地球爺爺的手教學設計12篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的地球爺爺的手教學設計，歡迎閱讀與收藏。
地球爺爺的手教學設計1
教學目標
1、認識倆、摘等7個生字，會寫球、玩等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學準備
課件
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就會明白的。
板書課題：
31
地球爺爺的手
齊讀課題
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
2、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
自由認讀帶生字的詞語。
開火車讀詞。
齊讀詞語。點擊課件，桃子落地，變成一個個生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～7節文字，并配音。
2、聽到了什么？
3、這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找。
4、找出小兔、小猴、猴爸爸的句子，指導朗讀。
5、四人一小組，分角色讀讀1～7節。
6、小組上臺展示，評一評。
7、故事讀到這，有什么要問的嗎？學生質疑。
8、小兔、小猴和你們一樣奇怪，引讀8～9節。
9、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
�。�1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么。
�。�2）說說紙飛機最終往下掉的原因。
�。�3）齊讀地球爺爺的話。
四、拓展延伸，鞏固練習
1、你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
2、你們能學著書上的樣子，用這個句式說話嗎？地球爺爺的手能讓能讓
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
4、月球上的引力比起地球的引力小得多，在那兒，人們又是怎樣工作和學習的呢？（演示月球生活課件）
5、小結：地球爺爺的趣事，說也說不完。生活處處是知識，放眼皆學問。只要我們留心觀察，就會有新的發現。
五、作業設計
課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
板書設計：
31
地球爺爺的手
地心引力
教學反思：
本節課的成功之處在于：激發學生探究的興趣。我們都知道興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以激發探究的興趣是教學成功的關鍵，是教師應始終致力去做的事情。《地球爺爺的手》以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過桃子熟了自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識。在教學時，我們不妨運用這樣兩條規律，使學生對課本上要學習的內容產生興趣：（1）當所學知識可以解決生活中與自己密切相關的疑問的時候，學習者會對所學內容產生興趣；（2）當所學知識揭示了自己習以為常的現象中的新的含義的時候，學習者會對所學知識產生濃厚的興趣。學生們喜愛玩紙飛機而紙飛機必然落下，這是學生習以為常的現象，誰也沒去考慮過其中的為什么，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。于是，我就把學生熟悉的生活搬到課堂上，有效地調動了學生的生活和情感的積累，啟發他們架設并建構新知的平臺。再加上教師巧妙的強調使學生開始興趣盎然地注意這個平時沒留意的細節，并以此為切人點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲，以此鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
而在設計本堂課的同時，一直有個問題困擾著我，就是如果在一堂課中將識字和閱讀兩不誤。任何老師在上公開課時，都不想把精彩的部分省略，可那樣就會使得眉毛胡子一把抓，課堂中就沒什么重點可言，都是輕描淡寫地過過場。后來經教研員指點，我才覺得自己犯了一個很大的錯誤，根據新課標規定：小學低年級語文重點是識字，而本堂課，我卻把重點放在了閱讀部分，淡化了識字教學，并且識字的手段也太單一。因我舍不得放棄任何精彩的教學內容，使得本堂課的學習內容太多，以致課堂時間匆忙，每個環節落實得不扎實，最后連學生寫字的時間都沒有，寫字教學一堂課中必不可少的環節，可偏偏沒了。這節課后，讓我明白，教學不能面面俱到，面面俱到最后只會都落得一場空，要舍得放棄，教學必有得失，有得必有失，有失也必有得。教學要準確把握好教材和組織教材。
地球爺爺的手教學設計2
【教材簡析】
《地球爺爺的手》是《國標本（人教）語文》一年級下冊中的一篇課文，它以童話的形式，通過桃子落地的事，生動活潑地告訴人們“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學，愛科學，學科學。
【設計理念】
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、自讀自悟，感受閱讀的樂趣。陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不已，火光始現。”在閱讀中為學生留出時間，留出空間�！缎W語文教學大綱（試用修訂版）》明確要求：“小學各個年級的閱讀教學都要重視朗讀�！薄耙寣W生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诮虒W中，盡量讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解"地心引力",同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
【教學過程】
第一課時
一、揭示課題導入
板書課題：31地球爺爺的手（齊讀課題）
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。師：地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。（師：桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
（1）自由認讀生字。
�。�2）指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍�！竟膭顚W生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
師：小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！課件出示l～9節文字，并教師配音范讀。
