關于教學設計方案模板合集6篇

　　為確保事情或工作順利開展，我們需要事先制定方案，方案是從目的、要求、方式、方法、進度等方面進行安排的書面計劃。那么方案應該怎么制定才合適呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教學設計方案 篇1

　　一.學習目標

　　1．認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“奇怪、著名、地質學家”等20個詞語。

　　2．正確流利朗讀課文。

　　3．了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　二.重、難點

　　1.正確流利朗讀課文。

　　2.了解童年李四光對大石頭產生的疑問以及他后來震驚世界的研究成果與童年的疑問間的關系，認識好奇心在發明創造中的重要意義。

　　三.課時安排:

　　兩課時

　　四.課前準備

　　1．發動學習收集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

　　2．預習課文，不理解的詞語，知識查字典找資料。

　　3．生字、新詞卡片。

　　五.教學方針

　　討論，探究學習．

　　第一課時

　　一．投放多媒體，談話導入

　　你見過大石頭嗎？如果你見到一塊大石頭（教師板畫一塊大石頭）你是否會產生一些疑問？我國著名的地質學家李四光小時候就對一塊大石頭產生了很大的興趣，今天我們就來學習——《奇怪的大石頭》（板書課題）。

　　二．檢查預習情況

　　1．結合資料袋中的內容介紹本文主人公——李四光。

　　2．請各自輕聲讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

　　3．分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字、新詞的讀音。

　　著名、藏在后面、孤零零、悄悄、躲閃、隕（yǔn）石、大坑（kēng）、

　　臥進、突兀（wù）、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域（yù）、遺（yí）跡、

　　研究、震（zhèn）驚

　　三．解決一些術語詞

　　1.隕石：大的流星在經過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質較多或全部為石質的隕星。

　　2.地質學家：從事地球物質形成和地殼構造研究，以探討地球的形成和發展的科學家。

　　3.突兀：高聳。

　　4.第四紀：地質歷史的最后一個紀。約從距今250萬年前至今。此時高緯度地區廣泛地發生了多次冰川作用。

　　5.冰川：在高山或兩極地區，積雪由于自身的壓力變成冰塊（或積雪融化、下滲凍結成冰塊），又因重力作用而沿著地面傾斜方面移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質上的新生代第四紀，氣候非常寒冷，世界上的許多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

　　6.秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

　　四．默讀課文，勾出不理解的地方．

　　五．指導寫字，完成作業。

　　1．認讀要寫的字。

　　2．爭做寫字小老師：那幾個字容易寫錯，該怎么寫，請你想一想，然后提醒大家。

　　“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

　　“臥”字，左“臣”，右“卜”，注意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

　　“旅”字，注意左下部分的筆順。

　　3．各自抄寫。

　　第二課時

　　一．四人小組討論解決上節課提出的問題，把仍不能弄懂的記錄下來．

　　二．全班反饋，歸納整理提出的問題．

　　三．老師引導解決讀懂文章必須弄懂的問題．

　　（一）．課文講的是李四光小時候的事。小時候的他常常和小伙伴們圍著一塊巨石捉迷藏。讓我們到現場去，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的`。

　　1.請大家各自輕聲朗讀第2自然段，思考老師提出的問題。

　　2.教師板畫石頭（或實物投影儀顯示課文插圖，或電腦多媒體課件顯示巨石），討論：

　　a)這是塊怎樣的石頭？（注意文中的“巨石”、“孤零零”）

　　b)李四光和伙伴們是怎樣圍著石頭捉迷藏的？

　　如果使用電腦多媒體課件的話，繼續演示李四光圍著大石頭躲閃，大石頭遮住了李四光，小伙伴圍著石頭轉來轉去找不到他的情形，引導學生根據內容描述。

　　3.小伙伴們轉來轉去找不到李四光，咦，這是為什么？（石頭大，便于躲藏這也是原因之一）

　　（二）．分角色讀3-----8自然段．

　　時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光會怎么問？老師怎么答的？李四光又會怎么想？同學們讀讀課文，同桌間演一演。

　　同桌讀、演后挑選學生上臺表演。

　　表演結束后教師問李四光扮演者：“聽了老師的回答，你的疑問解決了嗎？為什么？”

