《讀碑》教學設計
三維目標：
1、閱讀文章，了解作者讀碑的歷程，認識作者的認識過程——從外在的理性認識升華到內心的情感認同。
2、理解和認識為締造我們的幸福生活，中華民族所付出的巨大代價，從而激發學生熱愛生活、創造生活、奉獻社會的.使命感。
3、指導學生學習抓住關鍵段落、詞句來理解課文主旨，品味文章多種寫作手法運用的特點。
重難點：
重點：指導學生通過緊扣文中關鍵詞句理解“九龍泉烈士紀念碑是人民英雄紀念碑的一條極好的詮釋”這句話的含義，體會文章的主旨。
難點：體會“我”讀碑認識發生變化的原因。
二課時
教學步驟：
第一課時
熟讀課文，疏通字詞障礙，整體感知課文內容。
第二課時
一、 審課題
二、 師范讀文章，引導學生把握文章的結構
A. 生聽師范讀，注意文中寫到“我”哪幾次讀碑經歷，按先后順序列舉。
B. 課題《讀碑》中的碑指的是哪一座碑？
C. 簡介人民英雄紀念碑。
三、 緊扣文中的關鍵詞句，探究“我”讀碑的心路歷程
A. 指名讀1—5自然段，找出“我”初讀人民英雄紀念碑的句子，想想“我”是以怎樣的態度在讀？
B. 深入探討用這種態度讀源于什么？
C. 指名讀7、8自然段，概括九龍泉紀念碑最突出的特點，品析這段描寫。
D. “我”由這些森林一樣的烈士的名字想到了什么？產生了怎樣的感受
E. 再讀碑文，讓學生談談熟知的在人民解放戰爭中和人民革命戰爭中犧牲的人民英雄，借機引導他們感受英雄們為民族獨立和人民解放締造美好生活獻身的精神。
F. 齊讀12自然段，體會“我”再讀人民英雄紀念碑的感受。
G. 理解“每看見人民英雄紀念碑，心中便升騰起一股悲壯感和使命感。”
四、 總結全文
五、 布置作業
有機會可參觀紅安烈士陵園或辛亥革命博物館，了 解武漢的光榮歷史，緬懷革命志士為振興中華勇于獻身的精神。
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