2、聽了課文朗讀，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養。】
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩、樹、剛
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
板書設計：
31地球爺爺的手
地心引力
《地球爺爺的手》第二課時
教學目標：
�。薄土暋皞z、摘”等7個生字，正確書寫“桃、跳”這2個字。
�。�、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
３、能讀懂課文內容，初步了解地心引力這一科學常識。
教學重、難點：有感情地朗讀課文，感知“地心引力”的科學常識，有探究科學奧秘的愿望。
課前準備：教鞭、課件、磁鐵、回形針、小塑料盒
教學過程：
一、復習導入，學習第三段
1、今天，我們繼續學習課文《地球爺爺的手》。通過上節課的學習，我們知道了小兔和小猴是—對好朋友。小猴想請小兔吃——桃樹上的桃子。
2、（出示桃子圖）瞧，桃樹上的桃子成熟了，掛在樹上可真誘人。誰想夸夸這些桃子？（大、紅，誰能把這兩個特點連起來說？“又……又……”）
3、引讀：是啊——（出示第三段，生讀。）
4、復習詞語：這么美味的桃子在你眼前，想不想嘗一嘗？每個桃子身上都有一個詞語，只要讀準了，又大又紅的桃子就送給你吃啦！趕快自己練習一下。（開火車指名讀，注意區別：倆、兩。留一個桃子給全班“吃”。）
[摘桃子復習生字詞的游戲，兒童學起來輕松愉快，同時，桃子掉下為學生理解“地心引力”做了鋪墊。]
二、學習對話
過渡：看到小朋友們吃得這么開心，小猴和小兔都等不及啦�。ǔ鍪緢D片）看，他們在說什么呢？——
1、自由讀4-9段。簡單交流。
2、（出示對話課件，用不同顏色區分不同角色的話。）
這幾個你喜歡哪個角色，就讀哪個角色的話，讀到自己滿意為止。
３、教師提示語指導朗讀
�。�1）分角色：這里的對話很生動，連老師都想來讀一讀！我來當猴爸爸，誰想和我合作？
（2）評價、提示語：
小猴：我的小猴長大了，可真有禮貌，把請、您、好嗎禮貌用語讀得這么好聽�。ɑ蛘埿∨笥芽淇湮壹业暮镒樱┱l想向他學學？指讀
小兔：小兔子對長輩說話也這么禮貌。你們會嗎？（齊讀）。
猴爸爸：聽到小朋友對長輩說話這么有禮貌，爸爸我可高興了。我也應該禮貌地說：
問句：你讀出了奇怪的語氣。是呀，可真奇怪！
[針對課文特點，先讓學生嘗試，由讀通到讀懂；再指導讀好請求語氣的句子。這樣就培養了學生語感并滲透了有禮貌的教育。]
�。�、小組合作朗讀，交流一組。
三、質疑“地球爺爺的手”，讀中釋疑
過渡：小猴和小兔覺得桃子是被猴爸爸摘下來的，但是猴爸爸卻說是地球爺爺幫的忙。地球爺爺怎么幫忙��？來看看地球爺爺是怎么說的——
１、課件出示，指名學生讀第十段。聽了這段話，你明白了什么？（板書：地球爺爺的手——地心引力）
�。病①|疑：你對地球爺爺說的話有不明白的地方嗎？（預設：什么是“地心引力”呢？小朋友提出了一個很好的問題——到底什么是地心引力呢？指名自由發言。評：你平常愛讀課外書，讓你懂得了很多知識，小朋友可要向他學習哦！
�。场⒆兡g
可有的小朋友還不太明白，現在讓老師為大家表演一個魔術，聰明的孩子肯定會從魔術中明白道理。
瞧，這是一塊普通的硬幣，這是一個普通的球，都沒有什么不一樣哦！不信你可以摸一摸，看一看。現在我就要用它來變個魔術。（將硬幣放到盒子下）呀，硬幣自動飛到盒子上了！知道是怎么回事嗎？（學生釋疑）：因為盒子里有塊吸鐵石，它能牢牢地吸住鐵。是呀，磁鐵的力氣可真大，像一只手抓住了硬幣。這種力就叫做——（板：引力），地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書“地心”）。
�。础⒆屛覀冇H眼去見識一下。（播放課件）原來，地心引力就是地球爺爺的手，而且他的手有——很大很大……引讀至省略號。
５、孩子們，它的手還能幫我們什么忙呢？指名說，歸到省略號。
６、地球爺爺的手多么神奇呀！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀還可以邊加上你認為合適的動作。指名加動作讀，
７、師激qing導語：擁有這么神奇有力的大手，多自豪啊！一起來讀。師生邊讀邊做動作
�。▽W著和藹可親的地球爺爺）
�。�、齊讀（出示最后一段）
重視學生在閱讀過程中的主體地位，學中提問，學生實踐體會，自讀“自悟”，教師“導悟”，再讀“感悟”，從課文中走了個來回，讓學生積極主動地建構意義，自主地學習，探究式地學習。
9、原來，地心引力就在我們的身邊。小朋友們，你們會觀察，愛動腦，地球爺爺也最喜歡這樣的孩子。有一份禮物送給你們最合適了——歌曲《藍貓淘氣三千問》
10、其實，關于地球爺爺，還有很多很多有趣的事，等待小朋友們去觀察！去思考！去發現！老師愿與你們一起努力，共同去開啟科學知識的大門！這里，送一把鑰匙，打出閱讀書目。
四、寫字“桃、跳”
今天這棵桃樹可貢獻了不少好吃的桃子，我們把它的名字記下來，好嗎？出示：桃分析、范寫、臨寫。
[學生先自己觀察，說出寫這兩字應注意什么；再教師范寫，讓孩子們在觀察老師書寫的過程中感悟字的間架結構、筆順規則、運筆方法；最后學生描紅、練習書寫。這樣指導學生寫字是比較到位的。]
五、作業套餐
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
4、編寫關于地球爺爺的手的小童話
5、繪畫一幅關于地球引力的畫
地球爺爺的手教學設計3
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文一年級手冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過孰桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了地心引力這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學 ，學科學。
【學生分析】
班內男生占學生總數的一半，大多數學生活潑、大膽且獨立，他們對科普烊的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
【設計理念】
讓學生在自主、民主的`氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解地心引力，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
【教學目標】
�。�、認識倆、摘等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫球、玩等6個字。
�。�、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
�。�、能讀懂課文的內容，對地心引力現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而地身邊的一些科學現明探求的欲望更強。