　　李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。

　　(三)．后來這個疑團有沒有解開，怎么解開的，請大家讀最后兩自然段。

　　讀后討論。

　　a.李四光怎么解開這塊孤零零的巨石之來歷這一謎團的？

　　引導學生認識以下要點：

　　a)李四光思考這個問題想了二十多年；

　　b)長大后到英國學習了地質學，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

　　c)李四光回家鄉專門考察了這塊大石頭，終于弄明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

　　b.對這塊巨石的研究引導他發現了什么重大成果？

　　四．交流讀后感想

　　1．完整地朗讀課文。

　　2．讀了這篇課文，大家都會有一些感想，請你和大家交流一下。

　　3．小結鼓勵：

　　孤零零的巨石聯系著千萬年前地質事件，童年的疑問引發了震驚世界的研究成果，貌似平常的事件不平常，好奇的童心所發現的問題可能蘊含著大價值。愿我們小朋友們也有強烈的好奇心，遇事多提問、多思考，不懈探求，去揭開一個個神奇之謎，為國家、為人類作貢獻。

　　五．作業設計：

　　小練筆：我的小發現

　　板書： 7 奇怪的大石頭

　　解 之謎

　　李四光

教學設計方案 篇2

　　【設計意圖】

　　偶然的機會看了《三只小豬》配樂動畫片，感受頗深。生動有趣的故事情節，笨拙可愛的人物形象及與故事情節發展緊緊相扣的跌宕起伏的配樂，令人捧腹。極富音樂語言的樂曲讓我在腦海里把小朋友們都變成了一只只可愛的小豬……

　　【活動目標】

　　1．通過韻律游戲，感受樂曲歡快、詼諧的情緒。

　　2．通過創編搭建不同房子的動作，進一步感受樂曲中跳躍頓挫的節奏。

　　3．主動參與創編游戲活動，體驗合作的快樂。

　　【活動準備】

　　1．錄音機、《三只小豬》樂曲磁帶，小豬頭飾、小豬尾巴。

　　2．各種小豬神態圖片，貼有點子的圓形、正方形、三角形供幼兒游戲時用。

　　【活動過程】

　　一、活動開始

　　幼兒聽音樂自然進入活動室。

　　二、欣賞樂曲《三只小豬》

　　1．老師：你在樂曲中聽到了什么動物的聲音?

　　捕捉幼兒在聽音樂中的情緒表現，試問幼兒感受到的情緒。

　　2．老師：你聽到了小豬在干什么?

　　三、觀看情境表演

　　教師根據音樂的節奏和情緒進行表演，表現出小豬蓋房子時的情形。

　　1．老師：小朋友在音樂中聽到了什么?看到了什么?

　　2．老師：小豬是怎么蓋房子的?你看到的小豬們發生了什么事?先是怎么樣的，后來是怎么樣的?

　　3．和幼兒一起講出三只小豬的`故事情節，幫助幼兒理解音樂。

　　4．師：我們表演的小豬蓋房子和平時的蓋房子有什么不一樣?(是和著音樂來蓋的。)

　　四、嘗試創編“蓋房子”情景

　　1．請幼兒創編蓋稻草房的動作，教師有意識地將孩子的動作夸張升華，并注意體現出音樂的輕巧。

　　2．引導幼兒創編蓋木頭房子的動作，教師有意識地將孩子的動作夸張升華，和著節奏做動作。

　　3．引導幼兒創編蓋磚頭房子的動作，教師有意識地將孩子的動作夸張升華，和著節奏做動作。

　　幼兒可用雙手畫圓的動作跟著節奏表現和泥的情景，當聽到中間小豬的叫聲時，可以做一些擦汗、蹭癢癢、休息的動作，也可讓小豬們模仿抬水的動作，抬著和好的泥運到工地上準備蓋房子用。教師提醒幼兒注意走的動作要跟著音樂的節奏。當聽到結束時小豬的叫聲時，小朋友們可以重復做擦汗、蹭癢癢的動作，還可以將磚頭擺好，做出邊用抹灰板抹灰邊放上磚頭的動作，在音樂中充分體會蓋房子的樂趣。

