秦兵馬俑的教學設計

時間：2023-03-06 19:20:01 教學設計我要投稿

秦兵馬俑的教學設計

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編整理的秦兵馬俑的教學設計，希望對大家有所幫助。

秦兵馬俑的教學設計

秦兵馬俑的教學設計1

　　【教學目標】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　２、憑借課文的語言材料和網絡中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　【教學難點】

　　學習了解秦陵兵馬俑的歷史價值，感受它的“惟妙惟肖”。

　　【教學重點】

　　通過學習了解“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”這句話在文章中的作用。

　　【教學過程】

　　一、師導入，學習第一、二段

　　１、音樂起──上節(jié)課我們初步學習了１９課──（生齊讀）：

　　秦兵馬俑。

　　２、師：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物。１９７４年春天，在西安以東３０千米的臨潼，當西楊村的農民清理那厚厚的沙土層的時候，威武的俑陣破土而出、重見天日。讓我們重溫一下這宏偉的氣勢吧！

　　（視頻展示）

　　３、看到這里，你一定想知道作者是怎樣描述這一場景的呢？速讀課文，找到有關語句。

　　４、出示第二節(jié)。

　　５、從這段話中，你感受到了什么呢？

　　二、學習第二段

　　１、師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）快速閱讀課文的３～８小節(jié)，找找你發(fā)現(xiàn)了多少種兵馬俑。

　　２、讀中感悟：

　　一讀：默讀第４～９節(jié)，圈出文中都寫了哪些類型的俑？

　　（指名答）

　　二讀：作者是怎樣描寫這眾多類型的俑的呢？自由讀第４～９節(jié)，你最感興趣的部分可以多讀幾遍，通過抓住段落中的重點詞語，記住各種俑的特點。

　　３、出示兩幅圖，通過讀課文，你能猜出它們各自是什么俑嗎？并說說你的理由。

　　４、指名答：

　　你猜是什么俑？為什么？能用書上的語言來回答嗎？

　　將軍俑：

　　“神態(tài)自若”的意思是什么？大敵當前，將軍為何還能如此從容？（久經沙場、肩負重任）秦朝的軍隊有這樣的核心人物，一定是戰(zhàn)無不勝的`！

　　武士俑：

　　“神態(tài)嚴峻”是什么樣子？聯(lián)系將軍俑的從容自若，那都是因為將軍手下有這樣威武勇敢、軍紀嚴明的戰(zhàn)士！

　　５、文中還介紹了其他不同類型的俑，請你來讀一讀，和同桌談一談感受。

　　６、匯報：

　　騎兵俑：勇猛善戰(zhàn)；

　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿、躍躍欲試（解釋）。

　　７、這么多種類型的兵馬俑各自有著不同的特點，真是──

　　板書：

　　類型眾多、形象鮮明

　　引出過渡句──齊讀。

　　８、再走近些，細細端詳，你會發(fā)現(xiàn)“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。”你想怎樣讀這句話，為什么？

　　相機理解“藝術珍品”和“精美”。

　　學生默讀、思考后匯報。

　　師：看著這樣的圖片，你又想到了哪些神態(tài)呢？展開想像，寫一寫。

　　９、指名交流。

　　三、學習第三段

　　１、讀最后一節(jié)：

　　讀了這一小節(jié)，你有什么感受？

　　２、師：不錯，秦兵馬俑的出土，震驚了海內外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起來看看。

　　（指名讀）

　　３、引導學生變角色傾吐：

　　⑴ 如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

　　⑵ 如果你是一名導游，你如何通過你簡單地介紹吸引游客？

　　⑶ 如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

　　⑷ 現(xiàn)在你是一名學生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

　　四、總結全文

　　五、作業(yè)

秦兵馬俑的教學設計2

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和中國人民的無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學重難點】

　　借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。

　　【教學準備】

　　多媒體教學課件

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，設置懸念

　　1、同學們，在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的（生齊：秦兵馬俑）

　　2、板書課題，激情導入：

　　師：1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國。”秦兵馬俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？

　　今天我們就一起走近，一起去感受，一起去贊美（引導學生反復齊讀課題）。

　　二、快速瀏覽，抓住特點

　　學生快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。體會秦兵馬俑“規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明”的特點。

　　三、精讀課文，體會特點，學習寫法

　　（一）感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”

　　1、默讀第二自然段，勾畫出表現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的詞句。

　　2、交流感受，指導朗讀。

　　（1）你從哪些地方讀出了春兵馬俑規(guī)模宏大？能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢弘的氣勢讀出來嗎？

　　（2）學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。

　　3、小結：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。

　　（二）感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”