【教學重點】
識字、朗讀課文。
【教學時時】
２課時。
【教學媒體】
生字卡片、錄音機、教學媒體。
第一課時
【教學目標】
�。�、初讀課文，了解課文內容。
２、認識倆、摘等７個生字。
３、了解地心引力這一科學常識。
【教學過程】
一、 導 入
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒已見，預測學生理：最希望紙飛機能飛得更高更遠）好，現在你們想玩一次嗎？我們來比一比誰的紙飛機飛得高、飛得遠。（學生放飛自己的紙飛機）。
不管我們的紙飛機能飛多高，多遠，最后它們總是全掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂課本上的故事。（板書課題），你們就能找到答案了。
興趣是最好的老師，所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣，學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而從此為切入點，讓生活走進語文學習，激發他們的求知欲 。
二、 初讀課文，讀通句子，力爭把課文讀流利
�。�、學生自由讀課文，借助拼音把句子讀正確，標出自然段，教師巡視。
明確讀的要求，可以提高讀書的效率，有昨于養成良好的閱讀習慣。
２、錄音范讀。
低年級的學生模仿能力很強，錄音范讀不但吸引學生，而且有利于讓學生學會怎樣讀出有請求的語句。
３、模仿錄音練讀，同桌為一組互讀要求讀正確。
學生互相讀，有助于朗讀能力的提高。
４、指名讀，你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段，教師指導。
打破傳統的串講形式，以學生的自主閱讀為主，學生自己能讀懂的教師就不再多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習。
�。怠⒏形虻厍驙敔斦f的話：讀了地球爺爺的放在，他們知道了什么？
（４個小組為單位進行討論、交流再匯報）
從小培養學生的合作學習意識和習慣。
三、識生字
�。�、在書上圈一圈，讀一讀。
�。病⑽沂切±蠋熡每ㄆ家豢纪�。
培養學生自主學習的意識，努力使學生獲得成就感。
�。场⒔處煶鍪旧�，學生認讀，認小組比賽的形式讀。（小組開火車認讀生字，讀得全對的小組能得到５顆星）
比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。
三、 總結談話
關于我們的一球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就會有很多新的發現。
第二課時
【教學目標】
�。�、復習鞏固所學的生字，用生字擴詞。
�。病⒘骼懈星榈乩首x課文，分角色朗讀課文。
【教學過程】
一、導入新課
上節課我們初步讀懂了課文，了解了地球爺爺的手。
這節課我們繼續來練習朗讀課文，學習寫字。
二、復習和生字
１、卡片認讀生字和詞語。
�。▽W生先獨立認讀，最后集擊掌邊認讀所有的詞兩遍）
三、練習流利地朗讀課文
１、自由練習。
�。病⒎纸M分角色進行表演朗讀，準備比賽。
�、� 練習讀好小猴子的話。（歡快２段，請求有禮貌４段，奇怪８段。）
�、� 練習讀好小兔子的話。（有禮貌６段，奇怪９段。）
�、� 練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、和藹）
�、� 練習讀好地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）
�。�、表演情朗讀比賽。（自編自演）
分角色朗讀能使學習更好地感悟課文內容，進而提高自己的朗讀水平。
四、指導寫字
１、讀讀要寫的字組詞。
�。�、說說字的結構。
３、教師范寫，學生觀察，重點指導跳、剛。
�。�、學生練寫，教師巡視。
教師有針對性的范寫，培養學生良好觀察習慣，主動學習的意識。
五、拓展活動
如果地球爺爺沒有手了，我們的世界會是什么樣？
�。ㄗ杂上胂裾f）
六、作 業
找找有關地球知識的書刊，讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
【板書】
地球爺爺的手
地心引力
地球爺爺的手教學設計4
【教材分析】
課文以兒童喜聞樂見的童話形式出現,通過桃子落地的事,生動形象、深入淺出的向孩子們介紹了地心引力這一科學常識,引導學生留心身邊的科學,從而培養兒童愛科學、學科學的精神。
【學情分析】
大部分學生（尤其是男孩子）對科普類讀物有著濃厚的興趣，知識面較寬，因此對本課充滿好奇心。另外本課和前一課《棉花姑娘》體裁相似，內容比較簡單，學生可以通過自讀感悟自學理解。
【教學目標】
１、認識“倆、摘”等７個生字，會寫“球、玩”等６個字。
２、正確流利有感情的朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
�。场⒊醪搅私獾匦囊@一科學常識，培養學生愛科學、學科學的精神。
【重點難點】
理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
【設計特色】
自讀感悟，重生活，重體驗。
【教學流程】
一、激趣導入
�。�、教師畫簡筆畫（一只小手）：這是什么？手有什么用？（學生興致勃勃地說）
�。�、教師再畫地球：地球爺爺也有手，他的手有什么用呢？
�。�、教師板書課題：地球爺爺的手。
（設計意圖：興趣是兒童最好的老師。從兒童熟知的“小手”入手，突出地球爺爺"手"的與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。）
二、自讀感悟
�。�、學生自讀課文，教師提出要求：讀準字音，把句子讀通順。實在讀不好的句子做上標記，請教學習伙伴或教師。
（設計意圖：帶著要求讀書，目的性很強，更有利于學生養成邊讀書邊思考的習慣。對于讀書中的疑難要學會圈畫，意在逐步培養學生不動筆墨不讀書的習慣。）
�。�、檢查字音掌握情況：
�、� 出示帶拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。指名認讀。
�、� 不帶拼音，學生自己練讀，然后指名當小老師領讀。
�。ㄔO計意圖：學生有很強的"向師性"，當小老師更能讓他們體驗到成功的喜悅。）
�、� 打亂順序挑戰讀。（指定一人讀，同學打等級，另一人如果不服氣可以向他挑戰。）
�、� 做游戲：同座互拿字卡比賽讀。
�、� 把生字送回課文的詞語中，指名讀詞語，開火車式讀詞語。（讀得全對的小組可以得到地球儀模型。）
�。ㄔO計意圖：這幾種檢查形式都是遵照兒童活潑好動、愛表現的心理特點設計的，這樣既培養了他們自主參與的意識，又培養了他們的合作競爭意識。）
�。场W生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
�。ㄔO計意圖：打亂教師包辦代替“串講串問”的傳統講授式，從學生的主觀愿望出發，充分調動學生的積極性，提高讀書效率。）