　　五、表演游戲

　　請幼兒戴上豬頭飾、夾上尾巴，照著鏡子，把自己打扮成一只小豬。

　　1．請小朋友們先做豬大哥在三角形場地上蓋稻草房(跟著音樂將報紙撕條成捆，蓋稻草房子)。音樂停后，大灰狼來了，將房子吹倒了，小朋友們跑到豬二哥的木棍房子里(圓形場地)。

　　2．再請小朋友們當豬二哥蓋木房子(用報紙卷成筒狀來蓋木棍房子)，要求小朋友在蓋的時候動作上有些變化。音樂停后，大灰狼來了，將房子又推倒了，小豬們跑到豬小弟蓋的磚頭房子里(方形場地)。

　　3．師：豬大哥怕麻煩，不想用力氣，所以蓋了稻草房，結果他的稻草房被吹倒了。豬二哥也不想走太多的路去找更堅實的材料，他蓋的木房子被大灰狼推倒了。我們現在要學豬小弟蓋磚房子了，找磚頭要用很大的力氣，還要走很遠的路，我們怕不怕辛苦啊?怎么蓋磚房子才不能被大灰狼推倒呢?(磚頭和磚頭要緊緊地相連，小豬們用胳膊做磚頭，胳膊拉得緊緊的，非常有力，這樣大灰狼就不會推倒了。)

　　聽著音樂，豬小弟蓋起了磚房子，磚房子很結實。大灰狼來了又是踢又是推，可是怎么也推不開，怎么也踢不倒，就灰溜溜地走了，小豬們開心極了。

　　4．活動結束：小豬們蓋房子累了，我們休息吧。小豬們伴著舒緩的音樂漸漸睡去…

　　【活動延伸】

　　欣賞動畫片：三只小豬。幼兒做自由表演。

　　【設計評析】

　　1．《三只小豬》是孩子們非常熟悉的故事，《三只小豬》的音樂給孩子們展現的就是故事的情節。音樂節奏鮮明，詼諧有趣，十分符合孩子們的欣賞口味。在整個活動中，孩子們都能夠情緒高漲地參與到活動中去。

　　2．在蓋房子的活動中，大家通過感受和游戲，懂得了做任何事情不能怕吃苦，不能偷懶。

　　3．教師的投入在活動中十分重要，教師模仿小豬動作不能忸怩作態，要把自己看成是一只小豬，和孩子們一樣游戲，帶動和感染孩子。

　　4．由于這一音樂活動是以比較開放的活動形式出現，很多時候是幼兒通過自己的理解來進行表現，所以教師的應變能力很重要，要能跟得上孩子們的思路，并盡可能地走在孩子的前面，支持他們在活動中的表現，幫助他們解決遇到的困難和問題。

　　5．教師在活動中應注意提升幼兒的表現力，及時地肯定和鼓勵幼兒做出來的動作，同時規范幼兒在游戲中的動作節奏。

　　【資料鏈接】

　　作品分析：《三只小豬》是一首非常有趣的管弦樂小曲，主題音樂鮮明，旋律輕巧歡快，音樂形象活潑可愛，很容易讓幼兒產生共鳴，非常適合幼兒欣賞。頓挫跳躍的基本節奏貫穿全曲，詼諧形象的小豬叫聲使整個樂曲生趣盎然。

教學設計方案 篇3

　　一、教學要求：

　　知識與技能：1、學習并掌握本課的生字新詞

　　2、理解課文內容，了解森林王國失蹤的原因和后果。

　　3、學習快速地默讀課文，學會用文中的語言概括課文內容，并能正確流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：充分體現學生的主體性，引導學生小組合作學習，認讀生字，理解內容。并適當地展開合理的想象，說一說，教育學生熱愛、保護自然。

　　情感態度與價值觀：激發學生熱愛、保護自然環境的思想感情，樹立環境保護意識，保護森林，植樹造林。

　　二、重難點：

　　了解森林王國失蹤的原因和后果，樹立學生的環保意識。

　　三、課時劃分：

　　兩課時

　　四、教學設計

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，學習本課的生字新詞，用文中的話概括課文內容。

　　2、學習課文第一部分，了解森林王國過去優美的環境，以及百姓安居樂業的景象。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教具準備：生字新詞卡片，教學課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課

