《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-10-17 14:06:21 煒玲教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用12篇）

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　【教學(xué)要求】

　　１、閱讀理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與人之間互相關(guān)愛，先人后己的高尚情操。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生展開想像，推測(cè)故事的結(jié)局。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　１、了解“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程的描寫，體會(huì)我與康威老先生互相關(guān)愛的品質(zhì)。

　　２、展開想像，推測(cè)故事的結(jié)局。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題展開想象，質(zhì)疑

　　１、師口述：“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？

　　２、引導(dǎo)學(xué)生開展想象：“得－失－得”的過(guò)程。

　　二、快速閱讀課文，讓學(xué)生想象正確與否，然后感知課文內(nèi)容（課文講了一件什么事？）

　　三、理清課文敘述順序

　　課文按事情發(fā)展的順序敘述的，可依地點(diǎn)變換將課文分為四個(gè)部分：

　　（１）－（６）在康威先生家（７）－（１０）在商店、修鞋店

　　（８）－（１８）回到商店（９）－（２２）回到康威先生家

　　四、再讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

　　１、自由讀文，畫出不理解的字詞。

　　２、完成思考題（分三步進(jìn)行思考、體會(huì)、討論）

　　第一步，讓學(xué)生畫出我是怎樣購(gòu)買運(yùn)動(dòng)衫的？

　　第一次“得”：（到了城里，我先到了小男孩……）

　　“失”：“我用這件運(yùn)動(dòng)衫再加上一元四角五分買下這雙鞋，可以嗎？”、“我把那件驕傲的仰著頭的大角鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”

　　第二次“得”：他站起身，從枕頭下面拿出一件印著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。

　　第二步，思考，在讀課文的過(guò)程中，你料到故事的結(jié)局嗎？

　　課文并沒有寫“我”得到了紅色運(yùn)動(dòng)衫后受感動(dòng)的情形，教師可啟發(fā)學(xué)生思考。

　　當(dāng)“我”得知運(yùn)動(dòng)衫是老人用小狗換來(lái)的時(shí)候，又有何反應(yīng)？讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景。

　　通過(guò)思考這個(gè)問題，讓學(xué)生從這個(gè)出人意料的結(jié)局中不僅產(chǎn)生新奇感，而且為人與人之間的真誠(chéng)友誼而深深震撼。

　　第三步，思考：

　　課文用了不少的筆墨寫了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的'喜愛和購(gòu)買過(guò)程，這樣寫有什么好處？（小組合作，討論交流）

　　學(xué)生可以從“情節(jié)完整性”的角度說(shuō)明這樣寫的好處，也可以從“表達(dá)心意，體現(xiàn)情誼”的角度說(shuō)明還可以從“差價(jià)中及售貨號(hào)外加一雙長(zhǎng)腰襪子”的角度說(shuō)明售貨號(hào)被“我”退衫買鞋關(guān)心老人的行為所感動(dòng)，更進(jìn)了步突出人與人之間的真情。

　　五、引導(dǎo)學(xué)生弄清心中尚存的疑問，體會(huì)感情

　　１、線索：一明一暗 “我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋是明線，康威先生用小狗換運(yùn)動(dòng)衫是暗線，最后結(jié)尾兩條線交織在一起，形成了出人意料的結(jié)局。

　　２、聯(lián)系課文含義深刻的句子，體會(huì)人物感情。

　　⑴ 康威先生對(duì)自己的苛刻與對(duì)別人的大方。

　　第（５）節(jié)中老先生自己只有一元四角五分錢，第（９）節(jié)中，“破得不能再修了”，倒數(shù)第（２）節(jié)中“用一只小狗換……”

　　⑵ 我經(jīng)常幫老先生做事，關(guān)心老人。

　　第（１）（２）節(jié)中“叫我去一趟”、“幫他人做點(diǎn)事是應(yīng)該的”。

　　⑶ 售貨員很有同情心。

　　第（１４）節(jié)售貨員“和顏悅色”、“來(lái)過(guò)幾次”、“想要”拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子。

　　六、齊讀全文，讀出對(duì)人物敬佩的感情

　　七、小結(jié)

　　一件運(yùn)動(dòng)衫凝結(jié)了老人的一片真情，也反映了小男孩樂于助人的可貴品質(zhì)，讀了文章，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)愛別人。

　　八、作業(yè)

　　觀察生活中一個(gè)“討價(jià)還價(jià)”的場(chǎng)面，并寫下來(lái)。

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　一件運(yùn)動(dòng)衫

　　鞋換運(yùn)動(dòng)衫

　　送愛補(bǔ) 買

　　康威先生（愛） “我”

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　2、通過(guò)品析重點(diǎn)詞句，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　3、滲透一定的習(xí)作技巧，培養(yǎng)習(xí)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解“我”買運(yùn)動(dòng)衫、買鞋及康威先生用小狗給“我”換運(yùn)動(dòng)衫過(guò)程的描寫，體現(xiàn)了人與人之間的真誠(chéng)與友誼，贊美了人間的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問

　　1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。

　　2、師：愛是人類永恒的主題，正因?yàn)槲覀冇袗坌模澜绮艜?huì)變得如此美好。同學(xué)們，你們?cè)谏钪幸欢ǜ惺苓^(guò)許許多多的愛，能給我們講講嗎？

　　生：略

　　3、師：同學(xué)們，你們?cè)跓o(wú)數(shù)的關(guān)愛中成長(zhǎng)，真幸福！今天，我們將一起來(lái)感受一段用關(guān)愛與真誠(chéng)演繹的故事，大家一起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的名字。（板書：21、一件運(yùn)動(dòng)衫）

　　4、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

　　5、生：略

　　二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　1、自讀課文

　　師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮詾^課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）

　　3、小黑板出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。

　　我用自己最喜愛的（運(yùn)動(dòng)衫）為鄰居康威老先生（換購(gòu)）了一雙新鞋，因?yàn)榭低舷壬男呀?jīng)（爛得不能再修補(bǔ)了）。當(dāng)作者把新鞋送給康威老先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威老先生竟用自己（心愛的小狗）為“我”換來(lái)了那件（漂亮的運(yùn)動(dòng)衫）。

　　4、小結(jié)：實(shí)際上文章就是講了男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。板書：得--失--得

　　三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)

　　1、師：現(xiàn)在就讓我們?nèi)フn文中尋找愛，體會(huì)愛。請(qǐng)大家再次快速閱讀課文

　　（1）看看文中哪些地方體現(xiàn)了愛，請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊做上批注，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　（2）重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程的描寫，想一想這樣寫有什么好處？

　　（3）文章開頭與故事結(jié)局有什么聯(lián)系？

　　2、學(xué)生默讀、尋找勾畫、交流。

　　3、師：出示“我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。”

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味本段中描寫“我”站在街角時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，想象我此時(shí)的神情和矛盾心理，感悟“我”對(duì)老人的`關(guān)愛之心.

　　（2）指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

　　4、師過(guò)渡：我為什么會(huì)有這種矛盾的心理？

　　5、我會(huì)有這種矛盾的心理是源于他對(duì)這件運(yùn)動(dòng)衫的格外喜愛。

　　（1）、請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文1—— 8自然段，你可以從哪些地方體會(huì)到小馬克特別喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？用“--”劃下來(lái)。

　　（2）、交流匯報(bào)，結(jié)合朗讀

　　（3）、出示這五個(gè)句子：

　　“這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”

　　“我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。 ”

　　“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。”

　　“回到家，我對(duì)媽媽講了那個(gè)小男孩穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。 ”

　　“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用3美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　這是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇獨(dú)立閱讀課文，教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)閱讀，感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開，學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中整體構(gòu)建，尋找愛、體驗(yàn)愛，在愛中成長(zhǎng)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練快速閱讀課文捕捉信息處理信息的能力。

　　2、在讀中感悟課文中人物的愛心，使學(xué)生受到感染。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　訓(xùn)練快速閱讀能力，感悟文中人物的愛心。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)疑問

　　1、老師在黑板上板書寫一個(gè)大大的“愛”字，學(xué)生齊讀這個(gè)“愛”字。

　　生：略

　　4、激發(fā)疑問。師：同學(xué)們，當(dāng)我們見到這個(gè)課題時(shí)，你最想知道什么？

　　5、生：略

　　二、初讀課文，感知課文主要內(nèi)容

　　1、自讀課文

　　師：請(qǐng)大家?guī)е约盒闹械囊蓡枺焖僮詾^課文，聽清老師的要求：注意生字，讀準(zhǔn)字音；看看課文講了些什么。

　　2、學(xué)生匯報(bào)。（教師板書：康威、“我”、運(yùn)動(dòng)衫、鞋）

　　3、幻燈出示填空題，提煉出課文主要內(nèi)容。

　　三、默讀課文，尋找愛的閃現(xiàn)

　　1．師：這里洋溢著是愛心，這里涌動(dòng)著真誠(chéng)，現(xiàn)在就讓我們帶著自己的愛心，去課文中尋找愛的細(xì)節(jié)，體會(huì)愛的真諦。請(qǐng)大家再次快速默讀課文，看看文中哪些地方體現(xiàn)了閃爍著愛的光芒，請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊做上批注。

　　2、同桌之間交流，教師巡視。

　　四、朗讀交流，領(lǐng)悟愛的豐富

　　（一）引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)段：我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好象看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

　　（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀品味描寫“我”站在街角時(shí)神情、動(dòng)作、心理的語(yǔ)言，感悟“我”對(duì)老人的關(guān)愛之心，指導(dǎo)學(xué)生帶著“我”那種矛盾痛苦的心情朗讀這段文字。

　　過(guò)渡：“我”是一個(gè)善解人意的孩子，在街角“我”穿著這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，抱著這雙沒法再修的舊鞋子，心里矛盾極了。有哪位同學(xué)知道我為什么會(huì)有這種矛盾的心理呢？（因?yàn)槲业膬?nèi)心非常喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫）

　　（三）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)感悟我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的.喜愛。

　　1、找出重點(diǎn)段：這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

　　2、學(xué)生默讀感悟，找出最能表現(xiàn)我喜愛運(yùn)動(dòng)衫的詞語(yǔ)細(xì)細(xì)品味。

　　3、美美地朗讀這一段。

　　4、想象模擬表演“我”與小男孩的對(duì)話。

　　5、老師配合模擬表演“我”與媽媽的對(duì)話。

　　過(guò)渡：我終于穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，心里充滿了自豪。但當(dāng)我知道康威老先生的鞋沒法再修時(shí)，我又一次走進(jìn)了商店，我要干什么？（換鞋）那么，在換鞋的過(guò)程中又有那些感人的細(xì)節(jié)吸引了你呢？

　　（四）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)售貨員的善良和“我”換鞋后自豪的心理。

　　過(guò)渡：愛，無(wú)處不在。它在空氣里會(huì)化作一滴雨，它在草地上會(huì)開出一朵美麗的花，它在人心里會(huì)化作涓涓細(xì)流。當(dāng)我拿著新鞋出現(xiàn)在康威老先生面前時(shí)，又會(huì)發(fā)生什么呢？請(qǐng)大家默讀后面的部分，找出感人的內(nèi)容。

　　（五）細(xì)讀品位重點(diǎn)段：我打開鞋盒，那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在他面前，他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這些段落，抓住描寫康威老人的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的文字細(xì)細(xì)品味。

　　2、體會(huì)康威老人的心情有哪些變化：平靜———驚訝————感動(dòng)

　　3、帶著這份感動(dòng)來(lái)朗讀這一重點(diǎn)段。

　　五、展開想象續(xù)寫課文結(jié)尾的對(duì)話。

　　師：因?yàn)榭低先说年P(guān)愛，“我”又一次穿上了這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那該是一件多么開心的事啊！此時(shí)，“我”會(huì)對(duì)康威老人說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家想象當(dāng)時(shí)的情景，用一兩句簡(jiǎn)短的話寫寫“我”此時(shí)的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。