�。�、針對學生朗讀中出現的問題，教師重點指導帶請求語氣的句子，然后學生反復朗讀小動物和地球爺爺的對話。
�。ㄔO計意圖：一年級的朗讀指導舉足輕重，教師必須要充分發揮主導作用，點撥引導于關鍵處，豐富學生的內心體驗，在自主感悟中循序漸進地提高學生的朗讀水平。）
５、投影出示第十自然段：讀了地球爺爺的話，你知道了什么？（先以４人學習小組進行組內交流，然后小組選代表在全班討論交流，教師相機引導。）
�。ㄔO計意圖：一年級的小組合作討論，教師必須加強指導，避免流于形式，特別要注意學生情意態度的培植，為他們的可持續發展奠定堅實的基礎。）
�。丁⒎纸巧首x課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�
�。ㄔO計意圖：表演朗讀能最大限度的展示學生的表現力，激發他們的學習熱情。）
７、質疑問難：讀了課文，你還有沒有不明白的地方？（學生可以暢所欲言，能自己解答的就讓學生自己去回答。）
（設計意圖：此環節并非形式上的套話，教師一定要精心呵護孩子飽滿的好奇心，善待學生的提問。）
三、拓展延伸
�。薄⒔處熝菔净匦吾樋拷盆F的實驗。學生觀察，親自感受。
教師小結；地球爺爺的手就像磁鐵一樣有吸引力，它能吸引地球上的一切，這種引力就是地心引力。
�。ㄔO計意圖：地心引力這一科學常識比較抽象，通過演示能更直觀的讓學生明白其中的奧秘，培養學生探究科學，留心身邊科學的精神。）
２、拓展：你還能舉出例子說明地球爺爺是有手的嗎？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，大家互相評議。）
�。ㄔO計意圖；架設生活和課本的聯系，調動學生日常生活體驗，注重培養學生對周圍事物正確的情感態度。）
３、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，同學們課后可以查找一些資料，了解地球方面的有關知識。
�。ㄔO計意圖：語文小天地，生活大課堂。把探究的視角指向廣闊的生活天地，拓寬學生的學習渠道。）
四、指導書寫
本課要寫的字都是左右結構，“球、玩、跳、桃、樹”應該寫得左窄右寬，“剛”字應寫得左寬右窄�！扒颉⑼妗倍�，要注意引導學生區別“王”字與王字旁的異同；“跳、桃”結構一樣，字形相似，可以結合起來指導書寫，“足”字的捺變提，“木”字的捺變點，“兆”字的筆順及筆畫“豎撇”都要仔細指導。
�。薄W生仔細觀察它們在田字格中的位置。
�。病⒁龑W生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
�。�、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
�。�、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
五、課外建議
�。�、把課文讀給家長聽，請他們給你寫幾句評語。
�。�、請爸爸媽媽幫忙查找有關地球方面的書刊，并在早讀時間“黃金屋”上和同學進行交流。交流后把文字和圖片資料整理好放在成長檔案袋中。
３、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
�。▽W有余力的學生可以進行實驗。）
地球爺爺的手教學設計5
【學習目標】
１、認識“倆、摘”等７個生字，正確書寫“球、玩”等６個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣。
�。�、感知“地心引力”的科學常識，有探索科學奧秘的愿望。
【課前準備】
�。�、生字學習課件，牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
２、“磁石引力實驗”“兩個地球同時落地”的實驗用具。
第一課時
一、激趣導入
�。�、老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上？”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢？”（生自由回答）
２、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）
“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道。”
二、自讀課文，了解大意
１、自讀課文，讀正確，讀通順。
�。�、地球爺爺真有手嗎？是什么樣的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流，領會內容
１、地球爺爺的手看得見嗎？
２、地球爺爺的手指的是什么？
３、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”：
�、� 請小朋友用吸鐵石來吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？
像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
�、� 演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。
�、� 在課文里，找出“地心引力”的例子。
四、讀文記字
�。薄⒆宰x課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。
�。病z查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎ）、引（yǐn）。
３、用生字組詞擴詞。
�。�、同桌互讀互聽互糾正。
地球爺爺的手教學設計6
【設計理念】
《語文課程標準》建議：閱讀淺近的童話、寓言、故事，引導關心自然、生命和向往美好的情境，鼓勵對感興趣的人物和事件談自己的感受和想法。童話本身具有的教育性、幻想性、科學性及趣味性使得童話成為教育兒童的有力武器，啟發智慧的有效手段，認識世界的奇異窗口。所以，我們必須重視童話故事的教育。在教學中教師不僅要求學生讀懂童話故事，而且自己更要運用自己情感，創設情境熏陶學生，讓學生結合生活中的所學知識展開想象，在探索求知的氣氛中交流自己的感悟。本課設計中，采用了情境教學的方法，創設情境，激發學生的興趣和求知欲望，在情境中識字，寫字、閱讀、說話。
【教材分析】
《地球爺爺的手》是小學語文務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第３１課，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了"地心引力"這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學的精神 。
【學生分析】
一年級學生大多數活潑，他們對科普讀物十分感興趣，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還比較短，好動、好玩。結合低年級學習特點，應該積極有效地引導學生自主學習。
