社戲教學設計示例

時間：2021-03-09 15:04:32 教學設計我要投稿

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　　一、教學目標

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　　（一）知識目標

　　１．了解有關本文的知識背景，深入思考本文主題，社戲教學設計示例。

　　（二）能力目標

　　１．了解情節敘述的詳略處理和景物描寫對表達主題思想的作用培養閱讀能力。

　　（三）情感目標

　　１．了解小說的主題思想的深刻含義，體會作者對淳樸健康的農村生活的熱愛，對勞動人民純真無私、誠摯善良的優秀品質的歌頌。

　　二、學法引導

　　通過文章優美生動的語言，生趣盎然的情節，體會文章傳達出鄉村生活濃郁的生活氣息和作者對自然人性的贊美，以及對違背人性的封建禮教的否定與批判。在課文的講述過程中，要調動學生思考的積極性，給予他們更多思考和發言的機會。

　　三、重點·難點

　　重點：

　　1.敘事的.詳略處理原則與方法。

　　2.景物描寫。

　　3.虛詞的表達作用。

　　難點：

　　１．體會文章的思想內容。

　　２．分析開頭和結尾兩部分與看“社戲”這一主要情節的關系及對表達中心的作用。

　　四、課時安排

　　2課時

　　五、師生互動活動設計

　　六、教學步驟

　　第一課時

　　導語

　　同學們，大家好！今天我們一起來學習魯迅先生的作品《社戲》——它選自短篇小說集《吶喊》，我們現在看到的這篇文章是原作的節選。它是一篇以第一人稱的口吻“我”講述童年生活的小說。那么請同學們回憶一下，我們以前還學過魯迅先生回憶童年時代生活的一篇作品，大家還記得嗎？對，這就是《從百草園到三味書屋》。但是，請同學注意的是：《從百草園到三味書屋》(選自《朝花夕拾》)，是魯迅先生回憶童年時代生活的文章，內容基本上是真人真事，初中三年級語文教案《社戲教學設計示例》。（“我”=作者）而《社戲》(選自《吶喊》)，雖然也是寫童年生活，不過這是一篇小說，是在真人真事的基礎上的藝術創作。因此，文中的“我”（迅哥兒）以及其他一些人物都是作者塑造出來的。（“我”—— 迅哥兒 ≠作者）好，下面請同學注意：“社”原指土地廟。從前，在紹興，“社”是一種區域名稱，“社戲”就是社中每年所演的“年規戲”。

　　時代背景（結合本文）

　　先由同學介紹自己收集到的有關課文時代背景的資料。抓住要點是①文章寫于1922年，由于辛亥革命不夠徹底，在封建軍閥的統治下，封建教育的思想仍緊緊地禁錮著大家的頭腦，封建的禮教制度牢牢地束縛著人們的手腳，一切都沒有進步，一切都沒有朝氣。②在這種氣氛之下，兒童教育就更成為封建教育制度的犧牲品了。枯燥無味的教育內容，僵化呆板的教學方法，使得學生身心都得不到健康發展，而且備受摧殘。少年兒童們渴望自由，追求發展，向往大自然的美好風物以及人與人之間的親密融洽友愛互助的關系。魯迅先生的《社戲》，正是在這種背景之下，以一個少年兒童觀察社會，觀察人情的角度，生動真切而又寓意深邃地發出了時代的吶喊：封建教育制度是非推翻不可的了！

　　字音

　　（歸）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　預習、質疑、整體把握全文

　　第一部分（第1-3節）寫平橋村隨母親歸省的生活，交代出看社戲

　　的時間、地點、機緣和參與人物。

　　第１層：（第1節）交代看社戲的時間、地點和機緣。

　　第２層：（第2節）交代鄉間生活的小朋友。

　　第３層：（第3節）平橋村樂土的樂事：釣蝦、放牛。為最大樂事――看社戲作鋪墊。

　　第二部分（第4－30節）寫到趙莊看社戲的全過程。

　　第１層（第4-9節）寫看社戲前的波折。

　　第２層（第10-13節）寫去看社戲途中的見聞感受。

　　第３層（第14－21節）寫在趙任看社戲。