　　六、教師小結(jié)，結(jié)束全文。

　　師：愛心在這里流淌，真誠(chéng)在這里碰撞。愛，使我們的心靈相通。愛，在我們心里會(huì)化作涓涓細(xì)流滋潤(rùn)你我的心田。老師真心希望咱們班的同學(xué)在以后的日子里擁有真誠(chéng)，奉獻(xiàn)愛心；真誠(chéng)地祝福大家在愛的呵護(hù)下茁壯成長(zhǎng)！

　　板書：

　　21 一件運(yùn)動(dòng)衫

　　我：運(yùn) 動(dòng) 衫

　　（得——失 ——得）

　　愛

　　康威：鞋

　　舊鞋——新鞋

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、理解課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

　　２、感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。

　　課前準(zhǔn)備將《愛之鏈》一文印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、內(nèi)外聯(lián)系，緊扣主題導(dǎo)入

　　１、課前兩三分鐘播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　２、讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《愛之鏈》題目意思的理解。

　　３、小結(jié)導(dǎo)入：每個(gè)人都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人需要幫助的時(shí)候，請(qǐng)你伸出援助之手，奉獻(xiàn)一點(diǎn)愛心，你也會(huì)得到愛心的真誠(chéng)回報(bào)。如果人人都能這樣做，就會(huì)形成一條永不中斷的愛的鏈條，就像《愛的奉獻(xiàn)》中所唱：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間？”今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，學(xué)了課文以后，同學(xué)們一定會(huì)有更深切的體會(huì)。

　　二、默讀課文，抓住主要內(nèi)容

　　１、快速默讀課文，然后用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)課文寫了一件什么事。

　　２、讀后反饋。（“我”為鄰居老人送鞋到鎮(zhèn)上修補(bǔ)的時(shí)候，買了一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，但在知道那雙破鞋不能再補(bǔ)后，“我”用運(yùn)動(dòng)衫換了一雙新鞋送給老人，沒想到老人也用一條小狗跟一位小孩換了一件同樣的運(yùn)動(dòng)衫送給“我”。）

　　三、重點(diǎn)品讀，體會(huì)表達(dá)效果

　　１、快速默讀課文，畫出描寫“我”喜愛那件運(yùn)動(dòng)衫的句子，并說(shuō)說(shuō)你是怎么看出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛的。既然“我 ”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫是這樣的喜愛，卻為什么用它換了一雙新鞋送給老人？

　　以下兩個(gè)句子特別值得注意：

　　（１）到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

　　（２）我把那件驕傲地仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。

　　２、作者為什么不厭其煩地多處描寫“我”對(duì)那件運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？（小組討論，交流，小結(jié)：突出“我”的愛心以及與老人的情誼。）

　　３、在讀《一件運(yùn)動(dòng)衫》的過(guò)程中，你會(huì)料到老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫送給我嗎？在讀《愛之鏈》過(guò)程中，你會(huì)料到喬就是女侍者的.丈夫嗎？跟前后左右的同學(xué)們討論一下，這兩篇文章這樣寫有什么好處？（出人意料的結(jié)局增添了故事的戲劇性，引人入勝，更能使讀者感受到愛心的奉獻(xiàn)會(huì)得到愛心的回報(bào)或者好人有好報(bào)的道理。）

　　四、二者擇一，當(dāng)堂進(jìn)行練筆

　　１、當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來(lái)的時(shí)候，會(huì)做何反應(yīng)？請(qǐng)你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話寫下來(lái)。

　　２、如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字，你準(zhǔn)備寫下什么？？

　　（學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià)。）

　　五、小結(jié)，升華情感

　　１、小結(jié)。

　　２、播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛和友誼。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀的能力，了解課文大意。

　　3、理解重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，感受“我”與康威老先生互相關(guān)愛和友誼。

　　難點(diǎn)：體會(huì)文章詳寫我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程在表達(dá)上的效果

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、談話導(dǎo)入、整體感知。

　　1、談話導(dǎo)入：前面我們通過(guò)對(duì)第三單元的學(xué)習(xí)，真切地感受到到：愛是人類永恒的主題，它無(wú)處不在。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇馬克。哈格所寫的文章，相信大家一定會(huì)獲得新的理解與感悟。齊讀課題。

　　2、整體感知：這是一篇略讀課文，課前已認(rèn)真讀了課文的同學(xué)請(qǐng)舉手。讀書百遍，其義自見。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？文中的兩個(gè)主人公是誰(shuí)？

　　3、請(qǐng)大家快速默讀課文，看看“我”和康威分別為對(duì)方做了一件什么事？

　　（引導(dǎo)學(xué)生快速把握課文主要內(nèi)容、主要人物及事件，并板書：“我”：買運(yùn)動(dòng)衫、換鞋送（康威）；康威：拿狗換（運(yùn)動(dòng)衫）送（我）。）

　　二、細(xì)讀文本，感受關(guān)愛。

　　（一）了解運(yùn)動(dòng)衫：這是一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？我對(duì)它怎樣？從哪些詞中可以體會(huì)到？（“這時(shí)，小男孩身上的.紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。”）（喜愛）指導(dǎo)學(xué)生讀出喜愛情。

　　（二）、出示閱讀提示，指導(dǎo)自學(xué)探究：

　　默讀課文并思考：

　　1、文中還有哪些地方體現(xiàn)出了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？

　　2、我為什么要用運(yùn)動(dòng)衫去換鞋送給康威老人？

　　3、在以衫換鞋的過(guò)程中，讓人意想不到的是什么？

　　（三）解詞析句，感受喜愛之情。

　　2文中還有哪些地方體現(xiàn)了我對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出體會(huì)的思維過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的獨(dú)特感悟，對(duì)第八自然段進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。）

　　a：“我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。”

　　b：“我一邊走，一邊想著那件紅色運(yùn)動(dòng)衫。

　　c：“我回到家，對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。”d：“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”

　　（四）研讀以衫換鞋，感愛人間真愛。

　　1、既然我如此深愛這件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，那為什么愿意用它給康威老人換鞋？

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文感受我心靈的美好和康威老人家境的貧窮。

　　2、售貨員讓人意想不到的是什么？她為什么這樣做？

　　“售貨員沒說(shuō)什么，她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。”

　　（一是出于對(duì)老人同情，二是源于對(duì)我的感動(dòng)）

　　我和售貨員送給老人的僅僅是一雙鞋、一雙襪子嗎？（板書：關(guān)愛、溫暖）

　　3以衫換鞋后，“我”的心情怎樣？

　　通過(guò)想象，品詞、朗讀等方式體會(huì)自豪之情

　　“我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”

　　四、研究結(jié)局，感受友誼。

　　當(dāng)我抱著鞋盒，走回熟悉的小屋，告訴老人：鞋不能再穿了，鞋底全壞了時(shí)，讓人意想不到的事又發(fā)生了。請(qǐng)大家根據(jù)閱讀提示：自學(xué)最后三個(gè)自然段，研究故事結(jié)局，然后分小組討論：

　　1、讓人意想不到的是什么？

　　2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？

　　生自學(xué)后分小組討論交流，最后集體探討。

　　師：讓人意想不到的是什么？

　　（要點(diǎn)：1老人沒失望；2老人送我運(yùn)動(dòng)衫；3這衫是小狗換來(lái)的；4老人淚流滿面。

　　2、康威先生為什么要用狗換運(yùn)動(dòng)衫？

　　要點(diǎn)：喜愛、感激，友誼。（從哪兒可以看出來(lái)：幫他做點(diǎn)事是應(yīng)該的、走回熟悉的小屋）

　　3、在我心目中，鞋重要還是衫重要？在老人心中，是狗重要還是衫重要？為什么？

　　4、小結(jié)：因?yàn)橄嗷リP(guān)愛，失去了，又得到了。關(guān)愛既是一種放棄，更是一種收獲。

　　5、齊讀最后三段。

　　6、文章在此戛然而止，而這個(gè)曲折動(dòng)人的故事也深深地震撼著我們每個(gè)人的心。請(qǐng)看文末的標(biāo)點(diǎn)，請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合插圖，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)“……”的理解。（1老人話沒說(shuō)完；2因?yàn)榧?dòng)說(shuō)不下去了2省略后來(lái)發(fā)生的事或是我和老人的對(duì)話；仿佛是老人的熱淚；言盡而意無(wú)窮，此時(shí)無(wú)聲勝有聲；留給讀者去思索去想象……）

　　五、總結(jié)全文，抒寫感悟，贈(zèng)言激勵(lì)。

　　1一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得，它折射的出的是人與人之間的關(guān)愛與友情，這是一種愛的傳遞，就像奧運(yùn)火炬，傳遞給了我，傳遞給了你，也傳遞給我們身邊的每一個(gè)人。

　　2、此時(shí)此刻，老師相信大家對(duì)于人類這種美好的愛和情一定有著新的理解與感悟，請(qǐng)?jiān)谡n文插圖旁寫下來(lái)。可以是一兩個(gè)精辟深刻的詞，也可是一兩句簡(jiǎn)短明了的話，還可以是幾句或一首優(yōu)美的詩(shī)。

　　3、贈(zèng)言激勵(lì)：同學(xué)們，聽了你們愛的感言，我堅(jiān)信：愛心之花必將在我們心靈綻放，友誼之樹定會(huì)在我們心中常綠。請(qǐng)記住：只要我們都真心關(guān)愛他人，就一定能夠情暖人間。（生齊誦：關(guān)愛他人，情暖人間！）

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)“我”和康威老人關(guān)心他人、處處為別人著想的品質(zhì)，體會(huì)人間真情。

　　2、學(xué)習(xí)課文用襯托的方法表現(xiàn)人物思想感情的寫法。

　　3、練習(xí)用比較快的速度閱讀課文。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　學(xué)習(xí)課文用襯托的發(fā)放表現(xiàn)人物思想感情的寫法。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　一課時(shí)

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、揭題入課

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第25課——“一件運(yùn)動(dòng)衫”（板書）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，屬開門見山式的，簡(jiǎn)明扼要，一目了然）

　　二、讀“閱讀提示”

　　1、學(xué)之前，我們先來(lái)請(qǐng)教一下我們的小老師——（出示“閱讀提示”）

　　（1）齊讀（邊讀邊想：你從我們的小老師這里知道了什么內(nèi)容呢？）

　　（2）指名說(shuō)（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）“得而復(fù)失，失而復(fù)得”

　　2、那么，對(duì)于這篇文章的學(xué)習(xí)，你有什么打算呢？你想學(xué)會(huì)，或是你想弄明白什么呢？

　　（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，指引學(xué)生很好地結(jié)合“閱讀提示”來(lái)進(jìn)行本課的學(xué)習(xí)，目標(biāo)明確）

　　三、閱讀課文，理解內(nèi)容。

　　1、帶著這些問題，讓我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，看看你都弄懂了

　　什么問題？

　　（1）指名說(shuō)（教師相機(jī)板書：買換送）

　　（2）補(bǔ)充

　　2、原來(lái)是這么回事啊！這到底是一件怎樣的運(yùn)動(dòng)衫啊！“我”對(duì)它又有多喜歡呢？

　　（1）請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)自己的理解。

　　（根據(jù)學(xué)生說(shuō)的相機(jī)出示句子）

　　（2）指名說(shuō)

　　（3）補(bǔ)充

　　（4）指導(dǎo)有感情朗讀課文

　　3、多漂亮的運(yùn)動(dòng)衫呀！如果王老師有那么一件，我一定也會(huì)把它穿在身上，任憑你拿什么東西，我也不會(huì)同你交換！可是，文中的“我”為什么卻用它換了鞋了呢？