　　1、過渡：聽，戰(zhàn)馬嘶鳴，喊聲震天。這支威武雄壯的勝利之師正踏著激越的鼓點，穿過歷史的硝煙，邁著鏗鏘的步伐向我們走來。讓我們和他們來個零距離的接觸，走進他們的內心世界，去傾聽他們的心聲吧！

　　2、快速瀏覽課文，看作者生動細致地向我們介紹了哪幾種兵馬俑。

　　3、重點學習將軍俑

　　（1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）

　　（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）

　　A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？

　　B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。

　　C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。

　　D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。

　　E、生上臺模仿，師生評價。

　　F、小采訪：（創(chuàng)設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？

　　G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結合的寫法）

　　（4）齊讀，加深理解感悟，內化將軍的英勇形象。

　　4、指導自學。

　　（1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。

　　（2）教師點拔：先確實學習內容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。

　　（3）小組同學合作學習。教師巡視指導。

　　（4）交流匯報。教師結合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。

　　（5）小結：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。

　　5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài)

　　（1）過渡：兵馬俑不僅類型眾多，而且每一件都是極為精美的藝術珍品，仔細端詳，它們個性鮮明，神態(tài)各異（出示課件引讀第十節(jié)）

　　（2）感受兵馬俑是“極為精美的藝術珍品”

　　A、這段話是圍繞哪句話來寫的？從這段話中，你體會到了什么？

　　B、作者是如何把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生呢？

　　（再次感受作者把觀察到的事物和自己的聯(lián)想結合起來的寫法）

　　C、你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？

　　D、八千個兵馬俑就有八千種不同的神態(tài)，在你的心中還浮現(xiàn)出了哪些神態(tài)各異的兵馬俑呢？你能學習作者的寫法，把它們描繪出來嗎？

　　（小組合作，展開想象，仿寫句子，集體交流）

　　（3）小結：從同學們的交流中，我仿佛看到一個個個性鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑在我的眼前閃過，他們或蓄勢待發(fā)，或摩拳擦掌，或一馬當先，或視死如歸，我似乎也聽到了他們輕細的呼吸聲。

　　四、欣賞視頻，升華感情

　　1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的.兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。

　　2、看著這規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的秦兵馬俑，前新加坡總理李光耀感嘆道：“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲。”美國前國務卿基辛格博士留下了“能創(chuàng)造這個歷史的民族，一定能創(chuàng)造出光輝的未來”的祝愿。此時，你最想說的話是什么？（學生自主交流）

　　3、兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@舉世無雙的藝術瑰寶感到驕傲，更為古代勞動人民勤勞勇敢和無窮的創(chuàng)造力而自豪！這也將激勵著我們?yōu)橹腥A民族的偉大復興而奮勇前進！讓我們滿懷豪情，大聲朗讀（投影出示）：

　　舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這是用我國古代勞動人民的血汗和智慧凝結成的。

　　師激情引讀：這就是我們的（秦兵馬俑）；這就是規(guī)模宏大、氣勢恢弘的（秦兵馬俑）；這就是類型眾多、個性鮮明的（秦兵馬俑）；這就是我國古代勞動人民用血汗和智慧凝結而成的（秦兵馬俑）；這就是令中華民族驕傲和自豪的（秦兵馬俑）！讓我們永遠記住這個響亮的名字（秦兵馬俑）！

　　【板書設計】

　　規(guī)模宏大

　　秦兵馬俑，類型眾多，勞動人民最偉大

　　個性鮮明

秦兵馬俑的教學設計3

　　學習目標

　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3．想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　課時安排

　　1課時

　　一、導入新課

　　出示“秦始皇陵區(qū)遺跡平面示意圖”，介紹有關秦始皇陵及秦兵馬俑的資料。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1．出示“學習目標”，明確學習任務。

　　2．學生自認生字新詞，相互交流。

　　3．這篇課文主要講了什么？

　　三、再讀課文，自主閱讀

　　1．出示導讀提示：這篇課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來的？

　　①規(guī)模宏大/類型眾多、個性鮮明

　　②“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”

　　③過渡句：在文中起著承上啟下的作用。

　　2．哪些詞句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”呢？作者怎樣寫出兵馬俑的規(guī)模宏大？（學習第2自然段）

　　①數(shù)據中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關數(shù)據讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。

　　②單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。

　　③兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。

　　3．又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？（學習第4——8自然段）

　　①了解兵馬俑的類型：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　②了解兵馬俑的個性特征：學生勾畫具體描寫各種兵馬俑的樣子、神態(tài)的詞語，結合圖片，想象動作，體會到個性特點，談談你的感受。

