《用2-6的乘法口訣求商》教學設計范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編為大家收集的《用2—6的乘法口訣求商》教學設計范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學設計范文篇1

　　【教學內容】

　　人教版第四冊教科書第23頁。

　　【教學過程】

　　一、創設情境提出問題

　　教師創設情境，談話：你們喜歡聽孫悟空的故事嗎？（課件出示）孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。小猴子看到了都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴呢？”

　　二、探索算法

　　1、獨立思考，合作探索。

　　師：小猴子怎么想也想不出來。小朋友，用你們學過的知識幫幫它們吧！

　　根據學生的回答板書算式12÷3=□（只）。

　　你是怎么計算出12÷3的？能給小猴子說一說嗎？

　　學生可借助擺小棒、獨立觀察、想算理等不同的方法來解決問題。接著讓學生在小組內討論各自的想法。比一比，哪一組幫小猴子想的方法最多。

　　2、交流匯報算法。

　　3、嘗試運用，多種選優。

　　小猴子從小朋友這里得到了這么多好辦法，解決了孫悟空的問題，高興壞了。有一只小猴子特別可愛，它決定也考考孫悟空。它說：“孫大圣，有12個桃，如果平均分給四只小猴，有本事你也算一算每只小猴能分幾個？”

　　師：誰知孫悟空馬上就計算出結果。小朋友們猜猜，孫悟空用哪種方法算的這么快呢！

　　學生在全班交流自己的想法。

　　三、小結

　　師：同學們用了這么多的方法學會計算除法算式。那么，在眾多的方法中，你們最喜歡用哪種方法呢？

　　師：說說應用乘法口訣求商，最關鍵看什么？

　　師小結：計算除法時，通過看除數想口訣的方法計算起來比較簡便。今天，我們大家學習的就是：“用2——6的乘法口訣求商。”（板書課題）

　　四、拓展知識發散思維

　　師：孫悟空夸我們班的同學真聰明。現在它想把一道最難的問題留給我們班的四人小組一起合作，共同解決。大家有沒有信心？

　　師：猴媽媽有16個桃子，想平均分給一些小猴子。你們猜一猜猴媽媽最多有幾種不同的分法？

　　在小組內擺小棒，并說說你的想法。

　　全班交流，匯報。

　　五、鞏固反饋深化新知

　　1、師：看到你們這么聰明，小氣球也想來我們班作客。它也給我們帶來了一個問題。

　　教師出示書第25頁第1題的圖。

　　師：你們看到了什么？誰來解釋一下表示的意思？

　　讓學生獨立填寫在書上，自己說說怎么想出得數的？

　　2、送信游戲。（課前根據班級學生人數，按書第25頁第3題準備卡片，使全班學生都參與送信。）

　　師：蔬菜娃娃很著急，朋友們寄給它們的信，它們都沒收到。你們能當回郵遞員，又快又對地把這些信送出去嗎？

　　通過檢查，及時反饋。并請個別學生說說是應用了哪句口訣求商的。

　　六、課堂總結

　　說一說，今天這節課你有什么收獲？

　　【課后小結】

　　引導學生在一系列的擺一擺、想一想、說一說、議一議的活動中，從具體問題向抽象算理進行了深入探究，并呈現出算法的多樣化。最后通過比較讓學生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學生對算法的掌握理解，溝通了乘法與除法之間的關系。這樣的`教學，既發展了學生思維，又培養了學生的探究精神和創新意識，大大地提高了課堂教學效率。

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學設計范文篇2

　　教學內容：

　　課本第18頁，例1

　　教材分析：

　　教材從學生的生活經驗和知識基礎出發，通過動手操作，讓學生經歷探索求商的方法，教材選取的被除數不超過12，便于學生在數據較小的情況下，通過操作和推理探索求商的方法。

