我們去郊游教學設計

時間：2021-03-11 14:30:18 教學設計我要投稿

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我們去郊游教學設計

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編整理的我們去郊游教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

我們去郊游教學設計

我們去郊游教學設計1

　　一、活動目的：通過對“我”在星期天所碰到的實際問題進行討論，并提出合理的解決辦法來培養學生的創新意識及獨立解決問題的能力。

　　二、活動過程：

　　1、播放《郊游》歌曲

　　主持人：歌聲真好聽是，同學們走出家門去郊游。星期天，“我”也跟著爸爸、媽媽到虎丘去游玩，你們也想去嗎？

　　生（齊）想。

　　主持人：那就讓我們一塊兒去游虎丘吧！

　　2、講故事：“我”跟著爸爸媽媽玩虎丘，玩著玩著，發現自己和爸爸媽媽走失了。

　　主持人：如果是你，遇到這種情況，你會怎么辦呢？

　　小組討論后回答。

　　主持人：同學們想的辦法真多，我們一起來看看“我”是怎么做的呢？

　　3、繼續講故事：“我”急得躲在假山后哭泣，這時，一個陌生人走過來詢問發生了什么事，然后說要送“我”回家。

　　主持人；碰到陌生人要送你回家，同學們，你們會怎么辦呢？

　　主持人：那么，“我”又會怎么做呢？我們一起來看。

　　4、繼續講故事：“我”不理睬那人，走開了，最后在工作人員的幫助下找到了自己的爸爸媽媽。

　　主持人：“我”和我們小朋友一樣聰明，沒有輕易信陌生人的話。最后在工作人員的幫助下找到了爸爸媽媽。

　　三、活動結束

　　1、輔導員講話：在現實生活中，我們經常會碰到此類問題，但通過今天的活動，同學們靠自己的聰明才智想出了很多解決的好辦法，老師為你們感到驕傲。希望同學們能繼續努力，在生活中能多動腦筋，多想辦法，靠自己的能力去解決實際問題。

　　2、播放歌曲《自立歌》，在歌聲中結束活動。

我們去郊游教學設計2

　　[作文題目與要求]

　　1、自命題。

　　2、適合小學三年級下學期采用。

　　[設計理念]

　　新《課程標準》強調淡化文體意識，倡導自由表達，強調習作“要引導學生寫熟悉的人、事、景、物，做到說真話，表達真情實感，不說假話空話”。本文設計力求體現《課程標準》精神，主要表現在：

　　1．減少束縛，引導自由表達。一改傳統作文教學模式（教師命題→講解習作要求和文體結構→提供范文，分析寫作方法→模仿范文進行習作），打破框框，淡化文體意識，把習作指導滲透在作前談話、作后點評之中，學生在自然而然的寬松和諧的.氛圍中無拘無束、敢說過寫、自由奔放地進入習作狀態。

　　2．誘發興趣，引導真情表達。習作也是一種情感的體驗、流露、交流的需要。注重在教學之中通過“錄像引發→閉目回憶→互談感受（說與寫）→品讀交流”等形式，引發學生情感興奮，開啟學生心扉，引吐內心真情，確實把課堂當作一種情感體驗與交流的場所，把習作當作情感傾訴與交流的需要，真正做到“為情而造文”，使“我手寫我口，我手寫我心”的作文宗旨得以實現。

　　[導寫過程]

　　一、憶郊游——創設情境，引發真情

　　1、錄像引入。師：同學們，我們來看一段錄像好嗎？（播放錄像，再現郊游活動場面，激發情感興奮）。

　　2．引發回憶。

　　師：告訴我這是一次什么活動？你參加過這樣的郊游活動嗎？想一想哪些人、事、景、物給你留下最深的感受呢？（學生自由答）

　　3．閉目想象。

　　師：閉上眼睛，伴著音樂，把感受最深的人、事、景、物再回憶一遍。（播放一段輕音樂。）

　　二、說郊游——開拓思路，引吐真情

　　1．小組交流。

　　師：把剛才回憶中感受最深的人、事、景、物，真實、具體地講給小組同學聽聽，怎么想就怎么說，做到說真話，吐真情。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

　　2．集體交流。

　　師：好，接下來，同學們把你感受最深的人或事或景講給全班同學聽聽。其他同學可以圍繞是否把意思表達清楚、具體，進行補充、評議。