　　③“……”省去了什么呢？作者留給我們的`是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。

　　4．的確，秦兵馬俑惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　四、拓展延伸，豐富知識

　　1．秦始皇正是依靠著“秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘”統(tǒng)一中國。

　　①介紹秦始皇。

　　②介紹秦始皇統(tǒng)一中國。

　　2．歷史見證：介紹兵馬俑坑的發(fā)掘，兵馬俑博物館的建設及對其評價。

　　3．彩繪銅車馬圖文介紹。

秦兵馬俑的教學設計4

　　主題：世界各地之中外建筑

　　課型：“1+X”精讀課

　　課時：1課時

　　內容：蘇教版語文五年級下冊第四單元14.《秦兵馬俑》15.《埃及的金字塔》

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　《埃及的金字塔》向我們介紹了金字塔的位置和形狀，名列世界七大奇跡之首；金字塔的作用、名字的來歷和幾個著名的金字塔的構造以及這些金字塔是怎樣建成的。文中運用了數(shù)字說明法、舉例說明法和對比說明法等說明事物的方法，條理十分清楚。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3.走進文本，體會作者如何運用列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的特點寫具體生動的。

　　4.憑借語言文字材料感受中華民族悠久燦爛的民族文化和古埃及人民的勤勞和智慧。

　　教學重點：

　　體會作者如何運用列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較、想象等寫作方法，把兵馬俑和金字塔的`特點寫具體生動的。

　　教學流程：

　　一、創(chuàng)設情境激趣導入

　　出示幻燈，談話直引過渡句（段）

　　二、精讀課文領悟特點

　　1.用自己喜歡的方式自由讀文。思考：秦兵馬俑有哪些特點？

　　2.齊讀課文后交流。

　　3.教師小結并板書。

　　三、深入文本感悟寫法

　　1.齊讀課文，說說本文運用了哪些說明方法？

　　2.重點講解“想象”的寫作方法（個性鮮明這部分）

　　3.教師總結寫法。

　　四、遷移學習《埃及金字塔》

　　1.讀文并找出過渡句，感知金字塔的特點。

　　2.品讀課文，感悟寫法。

　　3.全班交流，教師小結并板書。

　　五、課堂總結升華主題

　　《秦兵馬俑》和《埃及金字塔》讓我們感受了世界各地宏偉壯觀的建筑，同時也讓我們感受到了作者高超的寫作手法，兩篇課文都透著古代勞動人民的勤勞與智慧。

　　六、板書設計

秦兵馬俑的教學設計5

　　【教學要求】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學準備】

　　秦兵馬俑的課件。

　　【教學過程】

　　一、復習導入，整體感知

　　１、讀題。

　　２、請同學們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　　３、齊讀第３節(jié)。

　　過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學習第二段

　　１、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？

　　２、指名交流讀書所得。

　　３、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　４、指導朗讀。

　　５、小結：

　　這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：

　　文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

　　三、學習第三段

　　１、快速瀏覽第２～７節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。

　　２、分四人一小組學習，幻燈出示學習要求：

　　⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　⑵想一想：

　　這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　　３、小組學習：

　　教師巡視指導。

　　４、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　　５、引導朗讀：

　　你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　　６、小結：

　　聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　仔細端詳，他們神態(tài)各異。

　　７、默讀第８節(jié)：

　　用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　　８、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的'（），好象（）……省略號是什么意思？

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　　１、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？

　　２、朗讀第四段。

　　３、提問：

　　學了課文，你有什么感想？

　　４、總結課文，小結本課的寫作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　　２、收集有關兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

　　３、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　根據自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。

　　【板書設計】

　　１９秦兵馬俑

　　舉世無雙

　　類型眾多個性鮮明

　　絕無僅有

秦兵馬俑的教學設計6

　　教材分析：

　　《秦兵馬俑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教材小學語文五下第四單元一篇精讀課文。生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　這篇課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：

　　一是用詳實的數(shù)據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；

　　二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。

　　文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　學情分析

　　這篇課文條理清楚，語言生動，描寫細致。特別是介紹兵馬俑的兩個特點都用了總分的寫法，學生很容易理解。教學時引導學生多讀，理清課文脈絡，聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　教學目標：

　　1、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利地朗讀課文。

　　2、理清課文脈絡，聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　3、憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重難點

　　重點：聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　難點：憑借課文的語言材料，學習第二自然段，感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大，激發(fā)民族自豪感。

