關于《大自然的語言》教學設計
一、教學目標
知識與能力：
1.利用文本學習和感受科普文章的特點，了解簡單的物候知識，并能對大自然中的物候現象作出簡要解釋。
2.理清文章思路，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，提高語言概括力。
3.揣摩語言，體會說明文的語言不僅準確嚴謹，還可以具有生動優美的特點，增強語言感悟力。
過程與方法：
1.激趣導入法，由解題引出物候與物候學。
2.課文解讀與生活情境相結合。
3.話題活動由“面”到“塊”再到“點”，逐層深入引導。
情感態度與價值觀：
通過本文的教學來豐富學生的科學知識，激起學生探索科學奧秘的志趣。
二、教學重難點
教學重點：
1.概括內容要點，理清說明順序，學生能夠用課文中的話或自己的話概括文章的內容要點，體會“說明事物要有條理，有主次，有詳略”的特點。
2.體會語言特點：學習本文生動優美的語言，特別是第一段描寫四季景象的語言，體會“說明事物的語言不僅要注意準確、科學，還要力求做到生動、形象”的特點。
教學難點：
1.理清全文，第三部分段落之間，第十一段落之間的說明順序，感受說明文語言的.邏輯力量。
2.品味鑒賞第一段的語言，感受說明文語言的優美。
三、教學策略
采用朗讀課文、主要問題設計與追問、講解與練習等方式，按從“面”到“塊”、從“塊”到“點”的邏輯順序逐層深入教學，引導學生把握文章內容，理清行文思路，感受語言特色。
四、教學過程
(一)解題
組織學生初次朗讀課文，并思考：
什么是“大自然的語言”?它的另一種說法叫什么?
明確：花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。
解題：大自然的物候現象，實際上起著預報農時的作用，從這一點上說，物候現象仿佛就是傳遞信息的“大自然的語言”。題目把物候現象比成大自然的語言，形象說明了認識它、研究它的重要。以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。
【設計意圖】了解題目“大自然的語言”與“物候”的關系，自然引出文章主體──物候及物候學。鍛煉學生篩選、概括信息的能力。
(二)整體感知，理清思路及說明順序
引導學生二次走進文本，從“面”到“塊”，理清全文及某一部分的說明順序，體會作者是如何將說明事物的特點講得有條有理，有主有次的。
1.什么是物候和物候學?作者又是如何進行說明的?
明確：草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱它為物候;利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。
2.第一部分(第一至三段)引出什么叫物候和物候學。
第二部分(第四至五段)說明物候觀測對農業的重要性。
第三部分(第六至十段)說明決定物候現象來臨的因素。
第四部分(第十一至十二段)說明研究物候學的意義。
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