【學習任務分析】
經過第一課時的教學，學生基本認識本課的生字，做到了“我會認”，并對地球引力這一科學常識有了初步認識。所以，本課時的任務要求學生能夠讀懂課文的內容，正確流利有感情的朗讀課文，正確學會生字的正確書寫。做到“我會寫”，以及進行“我能（ ），我能（ ）”的句式訓練，做到“我會說”，大致理解地心引力這一現象并做討論交流。
【教學目標】
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文，讀好對話語句的不同語氣；
２、正確書寫“球、玩”等６個字，能用“我能（ ），我能（ ）”的句式說話；
�。场⒏兄暗匦囊Α钡目茖W常識，有探索科學奧秘的愿望。
【教學重點】生字的正確書寫，課文的朗誦，尤其是請求語氣的對話，句式訓練。
【教學難點】了解“地心引力”這一科學常識。
【教學準備】
�。薄⒔虒W課件。
�。病⒖ㄍ^飾：小猴子小兔子猴爸爸地球爺爺。
【教學過程】
一、導入（課件展示課文題目）
小朋友們，昨天我們學習了什么？（地球爺爺的手）
我們都知道了地球爺爺是有手的，它還幫小猴小兔摘下了樹上的桃子。你們知道嗎？今天小候小兔它們說要把那些又大又紅的桃子分給小朋友們一起吃，大家開心嗎？但是它們又說要考考你們，昨天學習的生字還認識嗎？（課件展示生字：倆摘伯而且踢引）
二、生字復習（課件：摘桃子游戲）
１、檢查學生自識生字的情況，并進行正音。提醒易錯字音：倆（liǎng）、引（yǐn）。
�。�、去拼音認讀，用生字組詞擴詞。（可以指名讀，小組讀，全班齊讀）
�。�、同桌互讀互聽互糾正。
三、朗讀感悟
�。�、自由讀，初步體會。
�。�、分段讀，抽生輪讀，要求理清角色。
�。�、趣味朗讀，深入體會。
過渡：在課文中出現的角色你最喜歡哪一個？大家選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。（選擇喜歡不同角色的學生分別朗讀）
課件展示各角色語氣。
小猴：歡快──第二自然段；請求而且有禮貌──第四自然段；奇怪──第八自然段）
�。ㄖ攸c指導讀好請求語的子）
小兔：有禮貌──第六自然段；奇怪──第九自然段
猴爸爸：慈祥、各藹──第七自然段
地球爺爺：聲音緩慢、粗壯有力──第十自然段
穿插句式訓練：地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力量，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來……我的手就是你們看不見 的地心引力”。
說話練習：我會說：我能（ ），我能（ ）
�。�、表演性分角色朗讀。
戴上不同角色的頭飾，分角色有感情的朗讀課文。（可進行小組比賽）
四、寫字指導
過渡：恩，大家都讀得很好哦，小猴，小兔還有猴爸爸，地球爺爺聽到了肯定會夸你們的。既然讀的這么好，老師相信大家肯定也能夠寫得很漂亮！現在我們就拿出紙和筆跟著老師學習寫字。
課件展示要學寫的字：球玩跳桃樹剛。
�。ㄌ嵝褜W生：要想寫好字，先要學會觀察，本課所要學寫的字都是左右結構）
板書：師范寫生字，注意筆畫、順序、結構的指導。
如：“玩、球”你發現了什么？（結構相同，部首相同）
你作為小老師要提醒大家注意什么？（左窄右寬、王字與王字旁的不同）
“桃樹”──“木”作偏旁時“捺”要變“點”；
“跳”──“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；
“兆”的筆順是“撇、點、提、豎彎鉤、撇、點”；
“剛”左寬右窄。
（注：個人認為在寫字教學時，教師板書示范會給學生留下更深印象，在學習過程中自信心也更強。）
五、討論交流
過渡：小候小兔說了，大家都寫很好，下次它們會從森林里帶更多的大桃子，還有小朋友們愛吃的蘋果啊，香蕉啊。大家歡迎嗎？（生：歡迎�。┧�，我們準備好禮物送給它們是不是�。�
準備什么好呢？它們也跟我們小朋友們一樣是聰明又好學好孩子�，F在啊，它們最想知道的就是地球爺爺的手還有哪些作用？所以，我們現在就一起討論討論，交流交流，然后把結果總結出來，下次跟小猴子，小兔子說說。它們肯定會很開心！
�。薄⒐膭顚W生說說自己了解或感覺到的地心引力，并做小結。
�。�、向學生講述牛頓發現“地心引力”的小故事，使學生對我們賴已生存的地球的科學奧秘產生濃厚的興趣。
小故事：《蘋果落地》牛頓是世界著名的科學家。一天傍晚，牛頓坐在蘋果樹下乘涼。忽然，一個蘋果從樹上掉下來，落在他的身邊。他覺得很奇怪，心想： “蘋果為什么會掉下來呢？”“一定是因為它熟透了，”他自言自語，“可是，為什么蘋果只向地面上落，而不向天上飛去，也不向左、向右拋開呢？”為了弄明白這個問題，他又反復地觀察，專心地研究，終于發現了蘋果落地的秘密。原來，這是因為地球有吸引力。
六、布置作業
找找有關地球知識的書讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
地球爺爺的手教學設計7
【教學目標】
�。�、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。
�。�、初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。
【教學重點】
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學準備】
�。�、生字卡片、課件、牛頓發現蘋果落地的故事的動畫。
�。病ⅰ按攀嶒灐�，“兩個鐵球同進落地”的實驗。
【教學過程】
第一課時
一、激情導入
１、游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧! 現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。
�。病⒗蠋煂⒆约旱氖仲N在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。
師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?”
師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）
�。�、今天我們要一起學習一雙特殊的手。（師板書課題，生齊讀）
師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”
二、自讀課文，了解大意
１、自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。
�。病⒌厍驙敔斦嬗惺謫�?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。
三、討論交流
１、地球爺爺的手看得見嗎?
�。病⒌厍驙敔數氖种傅氖鞘裁�?
�。�、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。
�、� 請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺?