　　教學過程

　　一、音樂導入，整體感知。

　　課前播放歌曲《秦王掃六合》

　　1、學生邊聽邊想象畫面，你腦海中仿佛出現(xiàn)了什么畫面？指學生說。

　　2、同學們說的對，歌曲《秦王掃六合》講得就是秦始皇打敗齊楚燕趙魏韓，結束了分裂割據的局面，統(tǒng)一了中國。歷史上空前強大的`秦帝國已經成為過去，然而，1973年出土的秦兵馬俑卻把我們帶到了金戈鐵馬、刀光劍影的古戰(zhàn)場，這節(jié)課讓我們一起學習第13課《秦兵馬俑》，請大家齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　下面，就讓我們跟隨作者一起去感受一下20xx多年前浩浩蕩蕩的地下軍陣———秦兵馬俑！請同學們按自讀要求讀課文，完成相關學習任務。

　　1、出示初讀要求。PPT2

　　①讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　②想一想：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　2、檢查初讀效果

　　（1）生字詞語。PPT3：師：這是本課的生字詞語，你們會讀了嗎？

　　拱形、擎著、銅戈、跪、軍吏、模擬、戰(zhàn)靴、隊伍。

　　①指名讀，相機正音。

　　②指導書寫。

　　（2）這篇課文的語言很有特色，運用了許多四字詞語，顯得句式整齊，鏗鏘有力增強了表現(xiàn)力和感染力。PPT4戰(zhàn)車千乘、勇武干練、惟妙惟肖、（多音字）“戰(zhàn)車千乘”的讀音。

　　師：“乘”這個字有兩個讀音，（PPT打出兩個讀音），當讀chéng的時候，當表示利用某個機會做什么事時，可以組“乘機”。當讀另一個讀音shèng時，古代稱四匹馬拉的車一輛為一乘：千乘之國。

　　神態(tài)自若、神態(tài)各異、若有所思、（再說幾個描寫神態(tài)的詞語）南征北戰(zhàn)、所向披靡、久經沙場、（讀出豪情）舉世無雙、享譽世界、絕無僅有、（對秦兵馬俑的評價）自由練讀，指名讀，齊讀。

　　（3）指導讀長句，引導學生關注寫作方法。（首尾呼應）

　　1、瀏覽課文，看看課文中哪些地方用上“舉世無雙、享譽世界、絕無僅有”、對秦兵馬俑做出了高度概括的評價，用橫線劃下來，讀一讀。

　　2、生匯報交流，師適時指導讀。

　　（1）舉世無雙的秦兵馬俑∕是我國享譽世界的∕珍貴歷史文物。

　　（2）秦兵馬俑∕惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的∕宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量∕和英雄氣概，這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　1、想一想：世人之所以對秦兵馬俑這么高的評價，課文主要從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？請你快速默讀課文。

　　2、學生快速讀課文。

　　3、交流。（板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　4、是哪個句子告訴我們這個信息的？（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。）人們把這么高的評價給予秦兵馬俑，是因為兵馬俑不僅——生答規(guī)模宏大，而且——生答類型眾多，個性鮮明。

　　5、它是一個什么句？在文章中起到什么作用？（中心句，起到概括全文的作用。過渡句，起到承上啟下的過渡作用。）課文哪幾個自然段寫了規(guī)模宏大，哪幾個自然段寫了類型眾多，個性鮮明？第三自然段應放在上面還是下面，為什么？

　　四、抓住“過渡”，感悟、“宏大”。

　　1、師：這節(jié)課我們先來領略秦兵馬俑的規(guī)模宏大。出示自學要求，學生自學。

　　（1）自讀第二自然段，找找這一自然段是圍繞哪句話來寫的？

　　（2）你是從哪幾方面體會到秦兵馬俑的規(guī)模宏大的？

　　（3）作者采用了哪些說明方法來說明秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、同桌之間討論交流。

　　3、全班匯報、交流、點撥。

　　（1）總分。

　　（2）面積大：引讀描寫一號坑的句子，聯(lián)系生活感受規(guī)模宏大，并引導學生朗讀。一號坑的大，你感受到什么？讀！

　　數(shù)量多：同學們帶著你們的驚訝讀一讀。

　　氣勢壯：出示幾幅圖，引讀“一行行，一列列……”這句。（同學們，讓我們帶著自己的想象來讀這句話）

　　（3）說明方法主要是列數(shù)字、作比較、寫感受

　　4、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？（出示句子：人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。）“折服”是什么意思？為什么而折服？指導朗讀。你能給它換一種說法嗎？并體會哪種說法好。

　　5、看著這一行行、一列列栩栩如生的兵馬俑，你想到了些什么？指導朗讀最后一句。

　　五、激情升華

　　同學們想親眼目睹規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明秦兵馬俑嗎？（學生觀看秦兵馬俑視頻）

