青島版數學《小數加減法》教學設計
教學目標：
1、結合具體情境，理解小數加減法的意義，掌握小數加減法的計算方法，并能正確進行計算。
2、經歷小數加減法的計算方法的探索過程，溝通小數加減法與整數加減法之間的聯系，體會轉化的數學思想。
3、在解決問題的過程中，感受數學與科技知識的聯系、數學與生活的聯系，體會計算的價值。
教學重點：理解小數加減法的意義，學習計算方法。`
教學難點：理解小數點對齊的道理。
教、學具：實物投影、課件、紙板
教學過程：
一、創設情境，提出問題
談話：同學們聽說過有關克隆牛的事情嗎？克隆牛是怎么回事呢？就是從一頭牛身上提取細胞進行培育，經過一段時間慢慢長成了一頭小牛。好比把馬鈴薯切成塊種進地里，就能收獲許多新鮮的馬鈴薯；又好比把仙人掌切成塊種到地里，就會長成新的仙人掌，是一種自身繁殖的科學。這就是2003年10月在萊陽農學院出生的兩頭克隆牛健健和壯壯。（課件出示情境圖）我們一起來了解一下與有關它們的信息。
讀一讀，看懂了嗎？有沒有不明白的地方？胸圍指的是哪？（點擊出示弧線）根據圖中的信息，你能提出什么數學問題？你能把條件和問題連起來完整地說一遍嗎？（根據學生回答，貼示：健健出生時的胸圍是0.77米，壯壯的胸圍比健健多0.03米。壯壯出生的胸圍是多少？）
【設計意圖：用形象的比喻介紹克隆技術，有利于學生對克隆技術的理解，激發學生的學習興趣，借助于與克隆牛的有關信息，引導學生提出問題，將生活問題及時轉化成數學問題，，實現計算教學與解決問題的緊密結合。】
二、自主探究，解決問題
（一）解決壯壯出生的胸圍是多少？，學習位數相同的小數加法的計算方法
1、獨立嘗試，探索算法
（1）獨立列式
談話：怎樣列式？
（2）揭示課題
談話：同學們觀察一下，這個算式有什么特點？這就是我們今天要學習的小數加減法。小數加減法怎樣算？為什么這樣算？這節課我們就來研究這兩個問題。（板書：小數加減法怎樣算？為什么這樣算？）
（3）嘗試計算
談話：想不想自己算一算？在本子上試一試，不僅會算，還要想清楚你是怎樣算的，為什么這樣算。有了一種方法后，再想想有沒有其他的方法。
【設計意圖：引導學生列式并及時出示本節課要解決的主要問題，明確交代了學習目標，為學生學習指明方向。鼓勵學生有根據的思考、從不同的角度探索算法，有利于學生養成良好的思維習慣。】
2、算法交流，分析比較。
談話：這個同學是用豎式算的，你能說說你是怎樣算的嗎？ 3為什么要和0.77百分位的7對齊？
談話：百分位對百分位、十分位對十分位，一句話叫相同數位對齊。（板書：相同數位對齊）像剛才這位同學這樣把相同數位對齊、從末位加起的計算方法你們覺得陌生嗎？以前什么時候用過？還有不同方法嗎？
3、溝通優化，促進發展。
談話：可以寫成0.8嗎？為什么？去掉0既對又簡潔，以后遇到這種情況就可以去掉0。
【設計意圖：抓住主要問題3為什么要和0.77百分位的7對齊？引導學生再思考、交流，在交流的過程中，及時溝通小數加法與整數加法之間的聯系，有利于學生利用知識的遷移理解算理、掌握算法。】
（二）自主編題，學習位數不同的小數加法
談話：剛才這道題的兩個加數都是兩位小數，也就是位數相同的小數加法。學會一道題能算學會了小數加減法嗎？小數加減法除了上面的情況，還會有不同的情況嗎？你能不能出不同情況的小數加減法？自己編一道不同情況的小數加法或減法，先在本子上列出橫式，再列豎式計算，看誰能編出新的情況，給大家帶來新收獲。
1、獨立嘗試，探索算法。
談話：我們來看這位同學編的題，是不是新情況？如：0.68+0.7。大家都來試試好嗎？不僅會算，還要想清楚你是怎樣算的。
2、算法交流，分析比較。
談話：說一說你是怎樣算的？
3、溝通優化，促進發展。
您現在正在閱讀的青島版數學《小數加減法》教學設計文章內容由收集!本站將為您提供更多的.精品教學資源!青島版數學《小數加減法》教學設計談話：對這個同學的豎式有沒有不同看法？剛才是末位對齊，現在為什么不是末位對齊？有什么好辦法能很快地對齊數位？
板書：小數點對齊
相同計數單位
【設計意圖：學生自主編題，有利于激發學生探究新知識的興趣。抓住主要問題剛才是末位對齊，現在為什么不是末位對齊？引導學生思考、交流，有利于幫助學生進一步理解：相同數位對齊的本質：相同計數單位的數相加，溝通算理和算法之間的關系。】
（三）自主編題，學習位數不同的小數減法
1、獨立嘗試，探索算法。
談話：剛才同學們自己探索了小數加法的計算，學得很好。小數減法怎樣算呢？想不想自己試試？請看這道題，1、9-0、52.。在本子上列豎式算一算，不僅會算，還要想清楚你是怎樣算的。
2、算法交流，分析比較。（展示不同做法）
談話：同一道題出現不同的結果，誰對？誰錯？為什么？
3、溝通優化，促進發展。
談話：這位同學補了一個0，可以嗎？為什么？你覺得哪種方法好？好在哪？
【設計意圖：抓住學生出錯的問題，引導學生進行辨析、交流，有利于學生澄清錯誤認識，進一步理解算理、掌握正確算法。將正確的算法進行優化，有利于學生體會用0補位的好處，養成良好的學習習慣。】
（四）總結反思。
談話：小數加減豎式對位時，應該注意什么問題？
三、自主練習，鞏固應用
1、課件出示：18＋0.24＝
（1）獨立嘗試
（2）質疑：18沒有小數點，怎樣對位？
2、6.66+0.036.66+0.3 6.66+3
（1）口答
（2）質疑：第一個加數都是6.66，第二個加數都有3，為什么結果不一樣？
（3）小結：因為3所在的數位不同，所以計算結果不同。計算時要把相同計數單位的數相加減）
【設計意圖：設計對比性練習，有利于學生在計算的過程中進一步理解算理、鞏固算法。】
3、課本62頁第6題。
（1）獨立解答
（2）質疑：為什么兩個條件中都有低而求小強跳的米數要用加法算？
【設計意圖：設計應用題練習，將計算教學與解決問題緊密結合，有利于學生在解答問題的過程中進一步鞏固算法、提高計算能力，體會計算的價值。】
四、梳理小結、當堂檢測
談話：這節課我們一起學習了小數加減法，想一想：小數加減怎樣算？為什么這樣算？
當堂檢測：
列豎式計算：26.81+5.29= 6.7－2.34= 8.06-2.7=
板書設計：
小數加減法 怎樣算？為什么這樣算？
健健出生時胸圍是0、77米，
壯壯出生時的胸圍比健健多0、03米。
壯壯出生時的胸圍是多少米？
0、77+0、03=0、8（米） 0、68+0、7=1、38
0、77 0、68
+ 0、03+0、7
0、80 1、38
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