　　（1）讀相關(guān)內(nèi)容，同桌交流：你對(duì)“我”這樣做有什么看法呢？

　　（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　（3）補(bǔ)充

　　4、如果這樣的話，故事的結(jié)局應(yīng)該是什么？可事實(shí)上呢？

　　（1）瀏覽課文，談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　（2）指名說(shuō)

　　5、出示文中插圖，配樂教師過(guò)渡——

　　“當(dāng)我打開鞋盒，把那雙嶄新的軟皮鞋呈現(xiàn)在老人面前時(shí)，老人那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿紅色運(yùn)動(dòng)衫。

　　一雙用心愛的運(yùn)動(dòng)衫換來(lái)的鞋子，一件用相依為命的小狗換來(lái)的運(yùn)動(dòng)衫。

　　同學(xué)們，看著這幅插圖，看著圖中，感動(dòng)與喜悅，真摯與無(wú)私同在的老人與孩子，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你現(xiàn)在把它寫在你的書上，等會(huì)讀給我們聽好嗎？

　　（1）小練筆

　　（2）指讀（教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，抓住對(duì)人物神態(tài)，動(dòng)作心理的描寫，以及人物間相互襯托，體會(huì)人物的思想感情，并在讀一讀，說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中，感受人物精神世界的純潔與善良，使學(xué)生受到真善美的熏陶）

　　四、延伸

　　我們身邊的點(diǎn)滴也會(huì)讓我們感觸到真情，生活中的毫末也會(huì)讓我們感受到溫暖，對(duì)此，

　　你有什么樣的經(jīng)歷呢？

　　（1）四人小組交流

　　（2）指名說(shuō)

　　（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于使學(xué)生能從文本中走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中，發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，知道美好的東西并不只存在于書上，它就真真實(shí)實(shí)地存在于我們的生活之中。）

　　五、總結(jié)

　　好了，同學(xué)們，我們每一個(gè)人就像是一束光，生活就像是折光鏡，你照亮別人，才會(huì)折射出絢麗的色彩。感悟生活，從關(guān)心他人做起，讓愛在我們的身邊延續(xù)！

　　（進(jìn)一步明確本節(jié)課的訓(xùn)練主題）

　　六、下課

　　[課后反思]

　　課上完了。

　　站在教師我個(gè)人的角度上來(lái)看，我是在進(jìn)行著一節(jié)有組織，有目的的教學(xué)，有著自己上這節(jié)課的教學(xué)思路和主題，我相信在當(dāng)今學(xué)生情感意識(shí)淡薄的時(shí)候，是有價(jià)值的。只是在教學(xué)實(shí)踐中，由于自己的種種操作失誤，還是留下了很多遺憾，值得自己好好反思一下。

　　首先是來(lái)自于師生與文本的對(duì)話。

　　這的確是一篇淺顯易懂的文章。雖一波三折，但故事的線索還是浮在表面上，非常容易總結(jié)概括。因此，學(xué)習(xí)這篇文章，就應(yīng)該讓學(xué)生從學(xué)習(xí)作者的敘述方法上入手，既能了解作者這樣寫的好處，又能對(duì)人物的精神品質(zhì)有更深一層，或者說(shuō)更具體的了解。但我緊扣著自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，一環(huán)連一環(huán)，處理得很倉(cāng)促，使學(xué)生沒有就其中的一部分內(nèi)容進(jìn)行更深入地探討，沒有更真摯地體會(huì)文本中蘊(yùn)涵的豐富情感。

　　例如：“我”喜愛運(yùn)動(dòng)衫的這一內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了三個(gè)重點(diǎn)語(yǔ)段，讓學(xué)生練習(xí)體會(huì)，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。就全文來(lái)講，還有多處也反映了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛，而我卻因?yàn)閷W(xué)生如此順利地找出了重點(diǎn)，其他的就可以忽略不計(jì)。可我沒有想到的是，恰是那些被忽略的，更是體現(xiàn)人物心靈特征的一個(gè)觀察點(diǎn)，更能襯托出人物精神品質(zhì)的高尚。

　　還有，康威老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫這一內(nèi)容，我也忽略了眾多的細(xì)節(jié)描寫，例如：為什么康威先生拿到不能再修的鞋沒有絲毫失望的`樣子？為什么會(huì)為“我”換運(yùn)動(dòng)衫？等等，都沒有讓學(xué)生更充分地閱讀文本，沒有對(duì)人物更多可貴的地方加以感受，從而使學(xué)生的見解顯得很單薄，也很淺顯。

　　教學(xué)最后，我用了渲染力較強(qiáng)的音樂打動(dòng)了學(xué)生，才沒有使課堂顯得尷尬。但是，如果讓學(xué)生充分地與文本接觸，那么我想，最好的教學(xué)效果將不僅僅是打動(dòng)學(xué)生了。

　　其次，是關(guān)于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)處理上。

　　現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)要求教師在四十分鐘的有限時(shí)間里，向?qū)W生傳授內(nèi)容盡可能多的，范圍盡可能廣的知識(shí)，對(duì)這一點(diǎn)，我并不反對(duì)。但是，我只是在想，堂堂課都必須這么做嗎？授課也必須趕什么流行嗎？一個(gè)學(xué)生，充其量不過(guò)還是個(gè)孩子，你的形式再新穎，再活潑，這種“滿堂灌”真的會(huì)被學(xué)生滿滿吸收嗎？一節(jié)兩節(jié)也罷，長(zhǎng)此以往，學(xué)生能消化得了嗎？

　　對(duì)于這堂課的教學(xué)，我沒有別的打算，有的就是想讓學(xué)生受到一點(diǎn)教育，一點(diǎn)情感的教育。現(xiàn)在的教材，更多的選擇了貼近學(xué)生生活的素材，為什么？就是想讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的真摯情感，受到精神上的熏陶。看看我們今天的學(xué)生，一個(gè)個(gè)嬌生慣養(yǎng)，“小公主”、“小皇帝”到處都是。對(duì)待別人，對(duì)待集體，一副“事不關(guān)己，高高掛起”的冷漠態(tài)度，真讓人寒心。我所能做的，就是抓住每一次機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，讓他們找回一點(diǎn)做人最起碼的道德準(zhǔn)則，使自己的情感世界多一點(diǎn)人性的溫暖。這樣的一節(jié)課，就是想讓學(xué)生感受，再感受；體會(huì)，再體會(huì)。我不想用更多的“資料”讓學(xué)生沖花了眼睛。

　　當(dāng)然，學(xué)生的感受最初來(lái)源于文本，對(duì)文本的處理如此粗枝大葉，這是對(duì)文本的不尊重，對(duì)學(xué)生，對(duì)知識(shí)的不尊重。以后，我將更加勤奮地鉆研教材，鉆研生活，使自己的教學(xué)更為生動(dòng)，更為有效！

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，梳理小說(shuō)線索，了解故事情節(jié)，初步學(xué)會(huì)讀小說(shuō)的方法。

　　2、學(xué)習(xí)抓住細(xì)節(jié)品讀人物形象，嘗試運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“我”和老人之間相互關(guān)愛的真情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)抓品讀小說(shuō)的方法，通過(guò)細(xì)節(jié)感受人物形象。

　　(一)直接導(dǎo)入

　　今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，來(lái)齊讀課題——一件運(yùn)動(dòng)衫

　　這是一篇小小說(shuō)(板)。

　　(二)整體感知

　　1、快速讀課文，找出小說(shuō)中主要的人和物。

　　2、根據(jù)板書梳理故事情節(jié)：誰(shuí)能根據(jù)這些人和物來(lái)理清故事情節(jié)。

　　小結(jié)：抓住小說(shuō)中的主要人和物是梳理小說(shuō)故事情節(jié)的一個(gè)好方法，

　　(三)品讀小說(shuō)

　　一、找出主要線索

　　1、在這篇小說(shuō)中，哪個(gè)事物貫穿始終?

　　2、快速默讀課文，找到直接描寫運(yùn)動(dòng)衫的句子，劃出來(lái)。

　　3、匯報(bào)交流，提煉板書：想—得—失—得

　　4、齊讀四句話。

　　5、總結(jié)：原來(lái)，一件運(yùn)動(dòng)衫串聯(lián)起整個(gè)故事的情節(jié)，這就是這篇小說(shuō)的線索。

　　二、關(guān)注意想不到的情節(jié)

　　關(guān)注第一處：

　　課件出示：

　　我站在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿得破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。

　　我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。

　　我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。

　　1、再讀讀這個(gè)地方，哪些最細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?

　　重點(diǎn)抓“放”“抱”

　　2、為什么這兩個(gè)動(dòng)作讓你意想不到?引出

　　3、這一放一抱，放下的是——，抱起的是——

　　4、這一放一抱，你看到一位怎樣的男孩?

　　5、再讀句子。

　　總結(jié)：這樣牢牢抓住細(xì)微的動(dòng)作來(lái)描寫人物，這種寫法叫做細(xì)節(jié)描寫。它能更好地體現(xiàn)人物的品質(zhì)。

　　關(guān)注第二處：

　　課件出示：

　　他站起身，從枕頭下面拿出一件印著仰著頭的大角麋鹿的紅色運(yùn)動(dòng)衫。

　　“我早上看到你的眼睛一直盯著這件紅色的運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”

　　1、再讀讀看，哪些細(xì)微的動(dòng)作讓你意想不到?

　　“盯”：一個(gè)小小的動(dòng)作，你又看到了什么?

　　“換”：

　　(1)小狗對(duì)老人來(lái)說(shuō)意味著什么?

　　(2)如果真要拿小狗去換，你覺得老人最需要換什么?為什么?

　　2、老人最需要的是一雙新鞋，可是他卻用自己最需要的東西去換我最喜歡的東西，你又看到一個(gè)怎樣的老人?

　　3、從這兩個(gè)意想不到的情節(jié)中，你讀出了什么?

　　提煉板書：相互關(guān)愛

　　三、再現(xiàn)幕后的場(chǎng)景。

　　課件出示：

　　“我”老人

　　1、我瞥了一眼老人這雙穿的

　　不能再穿的破鞋子，心想這雙?

　　鞋子可能是他最親近的東西了。

　　2、我又一次站在商店門口，

　　把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)，走進(jìn)了商店。

　　3、我把那件印著驕傲的仰著頭

　　的.大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上?

　　抱著鞋盒走出商店。

　　開頭我們講到拿運(yùn)動(dòng)衫換鞋的過(guò)程是小說(shuō)的主要線索，是明線。換小狗藏在文章的背后，是暗線。這一明一暗讓小說(shuō)充滿了魅力。作者把這位可親可敬的老人藏在背后，讓我們把他寫下來(lái)。

　　寫話練習(xí)：

　　1、老人用小狗換運(yùn)動(dòng)衫時(shí)，他會(huì)怎么想，怎么做，怎么說(shuō)。

　　請(qǐng)學(xué)習(xí)課文11-----18自然段的寫法，寫寫當(dāng)時(shí)的情景。

　　2、想想老人等獵人父子回來(lái)時(shí)，寫寫他換運(yùn)動(dòng)衫的動(dòng)作和矛盾心理。

　　老人抱著小狗坐在家門口的樓梯上，

　　3、老人和父親交換東西時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?寫寫老人如何說(shuō)服父子。

　　老人抱著心愛的小狗向打獵父子走去，

　　4、老人接過(guò)運(yùn)動(dòng)衫又會(huì)怎么做呢?