　　總結：讓我們下一節(jié)課繼續(xù)走進秦兵馬俑的世界，領略千古一帝威震六國，一統(tǒng)天下的雄姿。

　　六、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生詞，熟讀課文。

　　2、搜集秦兵馬俑的相關資料，把自己感興趣的記錄下來，下節(jié)課交流。

秦兵馬俑的教學設計7

　　教學目標

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、學會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。

　　３、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　４、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　課前準備

　　兵馬俑的資料。

　　課時安排

　　２課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。

　　二、自讀課文

　　１、初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　２、思考：

　　秦兵馬給你的印象是什么？

　　三、檢查、交流

　　１、指名朗讀生字、找出新詞。

　　２、意思：

　　享譽世界：在全世界取得（權利、聲譽、威望等）。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　３、朗讀詞語。

　　４、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思：

　　⑴寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　⑵寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　⑶寫秦兵馬俑的.類型眾多，個性鮮明。

　　⑷寫將軍姿態(tài)。

　　⑸寫武士姿態(tài)。

　　⑹寫騎兵俑姿態(tài)。

　　⑺寫馬俑姿態(tài)。

　　⑻寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　⑼寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　５、從過渡段入手給課文分段：

　　將３至８節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。

　　四、精讀第二段

　　１、指名朗讀：

　　課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　　２、這一段在說明方法上有何特點？

　　（列舉了大量的數(shù)據，增強直面感受。）

　　３、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？

　　走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　⑴這是什么句？

　　（雙重否定句）

　　⑵換一種說法：

　　走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。

　　走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？

　　４、有感情地朗讀課文第二段。

　　五、指導寫字

　　１、老師示范。

　　２、學生描紅。

　　六、作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　　２、感情朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習

　　１、聽寫詞語。

　　２、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？

　　二、精讀第三段

　　１、學習過渡句，領會其承上啟下的作用：

　　學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　２、自學課文第三段完成表格。

　　３、朗讀有關語句。

　　４、學習第９節(jié)引讀。

　　５、小結：

　　每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　三、齊讀最后一段

　　１、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。

　　（“舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。”）

　　２、找出兩句中的一對近義詞：

　　“舉世無雙”與“絕無僅有”。

　　３、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　四、總結課文

　　１、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

　　２、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　五、作業(yè)

　　有感情地朗讀課文。

　　板書設計

　　規(guī)模宏大

　　１９秦兵馬俑類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑的教學設計8

　　【教學目標】

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　２、聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　３、憑借課文中的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。

　　【教學過程】

　　一、提示課題，導入新課

　　二、朗讀全文

　　法國前總結希拉克說過兵馬俑是世界第八大奇跡，今天就讓咱們憑借著文字這種神奇的工具來走近它吧！

　　指名朗讀正音。

　　三、學習第三自然段

　　借助課后練習，理清文章的寫作結構。

　　課后練習：

　　“這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？”文中是用哪句話來把它們連接起來的？

　　四、學習第二自然段

　　哪些地方可以讓你感受到秦兵馬俑的規(guī)模宏大？朗讀相應的語句。

　　五、學習第三——八自然段

　　課文中介紹了幾種兵馬俑？讓學生體會到每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品。

　　六、總結課文

　　課文生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多和個性鮮明的特點，反映了我國古代人民的聰明才智。祖先們?yōu)槲覀儎?chuàng)造了引以自豪的'歷史，我們不能總生活在歷史中，也要通過我們的努力為這輝煌的歷史畫上絢麗的一筆。

　　【教學反思】

　　上完這節(jié)課后，空落落的，很冷靜，沒有什么特別的感覺，但還是要把自己的上課體會記下來。

　　１、準備還算充分：

　　為什么這樣說呢，因為在上這節(jié)課之前，我查閱了在量的資料，對兵馬俑有了更深入的了解，所以在課堂上感覺游刃有余。適時給學生介紹了一些相關的知識，激發(fā)了學生們的興趣。如：介紹了秦始皇在公元前２２１年率領大軍，滅六國，統(tǒng)一中國，建立了中國歷史上第一個封建制國家，從而讓學生們明白，軍隊在秦代的重要地位。

　　另外對整篇文章的結構做到了心中有數(shù)。

　　不充足的地方，是沒有對細節(jié)的語言進行斟酌，語言比較貧乏，比如在形容將軍俑的時候，只想到用“威風凜凜”來形容這位將軍，而成功有時就決定在細節(jié)之處。自己事先想著到時肯定會有詞語來表達的，可是到時就有些力不從心了。

　　２、這節(jié)課上朗讀也不少，可是有幾次是重復無用的讀。比如在讀走近兵馬俑整體來觀看的那一部分，我也領讀了，但是在學生們已經感覺到規(guī)模宏大的時候，還是又讀了，感覺重復無用。