　　1、同學們在你們的心中，森林王國會是什么樣子呢？（學生根據自己的想像自由發言）

　　2、師：曾經有一個森林王國，它原本和你們想象的一樣美麗，可是后來，它卻在地球上失蹤了。（板書課題：失蹤的森林王國）

　　3、導讀：森林王國為什么會失蹤呢？請同學們一起走進課文《失蹤的森林王國》

　　二、學習生字，整體感知

　　1、出示學習要求，小組合作學習，自讀課文。

　　1）學習并掌握本課的生字新詞，交流讀音和書寫要點。

　　2）想一想課文的主要內容，在小組內說一說

　　3）按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。

　　2、教師出示生字新詞卡片，指名認讀，其他評論。

　　字音：混是多音字，在本課中讀音為hun

　　字形：饒的右上角沒有點；廈字里面有兩橫

　　區別燥躁

　　3、齊讀生字新詞

　　4、反饋：課文主要講了一件什么事情？（很久以前，森林王國的國王下令不準亂砍樹木，森林王國美麗富饒。可當新國王上臺后，砍樹建新王國，結果自然災害不斷，森林王國很快就消失了。）

　　5、指名反饋：按照老國王在位時和新國王上臺后把課文分成兩部分。第一部分（13自然段），第二部分（412自然段）

　　三、了解森林王國富庶繁榮的景象

　　1、指名讀課文第一部分，其他思考：森林王國過去是什么樣子的呢？

　　2、齊讀課文第一自然段

　　3、說一說，讀了課文第一自然段，你對森林王國過去的了解。

　　4、出示課件，讓學生感受森林的繁榮景象，以及百姓安居樂業的愉快生活。

　　5、指導朗讀

　　6、自讀課文二、三自然段，討論：森林王國一開始為什么能夠呈現出和諧統一的富饒景象？

　　7、出示文中相關的文字，學生讀一讀。

　　森林是我們的保護神。任何人不得亂砍樹木。

　　（讓學生通過討論，抓住文中關鍵詞句，體會森林之間的富饒以及原因。）

　　四、總結：

　　同學們，森林王國過去景象繁榮，人民安居樂業，因為老國王禁止人們亂砍樹木。新國王上任后，森林王國變成什么樣子呢？為什么會發生變化？我們下節課繼續學習課文。

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，把生字新詞抄一抄。

　　2、選一選，做一做

　　1）在地圖上找一找我國的森林和荒漠

　　2）查資料，了解我們本地森林覆蓋率和近年來植樹造林的情況。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、繼續學習課文，了解森林王國失蹤的原因及后果。

　　2、總結全文，使學生樹立環保意識，激發學生保護森林，熱愛大自然的思想感情。

　　課前準備：

　　學生了解我國的森林和荒漠；收集到的由毀壞森林造成不良后果的課件。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、同學們，通過上節課的學習，我們知道這個森林王國在失蹤前是什么樣子的呢？