　　學情分析：

　　學生已經有了連加、連減和乘法做基礎，有了對除法的認識做鋪墊和平均分實物的實踐經驗，因此，在教學是著重讓學生經歷探究的過程，使學生自主探究找出求商的方法。

　　教學目標：

　　1、探索求商的過程，理解求出除法算式的商的多種方法。

　　2、了解用乘法口訣想商的思路，初步掌握用乘法口訣求商的方法。

　　3、體會乘法與除法之間的聯系，感受用乘法口訣求商的簡便，體驗探究的樂趣。

　　教學重點：

　　理解用乘法口訣求商的道理，掌握用乘法口訣求商的方法。

　　教學難點：

　　理解用乘法口訣求商的道理。

　　教學準備：

　　課件、小棒20根。

　　教學過程：

　　一、復習導入，鞏固舊知

　　1、背誦乘法口訣

　　2、先填空，再說說你用的哪句口訣？（“開火車”游戲）

　　2×（）=43×（）=6

　　4×（）=8（）×3=12

　　（）×4=205×（）=15

　　二、創設情景，探究新知

　　（一）故事引入，生成問題

　　師：同學們真棒，不但乘法口訣背的好，還能準確的利用口訣解決問題，老師要獎勵一下大家，給大家講個故事。

　　（課件出示：孫悟空大鬧天宮回到花果山，帶回了一些鮮美的桃子。）

　　師：回到花果山以后小猴子們看到桃子都想吃。孫悟空想：“糟了，桃子不夠分，怎么辦？”它靈機一動說：“我考大家一個問題，誰回答對了，就把桃子獎勵給它吃吧！

　　出示問題：“有12個桃子，如果每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？”

　　（二）呈現問題、分析題意

　　師：從題中你知道了哪些重要的數學信息？要解決的問題是什么？

　　預設1：總共有12個桃子，每只小猴分3個，問題是要求可以分給幾只小猴。

　　預設2：12是總數，3表示每份數，求份數！

　　（三）探究交流，解決問題

　　1、動手操作，建立表象

　　師：同學們說得很棒！那到底可以分給幾只小猴呢？你也來當一回猴王，用你手中的小棒來分一分吧？

　　（課件出示）活動要求：

　　1、分：請利用手中的小棒分一分；

　　2、寫：根據分的過程，列出算式，寫下來；

　　3、說：和你的同桌互相說一說，解決問題的方法。

　　（學生操作，教師巡視）

　　師：同學們的動手操作能力真強，我要請一位座得最端正的小朋友來上面擺一擺！請大家仔細觀察，他是怎么分桃子的？

　　（學生1，現場操作）

　　師：你們同意嗎？咱們給他掌聲鼓勵鼓勵吧！

　　2、小組合作，交流算法

　　師：剛才我看到兩個同學，擺的特別快，說得也很清楚，我們來聽聽他們是如何分的？

　　預設1：采用不斷連減的方法。

　　第一只小猴分3個，12—3=9，剩余9個；第二只小猴分3個，9—3=6，剩余6個；第三只小猴分3個，6—3=3，剩余3個；剩余3個分給第4只小猴，3—3=0正好分完。

　　（12—3—3—3—3=0，一共拿了4次，可以分給4只小猴）

　　預設2：采用不斷連加的方法。

　　1只猴分了3個，2只猴就分了6個，3只猴又加3個就分了9個，4只猴再

　　加3個就分掉了12個，所以可以分給4只猴子。

　　師：還有其他不同的方法嗎？

　　預設3：用乘法口訣來算。

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。相當于12里面有4個3，所以能分給4只小猴。

　　（四）優化算法，點名課題

　　師：看來咱們班的猴王可真不少啊！大家分的都非常棒，我們來總結一下，這3位同學雖然列的算式不同，但是都從中找到了4，都能解決這個問題。如果你是猴王，你會喜歡哪一種那？為什么？和你的同桌互相說一說吧！

