六年級上冊《分數應用題》教學設計范文
教學目標：
1． 經歷整理、分析、編題的過程，強化分數應用題 單位1對應分率=對應數量 的結構特征；
2． 學會正確、熟練地解答分數應用題，提高學生分析問題和解決問題的能力，豐富分數應用題的解題策略；
3． 通過現實的有挑戰性的問題，提高學習的自信，讓每一個人獲得成功的體驗。
教學重點：
經歷整理、分析、編題的過程，強化分數應用題 單位1對應分率=對應數量 的結構特征；
學會正確、熟練地解答分數應用題，提高學生分析問題和解決問題的能力，豐富分數應用題的解題策略；
教學過程：
一、自主準備，注重學生已有的學習起點。
展示學生數學復習小報，分析重難點。
1．同學們，今天我們要來復習分數的運算，之前我們做了調查，同學們都寫出了自己覺得最簡單的分數應用題和最難的分數應用題，不同的同學寫出不同的題，今天這節課我們就一起來討論。
二、知識梳理，注重知識之間的聯系
1． 出示條形統計圖（見右圖）
請同學們說說從圖中你能得到哪些信息？
哪些含有分率的信息？ 3 5
5 女生是男生的 3
2 男生比女生少 5
2 女生比男生多 3板書：男生是女生的
2． 出示兩條信息：男生：30人；女生50人。 男
（回答中可追問：① 你能看出男生有幾份？女生有幾份？② 誰為單位1？）
提出學習要求：請選擇其中任意幾個信息，提出一個數學問題，編成一道應用題，并列式。（學生獨立完成）
3． 小組交流編題的結果
交流要求
⑴ 小組交流：說出自己編寫的不同題目，在相同的題目上做記號，并試著解答別人編寫不同題目；
⑵ 整理記錄：在編寫最多的這張紙上進行整理補充，做好記錄；
⑶ 準備匯報：以記錄最完整的這張為發言稿。
（出示小組交流要求后，要求學生默看半分鐘后，教師可做小小的提問，使學生明確交流要求。）
4． 小組反饋交流結果
（先大致了解編寫題目的個數，從最少的小組開始進行匯報，教師進行補充。）
5． 教師出示本學期所學分數應用題類型
⑴ 看看老師編的題目中有你們沒有的`題目嗎？
① 男生15人，男生比女生少
②22，女生幾人？ 30（1－） 5522女生25人，男生比女生少，男生幾人？ 50（1－） 5522男生15人，女生比男生多，女生幾人？ 30（1＋） 3322女生25人，女生比男生多，男生幾人？ 50（1＋） 3333男生15人，男生是女生的，男女生共多少人？ 30＋15 5555男生15人，女生是男生的，男女生共多少人？ 30（1＋） 33
⑵ 這些就是本學期主要學的幾種分數應用題的類型。學了這么多的分數應用題，你發現它們之間的相同點和不同點嗎？說說看。
⑶ 得到分數應用題的最基本結構 單位1對應分率=對應數量（以上面6題中的任意兩題為例來理解正向、逆向應用題的不同處）
三、方法多樣，注重解題策略的指導
問題：小紅看一本書，第一天看了多少頁？
1． 請你用自己的方式來解答。
2． 提出要求。（如果有一位同學不會，他看了你的解題過程就明白了，所以每一個人都要把自己想的過程寫完整，要求能將解題過程講給不會做的同學聽。）
3． 學生反饋。（學生可以通過線段圖、對應關系、解方程（方程是數量關系的正向思考）、草圖等方法進行解題） 1，第二天看了50頁，還剩下一半沒看完。這本書共有3
（預設：學生會提出用方程這么麻煩的，教師可以順便提一下方程是數量關系的正向思考，在復雜和較復雜的解題過程中會比逆向思考更容易理解。）
四、教師小結
今天，通過復習，我們從簡單的信息中，卻發現了那么多新的信息，又從新的信息中得到了這么多類型的題目，但在歸納中，我們卻又發現其實分數應用題就是這么一個簡單的結構。我們在平時的解題中，要學會靈活運用這種結構來進行解題。
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