　　2、回顧課文第一部分，生齊讀。

　　3、導入：那么它為什么會失蹤，它的失蹤帶來了什么樣的.后果？

　　二、繼續學習課文，了解原因及后果

　　1、學生帶著問題自讀課文（森林王國為什么會失蹤？）

　　因為新國王下令把樹木全部砍掉

　　2、新國王為什么要把樹砍掉呢？

　　3、讓學生說說現代化城市的景象，體會城市的繁華，了解新國王建立新王國的美好愿望。

　　4、師：其實建立新的王國，一座現代化的城市并沒有不好，新國王他錯在什么地方呢？（沒有保護森林）

　　5、師：是啊，森林王國的保護神森林不見了，一切正如舊國王所說的：不能更改特別法令，否則各種妖魔鬼怪都會來危害我們。

　　6、學生以小組為單位閱讀812自然段，思考下面問題：

　　1）砍伐森林，造成了哪些嚴重后果？

　　2）舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？

　　7、分小組朗讀課文，討論

　　反饋問題1）：師用課件出示森林消失后帶來的嚴重后果，讓學生體會森林的作用，樹立保護森林的意識。

　　反饋問題2）：舊國王為什么說森林是森林王國的保護神？（了解森林的作用）

　　8、師：假設新國王采納了大臣們的建議，在保護森林的前提下，建造新國王，此時的王國會呈現出一番怎樣的景象？

　　（學生展開想象，各抒己見）

　　三、拓展延伸

　　1、師小結：人類毀滅了森林，建立了新城市，但是失去了森林的保護，城市終因各種自然的攻擊而消失了，多么可惜啊！

　　2、學生出示自己收集到的資料：我國森林資源覆蓋的面積及荒漠進程

　　森林是人類的保護神，它可以防沙塵，可以防止水土流失正因為這樣，我們國家出臺了相關的法律保護森林，并定每年的3月12日為植樹節。

　　3、此時此刻，同學們你們想說些什么？學生自由發言

　　四、布置作業

　　把《失蹤的森林王國》這個故事說給自己的父母聽。

　　失蹤的森林王國

　　砍光樹木

　　美麗富饒＞無影無蹤

教學設計方案 篇4

　　【教學目標】

　　１、有感情地誦讀課文，把握內容，體會感情。

　　２、理清結構，展開合理聯想和想像。

　　３、增強求知欲，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

　　【教學重點】

　　體會詩歌表達的豐富感情，通過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想像，認識科學的神奇與人類的偉大。

　　【課前準備】

　　教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，并指導學生搜集有關資料；有條件的地方可組織學生參觀相關展覽，進一步了解生物進化的過程，為學習本課做準備。

　　【教學內容】

　　《化石吟》是一首科學抒情詩，展示了人類對化石的研究成果，再現了億萬年前的神奇景象，從而贊美科學的神奇與人類的偉大。詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優美的語言富有感情地贊頌了會講話的奇異的化石。學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想像來理解詩中的內容，體會詩人的感情。

　　【教學設計】

　　一、精心導入

　　１、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學生閱讀的興趣。

　　２、也可用音樂導入：《木魚石的傳說》有一個美麗的傳說，精美的石頭會唱歌它訴說善良講述美好同學們聽了歌曲，也會想像到，精美的石頭怎么會唱歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩歌寫道：逝去萬載的.世界可會重現，沉睡億年的石頭能否說話？長眠地下剛蘇醒的化石啊，請向我一一講述那奇幻的神話。石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學抒情詩《化石吟》。

　　３、出示課題及學習目標。

　　二、感知內容

　　１、在聽讀前，檢查預習練習：讀一讀，寫一寫。

　　（過渡）《化石吟》是一首生動優美的科學抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應，節奏鮮明，音樂性強，易于誦讀，在誦讀中能體會詩人的感情。請聽老師范讀。（配樂范讀課文）

　　有感知才有思考，請同學們跟讀課文（跟教師朗讀一次）。好詩不厭百回讀，請同學們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

　　問題組：（大屏幕投影出示）

　　⑴ 用簡潔的語言概括本詩的主要內容。

　　⑵ 本詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　⑶ 本詩可分為幾層，試概括大意。

　　學生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時要給予充分的時間。討論后教師引導學生明確：

　　⑴ 本詩寫科學家通過研究化石展現了億萬年前的神奇景象。

　　⑵ 詩歌表達了作者對科學神奇與人類偉大的贊美之情。

　　⑶ 詩歌分為三層：１～２節通過發問，引發聯想；３～６節具體抒寫，無限遐思；７節回應發問，照應開頭。

　　２、學生討論，教師明確后，可以再次指導朗讀，為進一步理解詩歌做鋪墊。

　　三、研讀賞析

　　１、教師導學：對文章的大體內容和作者的思想感情基本了解，還應學會細致研究好的章節、詞語，以便把握文章的主旨。

　　２、自主探究：

　　（大屏幕出示問題組，學生思考并體味）

　　問題組：

　　研讀３～６節，思考下列問題：

　　⑴ 你把我的思緒引向遠古一句在全詩中起什么作用？

　　⑵ 怎樣理解黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼一句？

　　⑶ 時光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細細描畫是寫人嗎？你是怎樣理解的？

　　⑷ 當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？（此時可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

　　⑸ 從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

　　以上內容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個題，e題每組都要討論。發言時可以展開小組競賽，比比哪個小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

　　學生發言可以暢所欲言。假如學生希望教師指點或總結時，教師可做指示：文中的思緒引向遠古，既引起了下文，又表現了作者的思路。之所以是一本珍貴的密碼，是因為在化石中，作為生命基本物質的有機化合物還保留著，為科學研究提供了必要的條件。刻下道道皺紋寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內容，只要想像合理，賞析到位即可。