師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。
⑵ 演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。
�、� 在課文里找出“地心引力”的例子。
地球爺爺的手教學設計8
設計理念
本課采用童話形式。在教學時，利用故事片導入，巧設置疑：地球爺爺怎樣用手摘桃子？以此來激發學生的求知欲望，引發學生強烈的好奇心。然后在操作實踐中幫助學生理解“引力”一詞。在教學達到高潮時，把學生引向生活，引向自然，引向科學。讓他們結合生活實際再次舉例，說明地球是有手的。這種由課堂走向生活的學習方式更能激發他們探究的欲望，培養他們從小愛科學的品質。
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確流利有感情地朗讀課文。
3、初步了解“地心引力”這一科學知識，并在實踐中理解“引力”一詞。
教學重難點：
1、通過桃子落地的事，引導學生留心身邊的科學，讓他們愛科學、學科學。
2、通過實踐活動讓學生理解“地心引力”一詞。
教學準備：
磁鐵、金屬片、自制紙飛機、地球儀、立體模型
教學時間：
二課時
教學設計：
第一課時
一、趣味導入，揭示課題
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）（遺憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠。多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。
二、初讀課文，整體感知
1、學生認真讀課文，劃出生字、新詞，用自己喜歡的方式識記。
2、能夠正確、流利的朗讀課文。
3、交流收獲（教師鼓勵學生說認識的字、詞、句，也可以談自己的新發現。）
4、教師檢查字詞情況：利用小組比賽形式。
三、讀中生思、讀中感悟
1、同學們剛才談了自己的收獲。老師相信，只要再認真讀，你就會有不同的發現。老師看看誰又有了新收獲（鼓勵學生再次朗讀）
2、評評選選：“誰是小小朗誦家”
A、教師指名并與學生一塊兒朗讀全文。
B、其他學生充當“小小評價官”及時為讀課文的同學做好評價。
C、在師生的互動評價中指導學生有感情的朗讀課文。
D、最后評選出朗誦家。（獎勵智慧花）
3、分角色朗讀
教師扮演地球爺爺、學生分別扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
4、同學們，現在你們能幫幫小兔和小猴了嗎？地球爺爺是怎么摘桃子的呢？（學生暢所欲言）
5、同學們回答的真精彩，地球爺爺是怎么說的呢？讓我們一塊來讀一讀。
6、地球爺爺的“手”就是我們看不見的“地心引力”。你們知道什么是“地心引力”嗎？
7、實踐活動：
A、以小組為單位，小組長領取磁鐵、金屬片。
B、小組實驗：請你拿著金屬片慢慢靠近磁鐵，你會發現什么？（通過實驗讓學生理解“引力”）
地球爺爺就是靠“地心引力”來給小兔和小猴摘桃子的。
8、指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
四、拓展與鞏固。
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2．指點，展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
五、作業設計。
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀，下節課交流。
地球爺爺的手教學設計9
學習目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個生字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3、初步了解地心引力這一科學常識，激發學生探求科學奧秘的興趣。
設計理念
1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2、架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
教學重點、難點：
學習生字詞；理解課文，讀好有請求語氣的句子；了解地心引力這一科學常識。
教學準備
課件生字卡片
教學過程
一、激趣導入，揭示課題
l、喜歡玩紙飛機嗎？玩的時候最希望看到什么？（學生各抒己見）
2、師生一起放飛已折好的飛機。
3、不管我們的紙飛機飛得多高多遠，最后它們總是掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了31課這個童話故事你就能找到答案了。
板書課題：
31 地球爺爺的手
齊讀課題
【興趣是最好的老師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲�！恳荒昙壪聝哉Z文地球爺爺的手教案|教學設計
二、初讀課文，自主識字
1、自由讀課文，讀準字音。
地球爺爺在跟我們打招呼呢，讓我們來讀讀地球爺爺的故事吧！
2、認讀本課生字，演示生字課件。
桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。我們來幫小猴摘桃子吧，只要讀準了字音就能摘到它。）
自由認讀生字。
指名讀，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了，其他學生跟著讀2遍。
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。】
點擊課件，“桃子”落地，變成一個個沒帶拼音生字。
3、認讀沒有拼音的生字（指名讀，齊讀，小組讀，男女讀。）
4、讀詞語，記生字。（做動作，加一加，減一減）
小猴非常感謝你們，給你們送來了幾個又大又紅的桃子，但是它要送給認識他們的小朋友。（認讀詞語，接著記生字）
三、讀中生思，讀中感悟
1、在這棵大桃樹下，發生了一件有趣的事，一起去聽聽吧！
課件出示l～9節文字，并教師配音。
2、聽到了什么？
3、小動物們都在說著話呢，可是沒有聲音，我們給他們配配音，好嗎？這些小動物都說了什么？讀讀課文，找一找，用橫線把他們的話劃出來，并好好地讀一讀。交流
4、指導朗讀。
這些小動物們中，你喜歡誰��？為什么？指名讀。
5、四人小組，分角色讀讀1～9節。
6、小組展示，評一評。
7、感情地球爺爺的話。
課件出示第10節。
（1）自由讀讀這段話，說說你知道了什么，你有沒有不明白的地方？
【“學而不思則罔”，質疑是思維的火花；質疑應該從一年級開始培養�！�
�。�2）類比感受，體驗“引力”。（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受�！耙Α北緛砭褪浅橄蟮�，一年級的小學生更難建立“地心引力”的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它�！�
�。�3）指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
�。�4）齊讀地球爺爺的話。
四、指導寫字。
1、課件出示：球、玩
2、仔細觀察這兩個字有什么不同之處。
3、說說寫的時候要注意什么。
4、師范寫，生書空。
5、學生在書上先描后寫。
6、投影展示學生的一份作業，評一評。
五、作業設計 一年級下冊語文地球爺爺的手教案|教學設計
1、努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
2、課后收集關于地球知識的資料，帶到學校來和同學、老師一起交流。
3、嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
板書設計：
31 地球爺爺的手
地心引力
地球爺爺的手教學設計10
一、教材分析