　　老人接過(guò)那件印著仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫，

　　選擇其中的一個(gè)場(chǎng)景來(lái)寫。

　　四、課堂總結(jié)

　　推薦閱讀：《麥琪的禮物》

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　2、有感情地朗讀課文，抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容。

　　3、體會(huì)文章內(nèi)容中的表達(dá)方法，以及重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

　　4、體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文,體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、音樂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境：

　　1、同學(xué)們，老師想送給你們一首好聽的歌曲，讓我們一同來(lái)欣賞吧！

　　播放《愛的奉獻(xiàn)》，生欣賞。

　　2、這首歌的歌名是什么？向我們傳達(dá)了什么？是啊，愛是人類永恒的主題，正因?yàn)槲覀冇辛藧坌模澜绮艜?huì)變得如此美好。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一件運(yùn)動(dòng)衫引起的感人故事，相信同學(xué)們學(xué)完課文，對(duì)“愛的主題”會(huì)有更深切的體會(huì)。

　　3、齊讀題。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、快速地輕聲讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞著運(yùn)動(dòng)衫寫了一件什么事？

　　2、生匯報(bào)課文主要內(nèi)容。師點(diǎn)撥：應(yīng)說(shuō)得簡(jiǎn)練些。

　　3、小結(jié)：文章就是講了男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的事。（說(shuō)給同位聽）

　　板書：得--失--得

　　三、，研讀體會(huì)，深入感悟：

　　1、在剛才讀書過(guò)程中，同學(xué)們料到故事會(huì)是這樣的結(jié)局了嗎？

　　2、指讀主線問題：快速默讀思考：文中哪些地方讓你意想不到？用“——”劃出相關(guān)語(yǔ)

　　句，并談?wù)勀愕捏w會(huì)。

　　3、生自讀感悟

　　4、小組內(nèi)交流感受：（重點(diǎn)指導(dǎo)對(duì)小男孩、結(jié)局的意外）

　　對(duì)媽媽舉動(dòng)的意外：

　　（1）回到家，我對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。沒一會(huì)兒，媽媽給了我三塊錢。

　　（2）生匯報(bào)體會(huì)：抓住“一會(huì)兒”，聯(lián)系生活實(shí)際感受到這位媽媽非常理解孩子、愛孩子。

　　（3）師小結(jié)：這份意外讓我們體會(huì)到了一位母親對(duì)兒子的疼愛。

　　對(duì)小男孩放棄運(yùn)動(dòng)衫的意外：

　　（1）我把那件驕傲的仰著頭的大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。

　　生匯報(bào)體會(huì)：意外的是男孩竟然放棄了自己心愛的運(yùn)動(dòng)衫。

　　（2）師引導(dǎo)：從文中哪些地方能體會(huì)到他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫？

　　1這時(shí)，小男孩身上的紅色運(yùn)動(dòng)衫引起了我的注意。這是我見到的最漂亮的一件運(yùn)動(dòng)衫，○

　　前面印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。

　　（抓住“最”、觀察圖案很細(xì)致、引起注意，體會(huì)男孩對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛。）

　　2我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。 ○

　　（抓住“大著膽子”，體會(huì)他迫切想要得到運(yùn)動(dòng)衫的心情）

　　3到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶○

　　豫地用３美元買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。

　　（抓住“先”、“毫不猶豫”、“一??就”、“自豪”，體會(huì)他對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛、迫不及待想要得到的心情）

　　（3）指導(dǎo)朗讀：你能讀出這種喜歡到迫不及待想要得到的心情嗎？

　　生自讀，指讀，誰(shuí)來(lái)給他評(píng)一評(píng)？齊讀

　　（4）點(diǎn)撥方法：通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)等的描述來(lái)表達(dá)內(nèi)心情感的寫作方法，希望同學(xué)

　　們?cè)谌蘸蟮膶W(xué)習(xí)中能加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。

　　（5）從這段描寫中你能體會(huì)到他當(dāng)時(shí)是一種什么樣的心情？（出示11段）

　　生匯報(bào)小男孩當(dāng)時(shí)的心情：不舍、矛盾等

　　（6）指導(dǎo)朗讀：就帶著這種心情來(lái)讀一讀

　　（7）小結(jié)：你想到哪些詞語(yǔ)來(lái)贊美一下小男孩嗎？（熱心助人，關(guān)愛他人，善良??）

　　小男孩對(duì)老人的這份關(guān)愛足以讓我們震撼和意外！

　　對(duì)售貨員的意外：

　　（1）售貨員沒說(shuō)什么，她拿來(lái)一雙長(zhǎng)腰襪子，放進(jìn)鞋盒里。

　　（2）生匯報(bào)

　　（3）小結(jié)：一個(gè)售貨員對(duì)一位老人的關(guān)愛！

　　對(duì)老人目光沒有流露失望的意外：生自談體會(huì)對(duì)結(jié)局的意外：

　　（1）出示課文后兩段，生談體會(huì)

　　（2）這份意外讓我們體會(huì)到了一位貧困老人對(duì)一個(gè)孩子的疼愛！是這份愛，讓小男孩又

　　得到了他心愛的運(yùn)動(dòng)衫。

　　（3）師小結(jié)：一件價(jià)值三美元的運(yùn)動(dòng)衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得，都源于一個(gè)字，

　　那就是“愛”。這是一次“愛”的傳遞，它讓我們?cè)谝淮斡忠淮蔚某龊跻饬现懈惺艿搅巳碎g真情。

　　板書：愛

　　（4）生自讀最后兩個(gè)自然段，想象感人一幕。指讀（配樂），齊讀

　　四、依圖想象，讀寫結(jié)合：

　　1、看圖想象：

　　老人不停地?fù)崦请p皮鞋的動(dòng)作，是在感受著孩子那顆純真善良的心；淚水從面頰流下來(lái)的表情，凝結(jié)著愛的`回味；老人樸實(shí)的話語(yǔ)傳遞著愛的信息。這是一個(gè)多么意外而完滿的結(jié)局啊！怎能不使這一老一小從心底流露出會(huì)心的微笑！

　　出圖：望著二人那甜蜜的笑臉，想象二人會(huì)相互傾訴著什么？（生匯報(bào)圖）

　　2、給運(yùn)動(dòng)衫題詞：

　　（1）如果讓你在這件具有特殊意義的運(yùn)動(dòng)衫上題詞的話，你會(huì)寫什么呢？

　　（2）生匯報(bào)：

　　（3）如果能把你積累的有關(guān)愛和感恩的名言寫在上面，豈不是更加增添這件運(yùn)動(dòng)衫的價(jià)

　　值所在嗎？概括文章的學(xué)習(xí)，老師也有一首小詩(shī)送給大家，咱們一起來(lái)讀一讀！（配樂）

　　愛，是小男孩用心愛的運(yùn)動(dòng)衫為老人換的新皮鞋。

　　愛，是老人用心愛的小狗為小男孩換的運(yùn)動(dòng)衫。

　　愛，是售貨員送給老人的一雙長(zhǎng)腰襪子。

　　愛，是一種失去，更是一種得到??

　　五、質(zhì)疑問難，總結(jié)提升：

　　1、你們喜歡這篇文章嗎？談?wù)勼w會(huì)。可以從故事的內(nèi)容上談，可以從文章所表達(dá)的情感上談，也可以從作者的表達(dá)方法上來(lái)談。生匯報(bào)

　　2、小結(jié)：文章在寫法上運(yùn)用樸實(shí)的語(yǔ)言緊扣運(yùn)動(dòng)衫這一線索展開，內(nèi)容上一波三折，向我們講述了小男孩的一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的故事，從而展示了人與人之間那么誠(chéng)摯、豐富的愛。同時(shí)，這樣出乎意料的結(jié)尾更讓我們覺得回味，讓我們?yōu)檫@最真誠(chéng)的友誼而深感震撼。這種寫法值得我們學(xué)習(xí)和運(yùn)用。（完善板書）

　　3、最后，讓我們?cè)僖淮务雎犨@首《愛的奉獻(xiàn)》，在歌聲中結(jié)束我們本課的學(xué)習(xí)！下課！

　　附板書：

　　一件運(yùn)動(dòng)衫

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇閱讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事，文中作者用自己最喜歡的運(yùn)動(dòng)衫為鄰居康威老先生換購(gòu)了一雙新鞋，因?yàn)榭低壬男呀?jīng)爛得不能再修補(bǔ)了，當(dāng)作者把新鞋送給康威先生時(shí)，最出乎我們預(yù)料的是，康威先生竟送給作者最喜愛的那件運(yùn)動(dòng)衫，那是他用心愛的小狗換的。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文。

　　2、在閱讀中通過(guò)抓重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)快速讀文的方法。

　　3、感悟人與人之間的真情，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將得到愛心回報(bào)的道理。

　　4、學(xué)習(xí)對(duì)事件的描寫來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心品質(zhì)和性格特點(diǎn)的襯托方法。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心感情。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)人物的內(nèi)心感情。

　　五、教學(xué)理念：

　　感悟無(wú)言的真情。

　　本篇課文故事情節(jié)生動(dòng)感人，沒有很難理解的詞句，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有讀懂課文的基本能力，所以重點(diǎn)應(yīng)讓學(xué)生在個(gè)性的閱讀中感悟人與人之間情誼與關(guān)愛的可貴，體會(huì)奉獻(xiàn)愛心終將獲得愛心回報(bào)的道理。在教學(xué)中始終抓住“愛”這條主線，從“愛”入手，由“愛”展開。學(xué)生在與文本的閱讀對(duì)話中整體構(gòu)建，尋找愛、體驗(yàn)愛、在愛中成長(zhǎng)。

　　本文寫作方法十分巧妙，出人意料的結(jié)局使故事極富戲劇性，引人入勝。小作者用剛買來(lái)的一件運(yùn)動(dòng)衫換購(gòu)了一雙軟鞋送給康威先生時(shí)，老人卻拿出了用心愛的小狗換來(lái)了小作者喜愛的運(yùn)動(dòng)衫。事情的結(jié)局出乎意料卻又在情理之中。文章一開始似乎與本文主要人物毫不相干，當(dāng)你讀完課文，故事喜劇性的結(jié)局卻完全照應(yīng)了文章開頭的伏筆效應(yīng)；小男孩穿著一件大角麋鹿運(yùn)動(dòng)衫引起了小作者的喜愛，才引發(fā)這一戲劇性故事。康威先生沒有意料到小作者幫自己修鞋卻得到一雙新鞋，人們沒有料到售貨員會(huì)同意少給0.05美元錢賣給了小作者一雙新鞋，并且還送上了一雙長(zhǎng)腰襪子，小作者更沒有意料到康威先生會(huì)用心愛的小狗換來(lái)了自己失去的運(yùn)動(dòng)衫。

　　是人間真情讓這一切均在情理之中，故事讀完讓人感動(dòng)，讓人震憾。

　　六、教具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　七、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)。

　　八、教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　（一）初讀課文，感受愛的存在

　　1、“我”的一件漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，這是怎么一回事呢？請(qǐng)同學(xué)們用比較快的速度閱讀課文，把句子讀正確、讀通順。不會(huì)讀的字，不理解的詞可以查找工具書，或向你的同學(xué)請(qǐng)教。了解課文大意。

　　2、現(xiàn)在，老師檢查一下同學(xué)們對(duì)生詞的'掌握情況。會(huì)讀的同學(xué)請(qǐng)舉手。（出示幻燈）

　　3、同學(xué)們，我們通過(guò)快速讀文了解了課文的大意，你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？

　　4、同學(xué)們的感受都很真切，那用一個(gè)字表示呢？

　　板書：愛

　　（二）自主閱讀，尋找愛的閃現(xiàn)

　　1、師：現(xiàn)在就讓我們?nèi)フn文中尋找愛，體會(huì)愛。請(qǐng)大家再次快速閱讀課文

　　（1）看看文中哪些地方體現(xiàn)了愛，請(qǐng)你用筆畫下來(lái)，并在旁邊做上批注，說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　（2）重點(diǎn)讀讀課文中有關(guān)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程的描寫，想一想這樣寫有什么好處？

　　（3）文章開頭與故事結(jié)局有什么聯(lián)系？

　　2、學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，與小組同學(xué)交流，也可下位找好朋好交流。

