六年級下冊《橘逾淮為枳》教學設計
教學目標：
1。積累重點文言詞句，了解課文相關的傳統文化常識。
2。通過朗讀與賞析，使學生更深刻地體會晏子善辯的語言藝術和以禮相待、尊重對手的可貴品質。
3。了解晏子維護國家尊嚴的愛國精神和智慧的外交藝術，主張以禮相待、和平共處的外交思想，讓學生認識到這是我們中華民族可貴的傳統美德之一。
教學重點與難點：
抓住關鍵句賞析，準確把握角色的性格和心理，如楚王的陰險、傲慢、尷尬和晏子的沉著、機智、有禮，體會文章的思想感情。
教學過程：
一、導入新課，初讀課文
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春秋時代，齊國有一位非常有名的宰相，《史記》的作者司馬遷不僅為他和另一位著名宰相作傳，并在傳記里說，自己如果與他生活在同一時代，能為他執鞭趕馬，也會感到非常榮幸�！疽鲫虌搿�
晏嬰，大家都尊稱他為晏子（投影晏子簡介）。有知道晏子故事的同學，給我們講講好嗎？【導入今天的新課學習】
㈡初讀
請同學們默讀今天所要學習的課文《晏子使楚》，要求：
1、于段首處標上小節號，邊讀邊圈劃課文重點、難點處；
2、利用課下注釋，基本掃除字詞障礙，初步理解句意、文意；
㈢檢測
約6分鐘以后，教師檢測初讀效果：
1、請學生齊讀課文，教師注意聽是否存在讀音、斷句等問題，然后適當點評。
采用搶答的形式檢測關鍵詞掌握情況：如“縛、固、病”等
方法要點：老師先說出現代漢語的意思，請同學們說出課文里相對應的古漢語詞（同時準備一點小禮物予以獎勵）。如：
——現代漢語“侮辱”的意思，古漢語詞是？【“辱”】
——正確！文中還有一個古漢語詞也是“侮辱”的意思，看誰第一個發現？
——【“病”， “寡人反取病焉”中的“病”。此處知識點有一定難度，適時點撥“古今詞義的差別”】
——小結規律：古漢語多為單音節詞，現代漢語多為雙音節詞。
二、聽讀課文，整體感知
聽老師范讀課文后，試著給課文重新擬一個標題，并結合課文說說這樣擬題的理由。
此環節教學主要讓學生整體感知全文，把握課文主要情節，初步理解人物性格特點。
如學生可能擬題為：
智斗
能言善辯的外交家
巧喻的力量
晏子不辱使命
智勇雙全的晏子
大智大勇的人
巧辯勝于雄師
橘枳之喻
橘逾淮為枳
三、精讀課文，賞析人物
重點提出以下三個層面的問題，逐步揭示故事的內核，剖析人物形象特點：
1、楚王怎樣費盡心機侮辱晏子？
要點：
2、楚王為什么要侮辱晏子？
要點：
3、晏子怎樣應對楚王的`侮辱？
重點賞析晏子與楚王的對話。關鍵點：
楚王 逼問 笑 陰險得意 甘拜下風 反取病
晏子 巧喻 避席 維護尊嚴 反得尊重 不辱使命
同時，有機地穿插師生朗讀活動。
這是一個開放式的教學環節，目的主要是盡可能尊重學生對課文的個性化解讀，盡可能讓學生成為課堂教學的主體；而對教師而言要求充分發揮教學機智、把握好適時調控與點撥的契機，做到能放能收，始終不忘記眼里有學生、心里有文本。
四、聯系拓展，總結全篇
結合人物分析，適當聯系歷史與現實，進一步認識以禮相待、和平外交乃是中華民族的傳統美德之一。這部分拓展，也可結合上一教學環節“隨機”融入其中，不拘一格，靈活進行。
而晏子的成功就在于他不僅有能言善辯的超群才能，更因為他具備了以國家利益為重、以大局為重，注重維護自身人格尊嚴的同時，也懂得以禮相待尊重他人等諸多美德，可謂德才兼備，楚王所以稱其“圣”。
五、作業布置，綜合活動
分小組把本文改變成課本劇，選一活動課時間集中表演、評價。
附板書設計（對聯形式）：
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