《地球爺爺的手》是小學語文一年級下冊的一篇課文。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。
二、學生分析
班內男生占學生總數的六成以上，大多數學生活潑、大膽且獨立。他們對科普類的讀物十分感興趣，愛讀《少兒十萬個為什么》、《兒童千百問》、《小哥白尼》等書刊。他們的知識面較寬，對許多事情充滿好奇。經過一個多學期的培養和訓練，他們已掌握了一些識字方法，絕大多數的學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
三、設計理念
1．學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合
作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級小學生達到這個理想目標還不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。
2．架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的情感態度。
3．使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。
四、教學目標
1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。
3．能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。
五、教學流程
�。ㄒ唬┘と�
同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（學生各抒己見。預測學生心理：最希望紙飛機能飛得更高更遠……）
好，現在你們想玩一次嗎？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。（學生放飛自己折好的紙飛機。然后老師也放飛一次紙飛機。）
�。ㄟz憾地）——呵，不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？我們讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺的手》。）
【興趣是最好的全師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。學生們愛玩紙飛機，而紙飛機必然落下這一現象，正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發他們的求知欲�！�
�。ǘ┳x文、識字、探究、感悟
1．提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。（學生根據要求獨立讀課文。）
【明確讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養成良好的閱讀習慣。】
2．認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時，學生想讀哪個就讀哪個，讀對了的，其他學生跟著將這個字讀3遍。）
【鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感�！�
3．認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組“開火車”認讀生字，讀得全對的小組能得到5顆星。）
【比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。】
4．認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的詞2遍。）
5．這篇課文共有多少個自然段？（讓學生用手勢表示。）
6．你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第5、7、10自然段。）
【打破傳統的“串講”形式。從學生的自主閱讀為主。學生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學生自讀、自悟，讓學生學會主動學習�！�
7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。）
【從小培養學生的合作學習的意識和習慣。】
8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）
【“學而不思則罔”。質疑是思維的火花：質疑應該從一年級開始培養。】
9．類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）
【化抽象為具體，努力讓學生親自感受。“引力”本來就是抽象的，一年級的小學生更難建立“地球引力“的概念。但這個小小的實驗卻能讓學生直觀而形象地感受到它。】
10．指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”�，F在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）
11．練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）
（三）拓展與鞏固
1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”——也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）
2．指點、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”——“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切�？础ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）
3．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。
�。ㄋ模┳鳂I設計
努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。
找找有關地球知識的書刊讀一讀，并帶到學校來和同學交換著讀。
（五）評析
課的開始，就是一個設計和實施都很成功的教學環節，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導入了新課。
第二課時
四、教學設計
�。ㄒ唬┳x文，理清層次
1.回憶；上節課我們品味了那“天下奇觀”所帶給我們壯觀的景象、奇特的感受，相信大家還歷歷在目!還記得一開始大家讀了課文三、四兩個自然段后，你們發現這里都是在寫什么?一、二、五自然段又各寫了什么?
（二）分小組讀段落
點撥時間詞，嘗試分段。(按“潮來前、潮來時、潮去后”的順序分段)
（三）積累，課外拓展
1.尋找比喻句，感悟用法之妙。
(共有5處，相機點拔比喻句的樣式。如：好像、猶如、形成)
2.自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句，進行美讀積累。(再次回放全文的課件，圖文并茂)
3.抄寫自己喜歡的語句。
4.練習課堂作業。
5.課外拓展：(任選一題)
�。幔暇W搜索、電子閱覽、圖書館查找：我國其他“天下奇觀”的景點的資料和圖片，相互交流。
b．合作研究有關錢塘江大潮的資料。可以以研究報告的形式匯報交流。
c．在時而奔騰咆哮、時而溫婉低語的音樂聲中，指導學生：
仿寫描寫景物具體的一個片斷。
抒寫自己的情感的一段話。
五、板書設計
地球爺爺的手教學設計11
教學目標：
1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。會寫“球、玩”等2個字