　　（三）朗讀交流、領(lǐng)悟愛的豐富

　　1、師：你在文中哪些地方找到了愛，可以用讀、或者用說(shuō)的方式與大家交流。

　　（生自由體會(huì)）

　　2、是啊，愛是無(wú)處不在的。它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓細(xì)流。

　　（四）情感升華，創(chuàng)作愛的詩(shī)篇

　　師：你們有一雙愛的眼睛，善于發(fā)現(xiàn)愛，你們也是愛的詩(shī)人，我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)共同創(chuàng)作了一首愛的小詩(shī)，讀讀吧！

　　愛的小詩(shī)

　　愛是一種，

　　愛還是一種，

　　愛更是一種，

　　師：你們都是愛的詩(shī)人，讀得那么動(dòng)人。你們認(rèn)為愛更是什么呢？

　　（生自由體會(huì)）

　　師：是啊！愛是我們?nèi)祟惞餐恼Z(yǔ)言，一件運(yùn)動(dòng)衫凝結(jié)了老人的一片真情，也反映了小作者樂于助人的可貴品質(zhì)。讀了文章，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)愛別人，同時(shí)也明白了奉獻(xiàn)愛心終將得到愛心回報(bào)的道理。

　　（五）學(xué)習(xí)寫法，事件表現(xiàn)人物內(nèi)心。

　　師：課文中哪些段落描寫了“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程。（談一談）并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處？

　　師：你料到的故事的結(jié)局了嗎？

　　師：文章開頭與故事的結(jié)局有什么聯(lián)系？

　　（六）聯(lián)系生活，體驗(yàn)愛的幸福。

　　師：老師想交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，能不能完成？下課后，以《讓我感動(dòng)的一件事》為題，寫一篇文章，感悟愛的幸福，或者做一件關(guān)愛他人的好事，體驗(yàn)愛的快樂。

　　師：愛是人類最美的語(yǔ)言，讓我們把愛灑播到世界的每個(gè)角落吧！

　　讓我們?cè)俅卫首x這首詩(shī)吧！（播放《愛的奉獻(xiàn)》歌曲）。

　　下課。

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)人與人之間的真誠(chéng)與友誼。

　　2、用比較快的速度默讀課文，了解課文大意。

　　3、體會(huì)課文重點(diǎn)內(nèi)容在表達(dá)上的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛和購(gòu)買過(guò)程的描寫，想一想這樣寫的好處？

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　設(shè)想事情發(fā)生的結(jié)局。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話

　　當(dāng)你看到這個(gè)題目時(shí)，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問呢？

　　二、初讀課文，了解文章內(nèi)容。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，指名朗讀課文。

　　2、想想課文講了一件什么事？

　　三、小組自學(xué)

　　（一）思考：

　　1、“我”看到了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫會(huì)讓“我”喜愛？

　　2、“我”是怎樣購(gòu)買運(yùn)動(dòng)衫的？

　　3、事情的結(jié)局與你想的有什么不同？你在讀課文的過(guò)程中，料到故事的結(jié)局了嗎？

　　（二）討論交流，教師點(diǎn)撥。

　　（三）自由討論后，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。

　　（四）評(píng)價(jià)學(xué)生自學(xué)情況。

　　四、反饋?zhàn)詫W(xué)內(nèi)容

　　1、“我”喜歡上了一件什么樣的運(yùn)動(dòng)衫？（讀第三自然段回答）

　　2、從文中哪些語(yǔ)句可體現(xiàn)出“我”對(duì)運(yùn)動(dòng)衫的喜愛？

　　3、“我”的運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)得而復(fù)失呢？

　　4、“我”的'運(yùn)動(dòng)衫為什么會(huì)失而復(fù)得呢？

　　5、從“我”的運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的過(guò)程中你體會(huì)到了什么？

　　6、結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勅伺c人之間互相關(guān)心的真情。

　　五、朗讀自己喜歡的段落，體會(huì)感情。

　　六、課堂練習(xí)：

　　1、當(dāng)“我”得知老人的運(yùn)動(dòng)衫是用小狗換來(lái)的時(shí)候，會(huì)做何反應(yīng)？請(qǐng)你想像當(dāng)時(shí)的情景，用幾句話寫下來(lái)。

　　2、如果要在那件運(yùn)動(dòng)衫上題字，你準(zhǔn)備寫下什么？

　　（學(xué)生選擇其中一題練筆，及時(shí)組織交流和評(píng)價(jià)。）

　　七、安排作業(yè)：

　　1、學(xué)習(xí)這篇課文后你有什么感受？

　　2 、自己有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？給同學(xué)講講。

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過(guò)深入閱讀，繼續(xù)感悟“我”和康德先生互為對(duì)方著想，從而創(chuàng)造的美好境界，體會(huì)付出愛就會(huì)收獲愛的道理

　　2.能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、關(guān)鍵詞語(yǔ)去品味文中語(yǔ)言，體會(huì)人物心情，從而獲得準(zhǔn)確生動(dòng)表述的能力。

　　[不吐不快：《一件運(yùn)動(dòng)衫》是人教版教材五年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文。這篇課文描寫了一件運(yùn)動(dòng)衫得而復(fù)失，失而復(fù)得的感人故事。教材選編的意圖是什么？應(yīng)該是體會(huì)這種美好的感情吧。語(yǔ)文教學(xué)用書上沒有這篇材料的只字片語(yǔ)，我把目光轉(zhuǎn)向了課本的單元導(dǎo)讀。讀完之后，徹底懵了。按常理說(shuō)，應(yīng)該是第三單元的拓展文章。可是，這篇課文和第三單元教材編排目的實(shí)在差的不是一般遠(yuǎn)，應(yīng)該屬于那種八竿子也打不到的遠(yuǎn)親。懷著僥幸心理，我翻看了第二組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)——童年生活。這篇文章好像沾著童年的邊，可是就是覺得別扭。在我的疑惑中，我分明聽到了時(shí)間流逝的聲音。既然是這種爹不疼娘不愛的孩子，那就讓我來(lái)為它好好“打扮”吧。于是，我本著語(yǔ)文教學(xué)的工具性與人文性相結(jié)合的理念，以情感體驗(yàn)為主，讓學(xué)生在文章的品讀中去感悟這種美好的感情，并在其中獲得品味語(yǔ)言的能力，從而對(duì)學(xué)生準(zhǔn)確生動(dòng)表述能力施以有益的影響。]

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　師：同學(xué)們，你們好。今天，是我第一次走進(jìn)咱們學(xué)校。想知道我對(duì)咱們學(xué)校的印象么？

　　生：想。

　　師：咱們學(xué)校文化氛圍特別濃郁。國(guó)學(xué)經(jīng)典、書法……我很好奇，大家寫字是不是都特別棒啊？

　　生：是。

　　師：有自信沒有？

　　生：有。(聲振屋瓦)

　　師：那我今天可要請(qǐng)大家露一手了。四十分鐘前，我往辦公樓走，去備課。路上，和一位老師聊天。我說(shuō)咱們學(xué)校國(guó)學(xué)經(jīng)典工作做得好，那位老師說(shuō)了一句話，話里一個(gè)詞特別讓我震撼。她說(shuō)：這是一所特別有內(nèi)涵的學(xué)校。我又追問了一句：那學(xué)校的內(nèi)涵是什么呢？回答我的是：歷史比較悠久，說(shuō)不上來(lái)。咱們同學(xué)有人能給我解釋么？咱們學(xué)校的內(nèi)涵是什么？（此處生無(wú)語(yǔ)。）

　　師：這個(gè)話題有點(diǎn)大了，是吧？那我們換個(gè)小一點(diǎn)的話題。咱們是五四班，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容咱們班，你用哪個(gè)詞？

　　生1：團(tuán)結(jié)

　　生2：歡樂

　　生3：可愛

　　生4：友情

　　生5：歡聲笑語(yǔ)

　　生6：幸福

　　師：一個(gè)歡樂的班集體！那這節(jié)課就讓我們歡樂地學(xué)習(xí)，讓我體會(huì)大家的團(tuán)結(jié)、可愛，見證你們的友情，聽到你們的歡聲笑語(yǔ)！先介紹一下，我姓劉。你們可以叫我……

　　生：劉老師

　　[不吐不快：這是和學(xué)生的課前溝通環(huán)節(jié)。這一段是語(yǔ)文學(xué)習(xí)么？我覺得應(yīng)該是。語(yǔ)文活動(dòng)本質(zhì)就是師生平等互動(dòng)，心靈對(duì)話的一個(gè)過(guò)程。況且，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延，本來(lái)就是等同于生活的。幾分鐘的交流，孩子就用他們的真誠(chéng)和對(duì)我的信賴消除了我的忐忑心理，而我也在這一片其樂融融里對(duì)孩子有了初步的理解。突然想起《珍珠鳥》中的一句話：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。自我感覺，良好！]

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的課題知道么？

　　生：知道。《一件運(yùn)動(dòng)衫》。

　　師：那誰(shuí)來(lái)顯露一下自己的身手？你們不是說(shuō)自己字寫得非常棒么？誰(shuí)來(lái)寫一下課題？（第一個(gè)舉手的學(xué)生上臺(tái)板書課題）。

　　師：同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)一下。（一男孩鼓掌）此處應(yīng)該有掌聲，那位男孩，你是不是要提示這個(gè)呀。那我們掌聲鼓勵(lì)一下！！（生鼓掌）

　　生1：你寫的非常棒!

　　生2：有勁兒!

　　生3：真是非常的好，我無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)。

　　師：你的意思是只可意會(huì)，不可言傳！

　　生4：非常規(guī)范。

　　生5：寫的很大。

　　生6：很有力。

　　生7：鏗（kāng）鏘有力。

　　師：鏗（kāng）鏘有力?你太激動(dòng)了，要不要自己糾正一下？？

　　生7：鏗（kēng）鏘有力！

　　[不吐不快：這是課堂的一個(gè)糾錯(cuò)環(huán)節(jié)。面對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，我的習(xí)慣是先讓他自己來(lái)面對(duì)，能改過(guò)來(lái)當(dāng)然好，沒有能力再去求助。大多時(shí)候，孩子是有這個(gè)能力的。我們對(duì)待錯(cuò)誤的方式，往往決定了孩子們對(duì)待錯(cuò)誤的方式。我們是苛責(zé)的，學(xué)生就是苛責(zé)的；我們是寬容的，學(xué)生就是寬容的。如果一節(jié)課，只有正確和正確的對(duì)話，那是不現(xiàn)實(shí)的，我想，更是無(wú)趣的。]

　　師：同一個(gè)同學(xué)的板書，不同同學(xué)來(lái)評(píng)，你們的感受都不一樣。我的感受和你們也不一樣，我覺得她的字，非常的大氣！讀書也是這樣，每個(gè)人都要有自己的感悟。這篇文章的題目是《一件運(yùn)動(dòng)衫》。上節(jié)課，你們已經(jīng)讀過(guò)這篇文章了，你知道了什么？

　　生1：知道了“我”和康威老先生之間的真誠(chéng)與友誼。

　　生2：講的是一個(gè)孩子和一個(gè)老人之間的友情。

　　[不吐不快：這是我始料不及的。我希望聽到的是更完善的、稍微具體些的課文內(nèi)容的概括。況且，我還注意到了，有些學(xué)生是拿著資料書在讀。于是，有了下邊一問。]

　　師：能不能說(shuō)的'更具體一些？這件運(yùn)動(dòng)衫，開始怎樣？中間怎樣？后來(lái)又怎樣？

　　生1：一個(gè)小男孩下車來(lái)要水喝，我看見了他的運(yùn)動(dòng)衫，后來(lái)我問媽媽要了三美元，買了一件運(yùn)動(dòng)衫；我去給康威老先生修鞋，店員說(shuō)他的鞋不能再修了，我用運(yùn)動(dòng)衫和一元四角五分放在一起，為老先生買了一雙鞋；我給老人新鞋的時(shí)候，老人拿出了他用小狗給我換來(lái)的運(yùn)動(dòng)衫。