　　３、學法指導：

　　好詩閱讀有節奏，反復吟誦感悟深，重點詞句細品味，聯想想像悟中心。

　　簡單的內容歸結、板書：

　　發問想像──遐思飛躍──回答呼應

　　神奇景色──人類偉大──贊美科學

　　４、合作探究：

　　通過導學、探究、學法指導的學習過程，學生可以繼續進行合作、探究式學習，可以調動學生的想像力和從小積累的一些生物知識，在反復朗讀的基礎上，引導學生展開聯想和想像，注意將語文知識和自然知識結合。如：沉睡千年的石頭說了話能說些什么呢？除課文之外，還能想像些什么？

　　⑴ 質疑交流：研讀文章有哪些思考和體驗，或有哪些疑問？教師與學生可以相互質疑，形成參與式討論。

　　⑵ 拓展延伸：

　　教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。

　　學生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。

　　四、延伸作業

　　參觀或查閱資料后，寫一點感想，題目可定為《遠古的遐思──讀（觀）××有感》

　　【點評】

　　此教案符合課程標準的基本要求，精彩的導入激發了學生的學習興趣，使學生對科學抒情詩產生了探究的欲望；同時在教學中注重了詩歌韻律的教學，在理解的過程中加強朗讀，在朗讀的過程中加深理解。特別在賞析研讀和拓展延伸中，鮮明地體現了想像的層次性。如當你面對復原的恐龍、猛犸時，你有何感想？你最喜歡哪一句？品味賞析一下，說說理由，這些內容激活了學生的求異思維，讓學生暢所欲言，明確體現了以學生為本的教學思想。值得一提的是，此教案在注重人文性的同時，還注重了語文的工具性的特點，使人文性和工具性有機地結合，取得了較好的效果。另外，板書設計方面也有較強的概括性和藝術性。

教學設計方案 篇5

　　教材簡介

　　太陽是地球上萬物的生命之源。本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽。盛夏，烈日掃盡清晨晶瑩的露珠，照射著大地直到黃昏，多么沉重悶人的時光!人們懶洋洋地像是失去了生命力。畫個綠綠的太陽吧!讓大地上到處一片清涼。金秋，登高望遠，大地猶如茫茫的金海。它給人們獻上一個豐收、歡樂的季節。畫個金色的太陽吧，它會比春天更富有燦爛絢麗的色彩。寒冬，冷風颼颼，天冷得讓人縮手縮腳。畫個紅紅的.太陽吧，人們都會有這個希望。春天，大地復蘇，萬物生長，山清水秀，鳥語花香。畫個彩色的太陽吧，給人驚喜，催人奮進。

　　從課文里，我們能體會到作者善良的心地和美好的心愿。課文語言優美，讀起來讓人感到親切、愜意，適合背誦。

　　學習目標

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習重點

　　1.認識掛、街等13個生字。會寫園、因等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學習難點

　　感悟作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

　　學習準備

　　教師：多媒體課件，生字卡片，四個太陽圖卡

　　學生：學生用生字卡片

　　學習時間 兩課時

　　學習過程

　　一、猜謎激趣，導入新課

　　1.師出謎語：白天不見，晚上出現。又紅又圓，照亮地面。

　　2.出示詞卡太陽，指導讀準字音。

　　3.出示課題四個太陽，指名讀，齊讀。

　　4.引導質疑：讀了課題，你的小腦瓜里是不是蹦出了小問號?

　　二、初讀課文，認記生字

　　1.出示課件：帶拼音生字，指名帶讀。

　　2.出示課件：去拼音生字并打亂順序，擺字卡，自由練習朗讀。

　　3.游戲：我說你找喊名字。

　　4.指導識記生字方法。

　　5.鞏固游戲：我把生字送回家。

　　三、動畫演示，指導寫字

　　1.猜謎引入：大口框里有個大

　　2.出示課件：因書寫筆順規則

　　看了動畫，你知道了什么?

