字音和字形上進行分辨：字音緊扣3組音（平翹、邊鼻、前后鼻韻）進行分辨，字形上鼓勵學生自創方法自主識字。低年級學生的記憶特點是記得快，忘得也快。識字最緊要的是讓學生記住字音和字形。怎樣才能讓學生記得牢固，多次重現是最有效的方式。但是多次重復，學生容易產生厭倦情緒，所以重復中必須有所變化。多層次教學就是為了實現重復中的變化，這種教學適應學生的心理特點，能有效地提高識西字教學的質量。

　　語言訓練有力度。本課教學把語言訓練列入教學目標，作為教學重點，貫穿教學的全過程。而且，用了較多的時間和精力，使語言訓練扎實有效。在引導孩子感受植物園的美麗時，讓學生用“很——很——”說短語，說句子，讓學生在運用中感悟偏正式形容詞短語重疊后的表達效果——既表示強調，又增強了生動性。在理解“失物”在課文中的意義時，把詞語和標點結合起來，讓學生在理解詞義的同時順帶領悟引號的一種用法。“會心”一詞不僅放在句中，而且引導學生聯系語言環境去理解，這樣顯得更為親切自然。發展思維也是語言訓練的重要內容。讓學生探究唐老師和張爺爺發出會心微笑的原由，設想他們的談話，這樣，既能讓學生更深刻地理解本課的主旨，也有利于學生的想象能力。

　　一年級語文失物招領教學設計 篇5

　　教學目標

　　1、認識“肅、索”等9個生字，會寫“招、舉”等8個字。

　　2、聯系學生生活實際啟發想象，練習正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、反思個人行為，養成愛護環境衛生的習慣。

　　教學重點

　　1、理解失物的兩種不同含義

　　2、通過重點詞句使學生理解文章的內容所蘊含的道理，使學生養成愛護環境衛生的好習慣。

　　教學難點：體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　第二課時

　　一、創設情境，導入新課。師：同學們，今天我們繼續跟隨二（1）班的同學們去植物園欣賞美景吧！

　　課件出示游園圖，師：一天，二年級（1）班的同學們去參觀植物園，植物園很大很大，里面的花草樹木美麗極了。同學們在大自然中無拘無束，自由自在，快樂得像一只只鳥兒！

　　二、精讀課文，理解感悟。

　　（一）學習課文第4自然段。

　　1、當同學們參觀完植物園，準備回家時，發生了一件事。自由讀課文第4自然段，一邊讀一邊想，發生了什么事？指名答。（師適時板書“丟”）

　　2、課件播放錄音，師：唐老師是怎樣說這番話的？指名答。板書：嚴肅。師評：你真會讀書，找出了文中這么重要的一個詞。這個詞中的兩個字都是生字，誰來讀一讀。指名讀，齊讀。

　　4、指導學生用嚴肅的語氣讀唐老師說的話。

　　(1)師：你們平時見過老師嚴肅的樣子嗎？指名說，師適時評價。

　　（2）誰能用嚴肅的語氣讀一讀唐老師說的話。指名讀，師適時評價，男生讀。

　　師小結：拾到了有用的東西，讓主人來認領，這就是“失物招領”（教師手指課題）

　　（二）學習課文第5自然段

　　1、本來是一件平常的事，為什么唐老師卻這么嚴肅？（板書“？”）到底有沒有同學丟失東西？

　　指名讀課文第5自然段，其他同學認真聽，找出同學們與唐老師的對話，做上記號。

　　2、師：同學們說了什么？指名答，課件出示句子：“唐老師，我沒有丟東西！”感嘆號閃爍，引導學生觀察后再讀這一句。師問：你這一遍比上一遍讀得好，你注意了什么？（生：我注意到句尾的感嘆號。強調肯定的語氣

　　師：唐老師說了什么？“不！有不少同學丟了東西！”（指導朗讀師生的對話）

　　3、師：同學們為什么這么肯定自己沒丟東西？

　　課件出示句子，四十二雙眼睛……(重復出現的地方加紅線)

　　4、師創設情境引讀這一句。做動作理解“摸索”。

　　5、同學們都異口同聲地肯定自己沒丟東西，唐老師卻肯定有不少同學丟了東西！

　　6同學們到底丟了什么東西呢？指名答，師引導學生了解引號的作用。

　　師引導學生想像塑料袋里還可能會有吸管，包裝袋，等垃圾。師指讀第五段最后一句。（課件紅線閃動相關詞語）師總結：同學們隨手丟了這么多垃圾，自己卻還不知道，難怪唐老師會這么嚴肅。（擦掉“？”）

　　6、齊讀第5自然段

　　（三）學習第6-7自然段，感受孩子們知錯就改的品格。

　　1、指名讀6、7自然段，一邊聽一邊想：同學們有什么反應？指名答。

　　2課件出示第6自然段。師：孩子們為什么臉紅?指導學生看圖理解問題。

　　3、于是，課件出示第7自然段，“失物”雙引號閃爍，師：這里的“失物”是指什么？

　　回到前文第5自然段理解。師：原來唐老師說的“失物”不是同學們遺失的東西，而是他們隨手丟掉的垃圾。難怪唐老師會堅定地說有不少同學丟了東西。

　　4、男女生合作讀6、7自然段。

　　（四）學習第8自然段，體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　1師范讀第8自然段，板書“會心的微笑”。

　　2同桌互動讀，再演一演。

　　3指名上臺表演。

　　4體會唐老師和張爺爺露出會心微笑的原因。

　　5師總結4—8自然段。

　　三、總結談話，升華情感。

　　回放游園圖，師：孩子們主動領回了自己隨手丟掉的垃圾，大自然又回復了它的美麗，在這風景優美如畫的環境里，孩子們度過了一次難忘的秋游！

　　四、指導書寫。

　　1、出示“舉”字，觀察字形。

　　2、自由發現，掌握寫法。

　　3、師范寫，生練寫兩個。老師巡視，個別指導。

　　五、布置作業。

　　快樂二選一

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、唐老師和張爺爺為什么會露出會心的微笑？將原因說給父母聽。

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