　　以后讀要做到心中有數(shù)，讀到什么程度，達到什么效果，都要心中有數(shù)，不到位的時候要多讀，讀到位了就要通過。這樣可以節(jié)省一節(jié)課有效的時間。

　　３、這節(jié)課的評價沒有及時跟上。比如在常旭東讀完將軍俑那一段時，我的心里當時就感覺到了將軍俑的氣勢，可是當時忘記對他進行肯定了，現(xiàn)在感覺很遺憾。說明自己在課堂上隨機應變的能力欠缺。

　　４、這節(jié)課，很讓我感覺到高興的是：聽完課的老師感覺到我這節(jié)課有氣勢了。有了這點的評價讓我有點欣慰，因為以前的課堂，總是感覺到自己不投入，以那種心態(tài)想讓學生投入到課堂上很難的。聽了他們的評價，我可以稍稍鼓勵一下自己了。

秦兵馬俑的教學設計9

　　教學目標

　　1、知識目標:認識本課的8個生字詞。了解課文大意，體會課文的思想內涵。

　　2、情感目標:有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　教學重難點:

　　通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　教學過程

　　一、展示課題，啟發(fā)談話

　　出示圖片。

　　導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關秦兵馬俑的資料。

　　談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的.最深印象是什么?

　　二、初讀課文，整體分析

　　那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個自然段中?除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結?

　　(類型眾多、個性鮮明。)

　　三、自主探究，親近“秦情”

　　1、出示自學的要求:

　　先自讀課文:

　　畫出生字詞，讀一讀。

　　再自讀課文:

　　抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。

　　再輕聲讀課文內容:

　　說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。

　　(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)

　　2、學生自主探究，同桌相互合作。

　　3、討論交流:

　　指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。

　　指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。

　　(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)

　　四、品讀課文，升華情感

　　1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢?

　　2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。

　　3、學生自由練習讀第9自然段。

　　4、開展讀書比賽活動。

　　(引導學生進行自主評價)

　　5、知識點練習:

　　“有的……有的……有的……”體會。

　　(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)

　　五、總結全文，拓展延伸

　　1、展示問題:秦軍為什么如此強大?能結合課文內容及課后學習談一談嗎?

　　2、學生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。

　　六、分層作業(yè)設計

　　1、課后登陸秦始皇陵博物館網站，作更深入研究。

　　2、結合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。

　　3、有感情地朗讀課文。

秦兵馬俑的教學設計10

　　一、教材簡析

　　這是一篇略讀課文，文章從兩方面詳細介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們如臨其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字8個，兩條綠線中的7個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內容領會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。

　　4、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。課前準備：兵馬俑資料的搜集。

　　三、教學重難點：

　　重點：抓住過渡句統(tǒng)領全文的結構和內容。難點：有感情朗讀課文，體會兵馬俑的宏大精美。

　　四、教學時間：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　（一）新課導入。

　　舉世無雙的秦兵馬俑是享譽世界的珍貴歷史文物。它出土于西安以東30千米的臨潼，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概！今天，讓我們一起去神奇的地下王國看一看，一同飽覽它們的精美，感受秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢。——請欣賞兵馬俑全景圖

　　（二）學習引導

　　1.作者一開始是這樣評價“秦兵馬俑”的出土的：(幻燈出示第一段)

　　2.思考：讀了這段話，你發(fā)現(xiàn)什么？師：是啊，珍貴的歷史文物不少，但是舉世無雙且享譽世界的珍貴歷史文物卻不多。秦兵馬俑真有這樣的價值嗎？請看——（出示幻燈）

　　3.看了這些材料，你又有什么想法？想去看看嗎？好，快速默讀課文，找出文中一個過渡句。

　　4.出示過渡句，讀一讀找出關聯(lián)詞，什么作用？

　　5.看圖——出示鳥瞰圖幻燈，這是一幅站在高處的鳥瞰圖，體會到什么？作者是怎樣寫出“規(guī)模宏大”？

　　6.自由讀第二段，用橫線劃出有關詞句，在語言表達方面，說一說作者用了哪些說明方法？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的`長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　　7.此時此刻你也在大廳里，用課文的句子說說你看到了什么？看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑你有什么感受？

　　（三）學習引導

　　過渡：這支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍，集合了秦始皇時代所有的軍種，可謂“類型眾多，個性鮮明”。

　　1.那么，課文給我們介紹了哪幾種兵馬俑？——邊交流邊播放幻燈，并指名朗讀。細心的同學、專心的同學、好學的同學，一定發(fā)現(xiàn)了不同的俑有不同的特點，看誰更聰明，快速完成下表——照樣子填寫。然后交流