　　預設：直接用乘法口訣計算，因為這樣算起來很快、很方便。

　　這就是我們今天學習的“用2——6的乘法口訣求商”（板書）

　　三、鞏固練習

　　1、你能用乘法口訣求商嗎？

　　（1）16÷4＝想：因為四（）十六，所以商是（）。

　　（2）30÷5=想：因為五（）三十，所以商是（）。

　　（3）30÷6=想：因為（）六三十，所以商是（）。

　　2、用自己喜歡的方法計算：（課本18頁，做一做）

　　12÷6=6÷2=12÷4=

　　8÷2=9÷3=10÷5=

　　（學生獨立完成，教師巡視）

　　3、（課件出示）課本20頁，第1題：

　　6÷3=？怎樣想？

　　注意：計算后，鼓勵學生和同桌互相說一說，你是怎樣算出商的？

　　4、課本20頁，第2題

　　有（）棵黃瓜苗，（）個花盆。平均每盆種幾棵？

　　（）÷（）=（）

　　5、拓展提升：從這兩道題的計算中你能發現什么？

　　12÷3=12÷4=

　　6、拓展提升：根據算式12÷4=3講一個小故事。

　　四、課堂小結

　　同學們，通過今天的學習，你學會了什么？又有哪些新的收獲那？

　　（學生匯報）

　　預設學生1：我學會了用多種方法來求商。

　　預設學生2：我喜歡直接用乘法口訣來求商，計算很快，也很方便。

　　五、課堂作業：

　　1、練習四的第3題。

　　2、練習四的第4題。

　　6÷6=2÷1=

　　5÷5=3÷1=

　　4÷4=6÷1=

　　師：你能寫出幾道像上面這樣的算式嗎？

　　六、板書設計：

　　用2—6的乘法口訣求商

　　方法一：不斷連減。

　　12—3—3—3—3=0

　　方法二：不斷連加。

　　3+3+3+3+3=12

　　方法三：用乘法口訣求商（最優）

　　12÷3=4

　　三（四）十二，商是4。

　　《用2-6的乘法口訣求商》教學設計范文篇3

　　【教學內容】

　　人教版小學二年級下冊第23頁例1。

　　【教學目標】

　　1、經歷探索除法計算方法的過程，初步學會用乘法口訣求商。

　　2、通過觀察、分析、比較，培養學生從眾多方法中擇優的能力。

　　3、通過學生自主探索、合作交流，培養學生的語言表達能力，分析、判斷能力。

　　【教學重、難點】

　　能用2—6的乘法口訣求商、培養學生從眾多方法中擇優的能力。

　　【教法】

　　談話、指導相結合法。

　　【學法】

　　自主探究法。

　　【教具準備】

　　課件、自制信箱和信。

　　【教學過程】

　　一、檢查課前預習效果。

　　1、背2—6的乘法口訣。

　　2．說出得數，并說出用哪句口訣。

　　6×2=4×3=2×5=3×3=

　　3、學生讀算式，并說出每個算式的意義。

　　8÷4=212÷3=4

　　二、創設情境，導入新課

　　（教師邊放課件邊講故事）：今天老師給你們講一個“猴媽媽分桃子”的故事。有一天，一群小猴到山下去玩，走著走著，看到一棵桃樹上結滿了又大又紅的桃，就摘了很多。回家后，猴媽媽看到小猴們拿了這么多桃子回來，可高興了。

　　小猴們正準備吃，猴媽媽卻說“別著急，答對了我的問題才能吃”。

　　三、合作交流，探索新知

　　（一）教學例1（1）

　　1、課件出示情境圖“猴媽媽分桃子”。

　　2、觀察回答：

　　（1）從圖上你看到了什么？你會提出什么數學問題？

　　同桌互相說一說，學生匯報。（課件出示：12個桃子，每只小猴分3個，可以分給幾只小猴？）

　　（2）讀題：自由地大聲讀一讀。

　　（3）你會列算式嗎？獨立思考，匯報。師板書：12÷3=？為什么這樣列式？

　　（4）你會算嗎？先想一想，再把你的想法和你的同桌說一說。

　　3、展示算法。比較方法

　　你們真棒！前幾節課在計算除法時我們都是借助圖或擺學具得出的，這樣計算比較麻煩，也比較慢。除法要想算得又對有快，就要向同學們剛才所說的用口訣求商，這就是今天我們要學習的新知識“用2—6的乘法口訣求商”（板書課題）。

　　（二）教學例1（2）

　　1、出示：12個桃，平均分給4個小朋友，每人分幾個？

　　2、請同學們大聲讀題目，讀懂了就在自己的練習本上算一算。

　　3、做完的同學們把你的想法悄悄地和同桌說一說，你是怎樣用口訣求商的。

　　4、學生匯報，師板書：12÷4=3想：

　　（三）四十二，商是3、

　　（三）觀察比較：

　　從這兩道題的計算中你發現了什么？

　　學生獨立思考，匯報。

　　師小結：大家的發現可真聰明，計算這兩個除法算式可以用同一句口訣求商。（板書：用口訣求商）總結求商方法：在用口訣求商時，就想除數和幾相乘得被除數，商就是幾。

　　四、闖關游戲

　　創設情境：同學們幫猴媽媽解決了問題，猴媽媽想請大家到花果山去做客，愿意嗎？可是，聰明又調皮的小猴們不服氣了，想和大家比一比，在去花果山的路上，為你們設下了三個機關，你們愿意接受挑戰嗎？

　　1、第一關：說說你們是怎么算的。

　　10÷2=12÷6=8÷2=

　　10÷5=12÷2=8÷4=

　　2、第二關：把得數是5的涂成紅色。把得數是4的涂成綠色。

　　8÷26÷310÷2

　　20÷524÷615÷3

　　18÷35÷130÷5

　　3、第三關：送信。（練習五第三題）

　　促使學生發現：被除數和除數相同，商是1。

　　4、同學們用自己學到的知識闖關成功。小猴們說：歡迎到花果山來做客！）

　　師：花果山上還有許多有趣的數學問題，下節課再去玩，好嗎？

　　五、課堂小結板書設計：

　　用2—6的乘法口訣求商

　　12÷3=412÷4=3

　　想：3和幾相乘得12？想：（三）四十二，商是3

　　三（四）十二，商是4、

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