2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，讀好不同語氣的句子。
3、能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象產生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而激發學生對生活中的一些科學知識探求的欲望。
教學重點：識字、朗讀課文 。
教學難點：初步感知“地心引力”。
教學媒體：生字卡片、多媒體課件。
課前談話：（課前三分鐘學生誦讀新童謠）
同學們，聽了你們讀的新童謠，不禁讓老師想起我小時候讀的一首兒歌，想聽老師讀嗎？（師朗讀兒歌《我有一雙小小手》）
誰愿意告訴老師，你的小手會做什么？
教學過程：
一、設疑導入：
師：同學們的小手真能干。你們知道嗎，小猴用小手摘桃子吃，小兔用小手采蘑菇吃，可是，有一只小猴卻不用動手就可以吃到樹上的桃子，這是怎么回事呢？讀懂了課本上的這個小故事，你們就能找到答案了。（出示課題——《地球爺爺的手》。）學生齊讀課題。
二、初步感知課文。
1、自由讀課文。
師：請同學們拿出筆，輕聲讀讀課文，遇到生字劃出來，多讀幾遍 。
2、檢查生字讀音。
�。�1）帶拼音的生字詞
師：同學們讀的可認真了，剛才一些生字朋友已經和大家見過面了，老師把它們請出來了，你們還認識嗎？（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
�。�2）去拼音分小組賽讀。
�。�3）開火車讀生字卡片。
三、朗讀感悟，理解課文內容。
過渡：同學們字詞認得清，讀得準，相信課文的學習會更棒！
�。ㄕn件演示課文內容）
師：邊聽邊想：文中介紹了幾位朋友？
1、文中介紹了四位朋友，他們是怎么說的呢？
�。ㄕn件出示小猴說的二個句子）
（指名讀大屏幕上的句子）
小猴子真有禮貌。我們也來學學小猴子，一齊讀讀吧！
2、只見猴爸爸還沒有動手，幾個桃子自己從樹上掉了下來，猴爸爸說是地球爺爺幫的忙，小猴覺得很奇怪，這個奇怪的話誰會讀？
（課件出示二句疑問的句子）
�。ㄖ该x小猴的話——指名讀小兔的話——男女生賽讀）
3、重點朗讀、感悟地球爺爺說的話（第10自然段）
地球爺爺聽見小猴和小兔說的話，也說話了，這地球爺爺說得話很長,請同學們自己坐在位置上試得讀讀，（自由讀——指名讀——齊讀）
4、同桌合作讀書
師：同學們剛才讀的很有感情，現在請同學們翻開書140頁，和同桌一起完整地讀讀這篇課文。
5、分角色表演
�。�1）師：老師覺得你們在小組內合作得非常愉快，我帶來了文中幾個朋友的頭飾，想請幾個小朋友到前邊來表演讀給大家聽聽！誰愿意讀小猴說的話？小兔？猴爸爸呢？地球爺爺誰來？老師也想參加一個，歡迎嗎？我來讀敘述的語言。下面的孩子們別著急，你們可得仔細聽，認真看，待會請你們來當評委，你們的權利最大喲
（2）學生評價。
四、理解重點句，感悟“地心引力”
師：剛才同學們不但讀的好，評得也不錯，誰能告訴大家地球爺爺的手到底是什么？
1、質疑：什么是“地心引力”呢？
2、實驗發現“引力”。
這個問題提得真好。這樣吧，我們來做一個小實驗。
第一步：請同學們看老師手里拿著磁鐵，玻璃板上灑些大頭針
第二步：用磁鐵去接近大頭針，自由反復做幾次。仔細觀察，你發現了什么？
（隨機板書——引力）
3、引導：我們的地球爺爺也具有引力，而且它的引力比我們手中的磁鐵不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、樹、房子……所有的一切，它的這種引力就是地心引力（板書——地心）
現在，誰能告訴大家猴爸爸為什么不動手桃子就掉了下來？那只聰明的猴子為什么不用動手就可以吃到樹上的桃子了？
4、再指導讀10自然段。
師激qing導語：地球爺爺擁有這么有力的大手，多自豪啊！請再讀讀地球爺爺說的話，邊讀邊配上你認為合適的動作。
五、想象練說 ，拓展延伸。
師：你們讀得這么好，能大膽地說嗎？
1、舉例說說地球爺爺有手的例子。
2、口語練習
地球爺爺的手很神奇，
能讓——能讓——
六、總結全文。
同學們真了不起，不但會認、會讀、還會說。其實，關于我們的地球爺爺還有很多很多有趣的事，等待同學們去觀察，去思考，去發現。
七、書寫指導
1、觀察要寫得的字，并認讀。
2、老師范寫，學生仿練。
重點區分“王”字和王字旁的異同點。
八、作業布置
1、把有趣的課文朗讀給爸爸媽媽聽。
2、和爸爸媽媽一起去了解有關地心引力的知識。
地球爺爺的手教學設計12
教學過程
一、激趣導入
1、教師和學生一起唱《幸福拍手歌》，學生打節奏）討論：剛才我們用自己的手拍出好聽的節奏，你們的小手還可以做什么？
2、今天我們要一起來學習一雙特殊的手──（師板書：地球爺爺的手）（齊讀課題）“這是一雙什么樣的手呢？它能做什么呢？我們讀了課文就會知道�！�
二、自讀感悟
1、學生自讀課文，教師提出要求：（要讀準字音，把句子讀通順。遇到不認識的字可以用你喜歡的符號把它畫出來。）
2、與小伙伴合作朗讀課文，如果小伙伴讀錯了，請給他提個醒。
3、指名一生，邀請幾位伙伴一起讀完課文（可一人一段，或一人兩三學生段，由學生自己安排），其余學生認真聽，及時指正。
三、認讀詞語，學習生字
1、認讀本課生詞，演示詞語課件。（桃樹上結滿了又大又紅的桃子，讀準了字音就能摘到它）
剛才猴爸爸悄悄地來到了我們的課堂上，看到大家讀書讀得這么認真，說要獎勵你們一份禮物呢！來瞧瞧是什么呢？出示圖片：滿樹又大又紅的桃子。） 這是一些（ ）的桃子？桃樹上結滿了又大又紅的桃子，小猴看得口水都快流出來了，可想吃了。這么好吃的桃子后面啊，都躲著生字娃娃呢，你們能猜出他們的名字嗎？分別出示認讀：（點擊桃子后會出示生字）
2、認讀帶生字的詞語。指名當小老師領讀。
四、讀中生思，讀中感悟
1、播放課件。
2、學生選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學互相評議，看誰讀得既正確又流利。
五、再讀課文，解決疑問
1、教師導言：通過初步學習，我們了解到是地球爺爺用自己的手，幫助猴子和小兔吃到了又大又紅的桃子。那么，地球爺爺的手究竟長得什么樣呢？請同學們以小組為單位，把地球爺爺說的話劃出來，再和你的小伙伴們交流一下。
2、學生自學交流。
3、分角色朗讀課文。（配樂帶頭飾讀、自編自演課本�。�
六 、拓展延伸，鞏固練習
1、教師演示回形針靠近磁鐵的實驗。學生觀察，親自感受。
播放課件：有關引力和地心引力的知識）教師小結：孩子們，你們剛才感受到的是引力，地球爺爺的心臟就像這磁鐵一樣具有引力，可這引力要比磁鐵的能耐大得多得多，它不僅能吸引住帶鐵的東西，還能緊緊抓住我們、房屋以及地面上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”（板書：地心引力）
2、拓展：你們還能舉出生活中的哪些例子，說明地球爺爺有手呢？（學生聯系自己的生活感受，暢所欲言，師生共同評議）
3、地球爺爺用它那雙有著很大很大力氣的手，牢牢地抓住了地球上的一切大家想一想：如果地球爺爺沒有手，世界會是什么樣的？（自由想象說）
4、地球的引力真神奇呀！現在同學們就是地球爺爺，快站起來再夸夸自己的能耐吧！這回肯定更自豪了！（再次齊讀課件中地球爺爺的話）
5、總結談話：地球爺爺的趣事說也說不完，老師突然想起了這樣一個故事：教師講述牛頓的故事。你們瞧，牛頓是個多么有心的人，老師相信同學們只要做一個有心人，注意觀察我們身邊事，你就會發現其中更多的奧秘。
七、指導書寫：“球、玩、跳、桃、樹、剛”
1、學生仔細觀察生字在田字格中的位置。
2、引導學生發現寫好這六個字的關鍵，教師范寫。
3、學生描紅，練寫，看誰寫的正確美觀，寫幾個不限，直到自己滿意為止。
4、教師巡視，個別指導，及時展示寫得好的學生作業。
八、課外建議：
嘗試小實驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？
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