　　師：此處應(yīng)該有……（生鼓掌）到目前為止，他是站起來(lái)說(shuō)話最多的一個(gè)同學(xué)，表達(dá)的也很清楚。我們按照這個(gè)思路來(lái)理一下。小男孩看到另外一個(gè)孩子穿的運(yùn)動(dòng)衫，特別特別喜歡，然后，他自己就去買了一件，他得到了一件運(yùn)動(dòng)衫。（師板書：得）一會(huì)兒，同學(xué)們也來(lái)評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)老師寫的字。

　　[不吐不快：本意是我寫完“得失得”三個(gè)字，學(xué)生再評(píng)的。沒料到的是孩子在我寫完第一個(gè)字，就迫不及待了。孩子的熱情是課堂的小火苗，需要我們細(xì)心的呵護(hù)的。我停了下來(lái)，認(rèn)真聽孩子的評(píng)價(jià)。]

　　生1：寫的很工整，鏗鏘有力。

　　生2：寫的很大方得體。

　　師：我可不可以認(rèn)為你是在表?yè)P(yáng)我呀，老師很大方得體。謝謝！

　　生3：很有力。

　　生4：很有勁道！

　　師：小男孩買了一件運(yùn)動(dòng)衫，當(dāng)他去給老先生修鞋，發(fā)現(xiàn)這雙鞋不能再修了，他就用運(yùn)動(dòng)衫和剩下的錢為老人買了一雙新的鞋子。他還有運(yùn)動(dòng)衫么？

　　生：沒有。

　　師：用一個(gè)字來(lái)形容

　　生：失。（師板書）

　　師：當(dāng)他回到家以后，他把鞋子給了老人，然后……

　　生1：發(fā)現(xiàn)老人用小狗給他換了一件運(yùn)動(dòng)衫。

　　師：用哪一個(gè)字來(lái)形容？(生七嘴八舌, fǜ) 哪個(gè)“fǜ”?

　　生1：“失而復(fù)得”的“復(fù)”

　　師：失而復(fù)得！（強(qiáng)調(diào)“失”和“得”兩個(gè)字，板書得）

　　[不吐不快：概括主要內(nèi)容，這是上節(jié)課的內(nèi)容，本意只是要孩子們回顧一下，理清課文思路。又是意外，不得不慢下了腳步。]

　　師：這就是這件事的經(jīng)過(guò)，得到一件運(yùn)動(dòng)衫，失去了，后來(lái)又得到了。讀過(guò)這篇課文，你有什么感受，一個(gè)詞！

　　生1：好人有好報(bào)

　　師：用一個(gè)詞來(lái)形容。

　　生2：感動(dòng)。

　　師：你用了一個(gè)詞，感動(dòng)，能不能請(qǐng)你把它寫在黑板上。（生板書）誰(shuí)跟他感受相同的請(qǐng)舉手！（班里好多學(xué)生舉手，我也舉手）你有很多的粉絲，我也是你的粉絲。（學(xué)生笑，我也笑，好快樂！）誰(shuí)跟他有不同感受的請(qǐng)舉手？

　　生3：震撼。（生板書，板書的時(shí)候“震撼”的“撼”寫成了“強(qiáng)悍”的“悍”。好多學(xué)生議論，“hàn”字寫錯(cuò)了）

　　師：你說(shuō)的比寫的好。你是自己來(lái)更正這個(gè)錯(cuò)誤呢，還是請(qǐng)朋友來(lái)幫忙？（生選擇請(qǐng)朋友來(lái)幫忙，第一個(gè)朋友不會(huì)，繼續(xù)求助，第二個(gè)朋友上臺(tái)板書。板書正確）

　　師：剛才有個(gè)很熱心的孩子，給朋友提示:豎心旁，感。幸虧他沒聽，不然又寫錯(cuò)了。是哪個(gè)同學(xué)？（生站起）你現(xiàn)在要不要糾正一下，豎心旁，一個(gè)感，是什么字？

　　生1：錯(cuò)別字。（一片善意的笑聲）

　　師：小男孩那么喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫，可是為了給老人買鞋，他退了那件運(yùn)動(dòng)衫，連老師都為他感到……

　　生1：遺憾（生再讀）

　　【不吐不快：交流對(duì)文章的感悟，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單而實(shí)效。孩子們的一“錯(cuò)”再“錯(cuò)”，讓我又不得不慢下了我的腳步。可是，我還是很感謝孩子們的一“錯(cuò)”再“錯(cuò)”，讓我見證了他們的友情，更見識(shí)了他們的可愛。第一次，聽到，豎心旁加上“感動(dòng)”的“感”是個(gè)錯(cuò)別字。我們都在笑，都聽的出來(lái)，這是善意的笑聲，為他的可愛。我在笑聲里為他引路：“小男孩那么喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫，可是為了給老人買鞋，他退了那件運(yùn)動(dòng)衫，連老師都為他感到……”，他知道了，這個(gè)字是遺憾的憾。

　　如果能幫助一只知更鳥，回到它的巢穴，我就不虛此生。多美的境界！】

　　師：感動(dòng)，震撼，這是我們讀了這篇文章的感受！同學(xué)們書讀得怎么樣了？敢不敢接受挑戰(zhàn)？

　　生：敢！

　　師：這篇文章段落很多，哪些段落里出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)衫這三個(gè)字了？

　　生1：第三段

　　師：能不能糾正一下，第三自然段。（生1重復(fù)）

　　生2：第四自然段、第七自然段。

　　生3：第8自然段

　　生4：最后一自然段

　　……

　　【不吐不快：從上課到現(xiàn)在，課堂氣氛始終是融洽的，愉悅的。而我的心里，除了開心，已經(jīng)有了些微的緊張。時(shí)間，太匆匆！再有，我忽略了學(xué)生個(gè)體的差異，我以為他們都能像我一樣，找出所有相關(guān)的句子畫出來(lái)。于是，我沒有給學(xué)生足夠的時(shí)間，沒有給他們有益的提示：把那些含有運(yùn)動(dòng)衫詞語(yǔ)的句子畫出來(lái)。這個(gè)失誤，直接影響了后面的師生活動(dòng)，讓我本來(lái)就捉襟見肘的時(shí)間顯得更加窘迫。】

　　師：說(shuō)多也不多，說(shuō)少也不少。這里邊有一句話，我特別有感觸。“我大著膽子上前，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件。”

　　生1：主人公也想要一件!

　　師：你從哪兒看出來(lái)的？（生重新讀那句話。）能不能說(shuō)說(shuō)從哪個(gè)詞看出來(lái)他特別想要。

　　生1：大著膽子。

　　生2：?jiǎn)査谀膬嘿I的。如果不喜歡，不會(huì)問他在哪兒買的。

　　師：為什么我對(duì)這句話特別有感觸呢？老師也有過(guò)這樣的經(jīng)歷，和小男孩一樣的經(jīng)歷……

　　【不吐不快：此處，我的話又被學(xué)生截住了。從上課到現(xiàn)在，已不止一次，我突然就喪失了話語(yǔ)權(quán)。也許，是不忍孩子一直期盼的眼神吧。只是，顯然，他們還有待于學(xué)會(huì)傾聽。不會(huì)傾聽，就會(huì)造成誤解。下邊的發(fā)言就是】

　　生1：不可思議！您是您，小男孩是小男孩，你們的經(jīng)歷怎么會(huì)一樣呢？

　　生2：您這件毛衣也不一樣

　　師：你認(rèn)為老師也應(yīng)該穿一件紅色的運(yùn)動(dòng)衫，上面印著藍(lán)色的大角麋鹿? (生笑)

　　生3：他是在美國(guó)買的，你是在中國(guó)買的。

　　師：大家都沒讓老師把話說(shuō)完。我要說(shuō)的是，我也和小男孩一樣，大著膽子問過(guò)別人，問別人衣服在哪兒買的。那大著膽子說(shuō)明了什么

　　生1：實(shí)在太喜歡了。

　　師：謝謝，你特別能體會(huì)我的心思，也能體會(huì)小男孩的心思。那請(qǐng)你們讀文章的另外幾處，去體會(huì)體會(huì)小男孩的心情，想想應(yīng)該怎么讀，把自己的想法批注到書上。

　　[不吐不快：這個(gè)部分我省略了一部分教學(xué)環(huán)節(jié)。因?yàn)槎际菬o(wú)效語(yǔ)言。無(wú)效的原因，是因?yàn)榍斑厸]有給學(xué)生指導(dǎo)，畫出哪些相關(guān)的句子來(lái)。于是，他們第一次只讀了我讀的那句就停下來(lái)了。我提示他們把所有包含運(yùn)動(dòng)衫的句子都讀一讀，他們第二次開始讀。我走過(guò)學(xué)生身邊，發(fā)現(xiàn)他們好多畫的都不一樣，或者說(shuō)都不全面。汗哪！！于是，我第三次組織，我先向一個(gè)學(xué)生詢問了班級(jí)小組合作的情況，然后安排學(xué)生四人一小組合作學(xué)習(xí)，讀書交流。此處，漸漸步入正規(guī)。只是，丟失的時(shí)間，就那樣白白的丟失了。本來(lái)緊張的時(shí)間，更緊張了！]

　　（學(xué)生開始讀，然后小組交流）

　　師：請(qǐng)讓我聽聽同學(xué)們的聲音。

　　生1：我要讀第8自然段。“到了城里，我先到小男孩告訴我的那家大商店，找到掛著那種運(yùn)動(dòng)衫的柜臺(tái)，毫不猶豫地用三塊錢買了一件，一出商店我就穿上了，心里充滿了自豪。”我從“毫不猶豫”這個(gè)詞看出他真的很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，一進(jìn)商店就毫不猶豫掏三美元買了一件。我還有一個(gè)疑問，“心里充滿了自豪”為什么他心里充滿了自豪？

　　生2：他很喜歡這件運(yùn)動(dòng)衫，終于穿上了，心里感覺很好！

　　生3：買完運(yùn)動(dòng)衫，穿上以后就有那種的自豪感。穿上有種新鮮感，感覺很好看，心里有點(diǎn)得意洋洋的感覺。

　　師：雖然得意洋洋有點(diǎn)貶義詞的感覺，不過(guò)，形容那時(shí)候的神態(tài)還是蠻準(zhǔn)的。

　　生4：我媽媽說(shuō)過(guò)，人只要穿的干凈，上街就會(huì)很漂亮；他穿的感覺很好的話，心里就會(huì)覺得很自豪。

　　師：你媽媽說(shuō)的話我很贊成。一個(gè)人，穿的干凈是最重要的。穿的干凈，心里就自豪。小孩子可能想不了那么多，喜歡了就買了，穿上了就覺得很……

　　生：自豪！

　　【不吐不快：步入正規(guī)之后，學(xué)生的發(fā)言多棒。我看到了孩子的世界，那個(gè)鳥鳴花香，風(fēng)光無(wú)限的想象世界。與此同時(shí)，更為自己的課堂掌控汗顏，因?yàn)槲业恼J(rèn)識(shí)不到位，組織不到位，讓孩子做了多少的無(wú)用功啊！】

　　師：好多同學(xué)都喜歡這一段，我們一起來(lái)讀。讓我聽出你的毫不猶豫，讓我看到你的“得意洋洋”。（生齊讀）你還想和同學(xué)們交流哪一部分？

　　生1：我要讀第六自然段。“我夾（jiá）著老先生的鞋要走時(shí)，他叫住我：“快點(diǎn)兒把鞋修好。告訴吉特勒先生，我就坐在這里等你回來(lái)。””我讀出老先生很相信這個(gè)孩子。（學(xué)生選的這段，不在我們研讀范圍之內(nèi)，他堅(jiān)持要讀，堅(jiān)持要講，我覺得應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)）

　　師：我有一點(diǎn)別的問題。“我夾（jiā）著老先生的鞋要走時(shí)”

　　生1：我夾（jiā）著老先生的鞋要走時(shí)……

　　師：你被我同化了，這個(gè)字到底念幾聲？一聲還是二聲。（生議論紛紛，有的說(shuō)一聲，有的說(shuō)二聲）說(shuō)話要有根據(jù)。（好多學(xué)生開始）

　　生1：應(yīng)該讀一聲。它的意思是胳膊向肋部用力，使腋下放著的東西不掉下。這個(gè)解釋里有“夾著”這個(gè)詞語(yǔ)。

　　生2：應(yīng)該讀一聲。當(dāng)這個(gè)字讀二聲時(shí)，它的意思是雙層的。沒有表示動(dòng)作的意思。

　　【不吐不快：我不后悔給這個(gè)孩子時(shí)間，和他或者說(shuō)和全班同學(xué)一起探討一個(gè)字的讀音。我看到了孩子們好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們剛一發(fā)現(xiàn)問題，立馬就翻出字典查起來(lái)。這一刻，他們讓我驚訝，也讓我為他們覺得驕傲！其實(shí)，我也帶了一本字典的。我覺得，語(yǔ)文課堂上，字典是不能少的。可是，我很少在公開課上看到學(xué)生帶字典。于是，我把我的字典帶了去，希望關(guān)鍵的時(shí)候能幫上忙。顯然，他們是有備而來(lái)！這是一群多么棒的孩子啊！雖然，我的教學(xué)腳步又慢了！慢的讓我心慌。】

　　師：我們?cè)僮x。（生齊讀）你還想交流哪一處?