　　3.出示課件：園

　　園與因哪里長得很像?書寫的時候要注意些什么?(同樣先里面后封口)

　　4.師范寫園因，講解書寫要領。

　　5.生自由練寫，師巡回指導。

　　6.集體評價。

　　四、感悟理解，感情朗讀

　　1.生再讀課文后指名分自然段接讀課文。

　　2.你們知道文中的小男孩分別為四季畫了哪四個不同顏色的太陽嗎?用──在文中劃出。

　　3.指名發言，指導練讀綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　師貼板畫：綠綠的太陽金黃的太陽紅紅的太陽彩色的太陽

　　4.你最喜歡哪個季節的太陽呢?

　　同桌互讀描寫你最喜歡的那個季節的太陽的自然段

　　5.指名朗讀，感悟理解

　　春天──多彩的太陽

　　1.指名讀

　　2.指名再讀，喜歡的齊讀

　　3.你們看到的春天的色彩都有哪些?

　　4.師生合作讀

　　夏天──綠綠的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。

　　指導朗讀該句

　　3.男女生比讀

　　秋天──金黃的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。

　　指導讀通，讀好該句

　　3.引導想象：你的眼前出現了哪些香甜的水果?

　　出示課件：水果圖

　　4.齊讀該段

　　冬天──紅紅的太陽

　　1.指名讀

　　2.出示課件：冬天圖片及風聲

　　你能用動作告訴我你現在的感覺嗎?

　　3.出示課件：紅紅的太陽升起

　　現在是什么感覺?

　　4.老師也想通過朗讀讓大家暖和暖和，該怎樣讀?誰來教我?

　　生自由練讀，師學讀

　　五、背誦表演，拓展延伸

　　1.指導背誦表演最喜歡的段落

　　2.指名背誦表演，集體評價

　　3.出示課件：四季圖片及種太陽音樂

　　描畫你心中的太陽，表達自己的美好愿望

教學設計方案 篇6

　　教學目標：

　　1、在感知幾個幾的基礎上學習乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會讀、寫乘法算式。

　　2、在與加法的比較中體會求幾個幾是多少用乘法寫比較簡便。

　　3、初步應用乘法概念觀察生活現象，培養學生運用所學知識解決簡單實際問題的`能力。

　　教學準備：多媒體課件、卡片、實物等

　　教學過程：

　　一、引入新課

　　師：今天我們一起到動物學校去參觀。（大門上寫著一些加法算式）

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 9+1+6 2+2+2+2+2

　　口算后觀察這些加法算式，提出：誰能把這些算式分成兩類？

　　二、感知“幾個幾”

　　1、觀察感知。

　　（出示主題圖）師：兔子有幾只？雞呢？你是怎么知道的？（2+2+2=6 4+4+4+4=12）這兩個加法算式有什么共同的地方？

　　2、操作感知。

　　每堆擺2個圓片，擺4堆。擺了幾個2？求一共擺了幾個圓片，用加法怎樣列式？

　　每堆擺4個圓片，擺2堆。擺了幾個4？怎樣列式求擺了多少個圓片？

　　3、對比感知。

　　出示花片圖，提問：一共擺了多少個花片？你是怎樣看圖的？用加法怎樣列式？是幾個幾？這兩道加法算式的得數相同嗎？

　　三、認識乘法

　　1、乘法的讀寫及各部分名稱。

　　師：（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎么知道的？（2+2+2+2=8）

　　講述：求4個2是多少，還可以用一種新的運算方法——乘法來計算。（板書：乘法）

　　讓學生自學課本，了解乘法算式各部分的名稱及乘法算式的讀寫法。

　　2、感知乘法的簡便。

　　出示電腦8個2，100個2，讓學生列式，比較：列加法算式和列乘法算式，哪種寫法簡便？

　　指導看跳繩圖，讓學生獨立列式。

　　四、練習應用

　　1、拍手游戲。

　　先讓學生聽老師拍手，說出是幾個幾，并列出乘法算式；再讓一名學生拍手，其余同學說一說；最后讓同桌游戲。

　　2、溝通聯系。

　　聯系剛才的擺一擺、試一試、主題圖以及復習題，讓學生運用所學知識溝通加法與乘法之間的聯系。

　　3、“想想做做” 第1題。

　　提問：一共有幾個2枝？1束花有幾朵？一共有幾個5朵？讓學生獨立列式。

　　4、解決問題。

　　師：在我們日常生活種經常會碰到這種可以用乘法計算的問題。請大家想一想，說給大家聽一聽。

　　五、課堂總結（略）

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