　　2.是不是只有這四種兵馬俑呢？你認為還有哪些俑？真厲害，2000多年前的事情你們都知道，請看幻燈——車兵俑、弓弩俑，沒名字你給他取個名。

　　3.這些兵馬俑個個都是極為精美的藝術珍品啊（不是真假的真，而是珍貴的珍）。你仔細端詳，他們神態(tài)各異——出示幻燈——指名讀

　　4.在語言表達上，你是否又發(fā)現(xiàn)作者另一種表達方法呢？

　　5.兵馬俑的神態(tài)僅僅這四種嗎？不！還有很多很多，請看——

　　（四）讀寫結合

　　1.眼前有這么豐富的材料，白白浪費真是太可惜了，想不想學習作者，發(fā)揮想象，展示手中生花的妙筆？——請打開“學習紙”，發(fā)揮想象，模仿習作。

　　2.交流

　　（五）主題提升

　　作為中國人，發(fā)現(xiàn)了享譽世界的珍貴歷史文物，尤其是這種文物在古今中外是絕無僅有的，你的自豪感是否更急強烈了？請認真讀讀最后一段，讀出你的喜悅和驕傲。

　　（六）課外大比拼

　　⒈為秦兵馬俑寫一則廣告語或一段導游詞。

　　⒉搜集秦兵馬俑相關的課外資料。

　　板書設計：

　　14、秦兵馬俑

　　舉世無雙享譽世界

　　規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　　古今中外絕無僅有

秦兵馬俑的教學設計11

　　設計理念

　　引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中展開想象的翅膀。我的教學設計憑借文本的語言文字，力求和學生一起穿透語言文字的表象，學習說明的方法，插上想象的翅膀，感悟作者的心聲，促使感情與智慧在閱讀探究中交融共生。

　　學習目標

　　1、知識與技能

　　(1)認識本課的8個生字詞。

　　(2)能正確、有感情地讀課文

　　(3)聯(lián)系課文內容領會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　　2、過程與方法

　　(1)體會并學習文章中說明事物的方法。

　　(2)在多層次閱讀中穿插課件，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　在領略秦兵馬俑風采的過程中，感受中華民族悠久燦爛的民族文化。

　　教學重點、難點

　　感受語言文字的魅力，從中了解兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點是重點。把對兵馬俑神態(tài)的想象用語言清楚表達是難點。

　　教學準備

　　(1)兵馬俑課外資料

　　(2)兵馬俑視頻片段

　　課時安排

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　【設計意圖】

　　文章題目凝聚著文章的主要內容，對課文題目的理解有助于深入文本有目的性的學習。由于學生地處中原，與西安兵馬俑存在地理和時間的差異，所以理解課題及資料尤顯重要。

　　1、釋題：《秦兵馬俑》

　　秦，指的是秦代;俑，指古代殉葬的偶人;秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的陶制兵馬。

　　2、發(fā)放閱讀關于兵馬俑的資料。

　　公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠。

　　秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據《史記》記載，當時從全國各地來的藝術家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了37年。

　　曾經主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有49歲。入土時，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。

　　秦始皇自稱始皇帝。秦始皇確定最高的統(tǒng)治者的稱號為皇帝，而皇帝都稱自己為“朕”，皇帝用的大印，專稱為“璽”，皇帝下的命令，則叫“詔”。這些，相信同學們在許多的電影、電視作品已有所了解吧!

　　1974年春天，陜西臨潼縣的農民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術家們的杰作終于重見天日。

　　你如果有興趣的話，還可以閱讀余秋雨的《藏著的中國》和中國地圖出版社的《世界文化遺產之中國游》，也可以翻看我們提供的圖片資料。

　　3、學生展示交流自己搜集到的兵馬俑資料。

　　二、自讀課文，初步感知讀準字音，勾劃新詞，理解詞意。

　　【設計意圖】

　　對課文整體的把握來自通讀課文，它與兵馬俑閱讀材料緊密銜接，是學生愈來愈深入了解兵馬俑的全面情況，有助于感情的階梯性升華，為學習文本奠定好了基礎。

　　1、介紹讀書方法

　　師：同學們，我讀文章時，向來不動筆墨不讀書。邊讀邊想，有了感受寫在當頁空白處，碰到不懂的地方畫出來找人請教。你們覺得我的方法怎么樣呀?

　　2、自由讀課文。

　　3、思考討論：秦兵馬給你的印象是什么?