　　生1：我要讀第20自然段。“我把那件印著驕傲的仰著頭的大角麋鹿的運(yùn)動(dòng)衫放在柜臺(tái)上，抱著鞋盒走出商店。”我讀出來(lái)小男孩為老爺爺買了鞋以后，心里很高興。

　　生2：我從“驕傲”這個(gè)詞里讀出來(lái)，小男孩很自豪。

　　師：是啊，小男孩不能讓老爺爺再穿那雙不能再修的鞋子，他退掉了喜歡的運(yùn)動(dòng)衫，為老爺爺買了一雙新鞋子。我要為他寫下兩個(gè)字。（板書：美好）我還要再寫下這兩個(gè)字（板書：美好）這個(gè)美好為誰(shuí)寫下？？

　　生：為康德老先生。

　　師：理由

　　生1：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”

　　生：“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子倆人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”

　　師：（在兩個(gè)美好之間劃上兩條橫線，橫線上是學(xué)生書寫的“感動(dòng)”和“震撼”）當(dāng)美好碰撞美好，生出的是感動(dòng)；當(dāng)美好碰撞美好，生出的是……

　　生：震撼。

　　生：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是感動(dòng)；當(dāng)美好碰撞美好，生出的是震撼。

　　師：請(qǐng)你也這樣來(lái)說(shuō)一句話。

　　生1：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是友誼

　　生2：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是關(guān)愛

　　生3：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是感激

　　生4：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是幸福

　　師：我們這樣讀，竟讀出了一首動(dòng)人的小詩(shī)，真好！這篇課文是以小男孩的口氣來(lái)寫的，如果這篇文章?lián)Q一個(gè)人的口吻來(lái)寫，以康德老先生的口氣來(lái)寫，可能，收獲的，就是另一份感動(dòng)，另一份震撼。愿意來(lái)試試么？

　　生：愿意。

　　下課！

　　【不吐不快：其實(shí)，我還想和他們交流更多的東西，比如“我又一次站在商店的門口，把運(yùn)動(dòng)衫脫下來(lái)走進(jìn)了商店。”我想和他們一起從上下文的聯(lián)系里，去走進(jìn)小男孩美好的內(nèi)心世界；比如我想和他們更深入地交流交流：當(dāng)美好碰撞美好，生出的是什么？孩子們的每個(gè)答案后面，也許都有一個(gè)美好或者無(wú)數(shù)個(gè)美好的故事！可是，我就這樣錯(cuò)過(guò)了，我本來(lái)也許會(huì)被感動(dòng)，被震撼的，現(xiàn)在，只剩下遺憾！遺憾，沒有更走進(jìn)孩子們真善美的心靈世界！】

　　寫在最后：敲下了標(biāo)題《向青草更青處漫溯》，是因?yàn)椋ㄟ^(guò)錄像，真真切切看到了自己的不足。第一次看到自己的課堂錄像，似乎看到的是一個(gè)熟悉的但又不熟悉的自己。原來(lái)自己上課是這個(gè)樣子的，課堂的這個(gè)地方，如果自己考慮的更周全一點(diǎn)，是可以更好一點(diǎn)的……記下了孩子們的笑，記下了自己的感動(dòng)，也記下了自己和理想的差距。希望有一天，遺憾可以少一點(diǎn)，載一船星輝，在星輝斑斕處放歌！

　　理想課堂，還有多遠(yuǎn)？

　　——《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)反思

　　講完課，評(píng)委問我：“你教幾年語(yǔ)文了？”

　　我問：“要說(shuō)實(shí)話么？”

　　“要！”

　　“去年剛轉(zhuǎn)的語(yǔ)文，快一年了。原來(lái)教語(yǔ)文，后來(lái)，學(xué)校缺英語(yǔ)教師，就教英語(yǔ)了。”

　　“以后不要改了，就教語(yǔ)文吧。領(lǐng)導(dǎo)讓你改也不要改，拼著換學(xué)校也不要改！”突然話鋒一轉(zhuǎn)，“你清楚這篇課文是哪個(gè)單元的拓展文章么？”

　　這話一出，我簡(jiǎn)直如遇知音:“我也覺得奇怪，按常理說(shuō)應(yīng)該是第三單元，可是不是；第二單元的，也不像。”

　　“這篇課文是第四單元的拓展課文，第二單元沒有拓展課文。”評(píng)委一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人。

　　我終于解開了我的疑惑，為什么我給這篇文章找不到家！用評(píng)委的話說(shuō)，還是對(duì)教材了解的不透徹。天曉得，當(dāng)那種醍醐灌頂?shù)母杏X突然來(lái)臨的時(shí)候，人竟然有一種很清明的感覺。

　　回來(lái)以后，我看了第四單元的導(dǎo)讀。慶幸！幸虧沒有非要跟著教參走。設(shè)計(jì)的第一條教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)人與人之間為對(duì)方著想而創(chuàng)造的美好境界，體會(huì)付出愛收獲愛的道理，還是合適的。第二條，顯然是和單元訓(xùn)練項(xiàng)目有些差距的。單元訓(xùn)練目標(biāo)是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。而我設(shè)定的目標(biāo)是“能聯(lián)系生活實(shí)際、上下文、關(guān)鍵詞語(yǔ)去品味文中語(yǔ)言，體會(huì)人物心情，從而獲得準(zhǔn)確生動(dòng)表述的能力。”好在，都是訓(xùn)練學(xué)生的能力，只是訓(xùn)練重點(diǎn)不同了。又想起了評(píng)委的話：“對(duì)教材的了解，還不是很透徹！”

　　其實(shí)，我有些遺憾，課堂上并沒有全部實(shí)現(xiàn)自己的課堂預(yù)設(shè)。也許，每個(gè)人都有這樣的遺憾。課堂預(yù)設(shè)和課堂生成，本來(lái)就是有差距的。課堂氣氛是愉悅的，我也是愉悅的。隨著教學(xué)腳步的一慢再慢，我的心情有些緊張。課堂時(shí)間，怎么如此匆匆？它又是怎么溜走的？

　　我承認(rèn)，有一部分因素，是因?yàn)楹⒆印？赡苁瞧匠？偵想S堂課的緣故。雖然我也有計(jì)劃，可是常有完不成計(jì)劃的時(shí)候。我愿意在課堂上和他們一起侃，聽他們侃得津津有味。有時(shí)候，我得和他們搶話，見縫插針來(lái)上一句。這節(jié)課，我的話語(yǔ)權(quán)好像也是不那么處于主體地位。他們想說(shuō)的比我的多的多。于是，該短的環(huán)節(jié)，變長(zhǎng)了。可是，我喜歡，我喜歡在課堂上會(huì)思考的、愛表達(dá)的孩子，他們有著一個(gè)多么美好的世界啊！即使是那些錯(cuò)誤，也只是更增添了他們的可愛而已。而那些錯(cuò)誤，又成就了課堂的多少精彩！

　　其實(shí)，我更應(yīng)該承認(rèn)的，是自己的不足。這節(jié)課上，因?yàn)樽约簺]有重視學(xué)生個(gè)體認(rèn)識(shí)差異不同，而導(dǎo)致了低效甚至無(wú)效的教學(xué)環(huán)節(jié)。于是，我不得不兩次三番來(lái)補(bǔ)救，最后才通過(guò)小組合作使有效學(xué)習(xí)重新走上正軌。可是，時(shí)間，就這樣悄悄地溜走了。遺憾，代替了可能出現(xiàn)的美好。沒有機(jī)會(huì)更深地走進(jìn)孩子的世界，那個(gè)充滿想象的，風(fēng)光無(wú)限的世界！

　　如果比較中肯地評(píng)價(jià)自己的話，應(yīng)該還算是個(gè)比較有理想的教師，甘于平凡，不甘于平庸。說(shuō)實(shí)話，我一直不熱衷上優(yōu)質(zhì)課。因?yàn)椋杏X自己不會(huì)表演。而看那么多的優(yōu)質(zhì)課，看著自己的同行唱念做打，樣樣俱佳，也只有羨慕，而無(wú)向往。因?yàn)椋宄约毫恕Ｒ恢币詾椋@樣偏安一隅，也可以構(gòu)建自己的教學(xué)樂園。可是，這次名師選拔，這樣走到現(xiàn)在，看到的，聽到的，想到的，重新刷新了自己的認(rèn)識(shí)。越往后走，感覺越艱難，感覺越值得！

　　要構(gòu)建理想課堂，就要跳出來(lái)，跳出自己那方狹小的天空。我希望，我能搭建這樣一個(gè)舞臺(tái)——心靈對(duì)話的舞臺(tái)；我希望，我能構(gòu)建這樣一個(gè)空間——舒展靈性的空間；我希望，我能打開這樣一個(gè)窗口——眺望世界，創(chuàng)造奇跡的窗口。我可以么？用知識(shí)去激活知識(shí)；我可以么？用心靈去激動(dòng)心靈；我可以么？用生命去激揚(yáng)生命！

　　“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸！”理想課堂，還有多遠(yuǎn)？？

　　《一件運(yùn)動(dòng)衫》教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、引入課題

　　師：愛是人類永恒的主題。今天我們學(xué)習(xí)《一件運(yùn)動(dòng)衫》，一件特別漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，得而復(fù)失，失而復(fù)得，到底是怎么回事呢？

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，抓住得、失、得（板書）幾個(gè)字，畫出有關(guān)語(yǔ)句，邊讀邊想，課文寫了一件什么事？

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事？

　　生：（略）

　　三、自主探究，匯報(bào)交流。

　　1、自主探究

　　師：是啊，運(yùn)動(dòng)衫的得失已經(jīng)不是普通的得失了，它承載著多少人的愛與情啊。請(qǐng)大家再一次快速默讀課文，在你受感動(dòng)的地方做上記號(hào)，并將你的感受與小組同學(xué)交流交流。

　　學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，與小組同學(xué)進(jìn)行交流。

　　2、集體交流

　　師：誰(shuí)能把你感動(dòng)的地方給大家說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，講一講？

　　學(xué)生自由談，只要有理有據(jù)，教師就予以肯定。

　　摘選部分：

　　生：“我”喜歡那件運(yùn)動(dòng)衫，回到家，就對(duì)媽媽說(shuō)那個(gè)小男孩身上穿的紅色運(yùn)動(dòng)衫以及上面印的藍(lán)色大角麋鹿有多棒。媽媽懂“我”的心思，沒過(guò)一會(huì)兒，就給了“我”三塊錢。從這里可以感受到媽媽對(duì)孩子的關(guān)心和疼愛。

　　生：我沒想到那位售貨員什么也沒說(shuō)，不但給“我”退了那件運(yùn)動(dòng)衫，還低價(jià)賣給“我”一雙鞋，并且還送給“我”一雙長(zhǎng)腰襪子。她一定是被“我”的行為感動(dòng)了，引起了她對(duì)老人深深的同情和關(guān)懷，她也是一個(gè)有愛心的人。

　　師：是啊，愛是無(wú)處不在的。它在空氣里，會(huì)化作一點(diǎn)雨；它在清水里，會(huì)變成一條魚；它在草地上，會(huì)長(zhǎng)成一棵美麗的花；它在人心里，會(huì)化作涓涓暖流。

　　生：那個(gè)小男孩是那么喜歡紅色的運(yùn)動(dòng)衫，卻為了給老人買一雙鞋，寧愿用運(yùn)動(dòng)衫和一元四角五分錢去換。我從中感受到了小男孩是個(gè)有愛心的好孩子。

　　師：小男孩真的很喜歡運(yùn)動(dòng)衫嗎？

　　生：是的。

　　師：你們從哪些地方看出來(lái)的呢？用筆在書上勾劃，并在旁邊做上批注。

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”的羨慕、渴望、迫不及待、興奮的感情。

　　生：我喜歡第11自然段。“我在街角抱著鞋站了一會(huì)兒，好像看到老人在小屋里赤腳等著我。我瞥了一眼這雙老人穿得不能再穿的破鞋子，心想這雙鞋子可能是他最親近的東西了。”他看到別人有難處，首先想到的是別人，關(guān)心的是別人。

　　師：患難之處見真情。在利益選擇的當(dāng)口，如果過(guò)多地想到自己，他就是一個(gè)自私的人；替別人著想，為別人解難，他就是一個(gè)愛的使者。讀一讀這一自然段，讓我們?cè)僖淮紊钊胄∧泻⒌膬?nèi)心，去感受他的愛吧！

　　生：我感覺愛是可以傳遞的。媽媽、“我”、康威老先生、售貨員都是有愛心的人，他們把愛給了別人，也得到了別人的愛。

　　（鼓掌）

　　生：當(dāng)老先生拿到那雙鞋時(shí)，他感動(dòng)得流淚了。我是從21自然段看到的，“他那雙大手拿著鞋，不停地?fù)崦瑴I水從面頰流了下來(lái)。”

　　生：我想說(shuō)：愛是淚水，愛是歡笑，愛是舍棄，也是收獲。

　　生：我想到一句歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

　　師：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。謝謝你！帶著自己的`感受，靜靜地去品一品21自然段。

　　生：老人得到了小男孩送給他的鞋，同時(shí)他也給了小男孩愛。他用自己心愛的小狗換來(lái)一件運(yùn)動(dòng)衫送給小男孩。愛是相通的，他們的也心是相通的。

　　3、教師小結(jié)：

　　是啊，一件價(jià)值僅僅三美元的運(yùn)動(dòng)衫，在一天中得而復(fù)失，失而復(fù)得。這分明是一次愛的傳遞，就像奧運(yùn)會(huì)火炬一樣，能夠傳給他們身邊的每一個(gè)人，也傳給了我們——所有坐在這個(gè)教室里的人。人間自有真情在。

　　四、觀看插圖，想象情景。

　　師：（出示插圖）看，如果你是這個(gè)小男孩，此時(shí)你會(huì)說(shuō)些什么：

　　生：謝謝你，我穿上了運(yùn)動(dòng)衫啦，我真高興。

　　生：我太興奮了。

　　生：老爺爺，真不好意思，你用小狗給我換了運(yùn)動(dòng)衫，你的小狗……

　　生：衣服穿在我身上，溫暖留在我心里。

　　……

　　五、再讀課文，體會(huì)表達(dá)。

　　師：誰(shuí)想得到運(yùn)動(dòng)衫？

　　生：“我”。

　　師：誰(shuí)為了別人，又失去了運(yùn)動(dòng)衫？

　　生：“我”。

　　師：誰(shuí)最后又得到了運(yùn)動(dòng)衫？

　　生：“我”。

　　師：看來(lái)，“我”是這篇文章的主人公。他是一個(gè)非常有愛心的人。運(yùn)動(dòng)衫的得失就代表了他對(duì)老人無(wú)私的愛。但是課文中還有一些事物也代表著愛，也傳遞著愛，再讀讀課文，看還有哪些事物呢？

　　生：我認(rèn)為那雙鞋還傳遞著愛。

　　師（板書）：鞋

　　生：我認(rèn)為還有那只小狗也代表著愛。

　　師（板書）：小狗

　　師：誰(shuí)為了別人失去了心愛的小狗？誰(shuí)被那雙鞋感動(dòng)得流下眼淚？

　　生：康威老先生。

　　師：課文對(duì)康威老先生的描述多不多？你是從哪兒體會(huì)到他的愛心的？

　　生：課文對(duì)康威老先生的愛心描述并不多，我從最后一自然段體會(huì)到他對(duì)小男孩的愛。“我早上看到你眼睛一直盯著這件紅色運(yùn)動(dòng)衫。當(dāng)那父子二人打獵回來(lái)時(shí)，我用一只小狗跟那個(gè)小男孩換了他的運(yùn)動(dòng)衫……”

　　師：對(duì)啊，這篇文章巧妙就在這個(gè)地方，通篇都是描寫“我”的活動(dòng)和心理，對(duì)老人的描寫卻很少很少。一條是主線，一條是暗線，隱藏在文章的背后。但仍能讓我們感受到老人那顆金子般火熱的心。你們有興趣當(dāng)一當(dāng)康威老先生，以他的口吻來(lái)講一講他的故事嗎？發(fā)揮你的想象，從字里行間去搜索康威老先生的為人和心理活動(dòng)。題目可以是《謝謝你的鞋》、《我那可愛的小狗》、《愛的奉獻(xiàn)》、《人間真情》等。

　　六、以寫激情，練筆。

　　（播放輕音樂《愛的奉獻(xiàn)》）

　　七、拓展延伸，提升感情。

　　師：是啊，只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。這里還有幾篇同樣讓我們感動(dòng)的故事，請(qǐng)同學(xué)們快速讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你感動(dòng)的原因。

　　附：學(xué)生作品

　　我愛你，小馬克

　　我是一位孤寡老人，今年七十了，行動(dòng)非常不方便。最難受的無(wú)邊的孤獨(dú)，每天面對(duì)一座空房子，極少有人陪伴我。近來(lái)我買了兩只小狗，一只取名“乖乖”，一只叫“莉莉”。它們伶俐可愛，有了它們的陪伴，我的寂寞終于可以有所緩解。

　　鄰居家姓馬克，是一家很善良的人。特別是小馬克，時(shí)常到我屋里，逗逗小狗，給我講個(gè)笑話，還經(jīng)常幫我做些小事。

　　今天，我起床穿鞋，發(fā)現(xiàn)鞋底斷了。這雙鞋我已經(jīng)穿了十來(lái)年了，一直沒舍得丟，修了一次又一次。現(xiàn)在卻全斷了。要知道，這可是我唯一的一雙鞋啊。說(shuō)起鞋，我也曾想過(guò)要換，到商店去過(guò)幾次，都沒舍得買。太貴了！要四塊五，這可是我半個(gè)月的生活費(fèi)。算了，將就穿吧！得想法再修修。可是我怎么去呢？哦，對(duì)了，叫小馬克幫幫我吧。

　　我趴在墻頭對(duì)著馬克家喊：“親愛的小馬克，請(qǐng)過(guò)來(lái)一下，幫幫我吧！”不一會(huì)兒，小馬克過(guò)來(lái)了，我把事情一說(shuō)，他非常高興地答應(yīng)了。真是一個(gè)好孩子！我彎下腰來(lái)脫鞋，一輛車開過(guò)來(lái)，一位先生帶個(gè)小男孩下了車，想要點(diǎn)兒水喝。那個(gè)小男孩穿著一件非常漂亮的運(yùn)動(dòng)衫，胸前印著一只藍(lán)色的仰著頭的大角麋鹿。我轉(zhuǎn)過(guò)頭來(lái)，發(fā)現(xiàn)小馬克目不轉(zhuǎn)睛地盯著那件運(yùn)動(dòng)衫，眼睛里滿是羨慕。看來(lái)他也被這件運(yùn)動(dòng)衫吸引住了。他走上前去，問小男孩運(yùn)動(dòng)衫是在哪兒買的，多少錢一件，語(yǔ)氣里充滿了渴望。

　　那位先生帶著小男孩離開了。我用報(bào)紙把舊鞋包好，并掏出我僅有一元四角五分錢，對(duì)小馬克說(shuō)：“對(duì)不起，孩子，我只有這一點(diǎn)錢了。”

　　小馬克夾著鞋要走，我叮囑道：“孩子，快點(diǎn)兒把鞋修好，我就坐在這里等你回來(lái)。”小馬克答應(yīng)著走了。

　　小馬克走后，我的腦海里總是浮現(xiàn)出小馬克盯著那件運(yùn)動(dòng)衫的那種既羨慕又渴望的神情。他是多么想要那件運(yùn)動(dòng)衫啊！我該想個(gè)什么法子幫助他呢？我可是一點(diǎn)兒錢也沒有了啊！

　　這時(shí)，“乖乖”不知從什么地方鉆出來(lái)，爬到我的膝蓋撒嬌。我撫摸著它那柔順的毛，心里感到非常欣慰。多乖的小狗啊！昨天到河邊散步，一條大狼狗擋住我的去路，虎視眈眈地望著我。我害怕極了，拿拐杖的手也在不停地哆嗦。“乖乖”對(duì)著那條大狼狗不停地叫，相峙了好久，大狼狗終于妥協(xié)了，搖著尾巴走遠(yuǎn)了。它是多么勇敢、乖巧的小狗啊！

　　摸著摸著，我心里忽地一動(dòng)：對(duì)啊，可以用小狗去換運(yùn)動(dòng)衫啊！

　　當(dāng)那父子二人打獵回來(lái)，我喊住了那個(gè)小男孩，對(duì)他說(shuō)：“孩子，我想用我的小狗換你的那件運(yùn)動(dòng)衫，好嗎？”

　　小男孩眼睛一亮，不相信地問：“什么，您說(shuō)什么？”

　　“我想用我的小狗換你的那件運(yùn)動(dòng)衫。”

　　“真的嗎？”

　　“嗯。”

　　小男孩迅速脫下身上的運(yùn)動(dòng)衫，遞給我，說(shuō)：“老先生，給您。我把小狗抱走了，您不后悔吧？”

　　我把運(yùn)動(dòng)衫放到枕頭底下，抱起“乖乖”說(shuō)：“決不后悔……不過(guò)，在你抱走它之前，請(qǐng)讓我再抱一抱他。”

　　我輕輕地?fù)崦鴳牙锏摹肮怨浴保卣f(shuō)：“老朋友，再見了！祝你好運(yùn)！”

　　小男孩抱著“乖乖”興高采烈地離開了。我望著那輛車，好久好久。

　　中午，小馬克回來(lái)了，對(duì)我說(shuō)：“吉特勒先生說(shuō)你的鞋不能再修了，鞋底全壞了。”

　　其實(shí)我早猜到了。我說(shuō)：“噢，那就算了，把鞋放在這兒，我自己還能修一修，再穿一段時(shí)間。”