　　三、檢查、交流：

　　【設計意圖】

　　及時的收集反饋意見可以準確的了解學生的.現(xiàn)有知識視野和理解水平，交流的過程是學習的過程，讀寫思的訓練更是師生情感逐漸走向統(tǒng)一的過程。

　　1、認識生字，理解詞語。

　　( 1 )自由朗讀課文，畫出生字、新詞。

　　( 2 )出示生字卡片采用開火車、找朋友等方法學習生字。

　　( 3 )利用工具書和交流討論理解下列詞語的意思：

　　享譽世界：在全世界取得(權利、聲譽、威望等)。

　　舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。

　　南征北戰(zhàn)：形容轉戰(zhàn)南北，經歷了許多戰(zhàn)斗。

　　所向披靡：所向：指力所到達的地方;披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。

　　昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考著什么。

　　惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。

　　躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子;欲：要。形容急切地想試試。

　　久經沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。

　　絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。

　　( 4 )朗讀詞語。(課件一)

　　享譽世界舉世無雙南征北戰(zhàn)所向披靡昂首挺胸身材魁梧

　　若有所思惟妙惟肖躍躍欲試久經沙場絕無僅有

　　2、指名朗讀課文，說每一自然段講什么意思。

　　(1)寫秦兵馬俑和它出土的地方。

　　(2)寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。

　　(3)寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。

　　(4)寫將軍姿態(tài)。

　　(5)寫武士姿態(tài)。

　　(6)寫騎兵俑姿態(tài)。

　　(7)寫馬俑姿態(tài)。

　　(8)寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術珍品

　　(9)寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。

　　四、指導寫字：

　　【設計意圖】

　　規(guī)范的寫好字，寫好規(guī)范的字，應該一直是我們對學生訓練的重點。簡簡單單教語文，扎扎實實學語文是我們當前急需落實的新課標精神。

　　1、教師示范寫生字。

　　2、學生課堂描紅，教師巡回指導。

　　五、作業(yè)：

　　1、抄寫詞語。

　　2、嘗試能流利的朗讀課文。

　　第二課時

　　(一)聽話導入課題共享視頻資料。

　　【設計意圖】

　　進行邊聽邊思考訓練，力求聽明白，聽準確。讓學生隨著教師語言的進展，思索各語句、部分之間的內在聯(lián)系，掌握發(fā)言內容的重點，抓住關鍵之所在。

　　1、聽話訓練導入：同學們，楊老師說一句話，看誰聽的認真，并能準確的復述下來。

　　“它在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。”

　　指名復述后師生交流：你聽懂了什么?你對這句話想提出點修改意見嗎?(把第一個“它”改為秦兵馬俑就合適了。)

　　2、教師板書課題：秦兵馬俑

　　3、教師出示影像資料，師生交流觀后感受。

　　(課件2)——兵馬俑視頻

　　(二)激趣初讀課文整體感知內容。

　　【設計意圖】

　　在閱讀過程中，引導學生直接觸摸感受文本，自由探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學生在內心深處嘗試著進入一個心物交感、情景交融的情感世界，不僅有利于解決字詞問題，還促使學生主動的探究文章表達的內容，有利于養(yǎng)成良好的讀書習慣。

　　師：兵馬俑被譽為世界第八大奇跡，是我們每一個炎黃子孫的驕傲，我聽說，秦始皇陵博物館將要聘請優(yōu)秀的小解說員，你有興趣參加嗎?但是不了解兵馬俑的有關材料，是無法勝任這一項光榮任務的。假若有游客問你：兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?你怎么回答?今天楊老師就和大家一起走進課文，去了解秦兵馬俑!

　　1、讀——讀出自己的感受

　　師：我們學語文，就是要學習文章的內容是怎樣用語言來表達的。請大家自由讀課文，不明白的句子和自己喜歡的句子要多讀幾遍。(自由朗讀課文。)

　　2、說——說出自己的發(fā)現(xiàn)

　　師：課堂上最美的是瑯瑯書聲，讀完之后，你最欣賞哪些語言?

　　教師聽取學生與文本對話后的收獲。(評價語：你們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，采擷到了一顆顆耀眼的明珠。)

　　3、談——談出自己的感悟

　　師：讀同樣一篇文章，不同的讀者感受到的東西是不一樣的，你現(xiàn)在對兵馬俑有什么樣的認識?

　　師生交流與文本對話后的心得，引導學生將語言表達的正確通順。

　　(三)指導細讀課文，理清課文結構。

　　【設計意圖】

　　以讀為切入點，讓孩子們走到課文情景中去;依托過渡段的學習，了解作者依次介紹了兵馬俑的哪些內容。

　　師：你們真會讀書，知道一邊讀一邊思考，明白了這么多內容。楊老師想聽一聽大家是否具備解說所必須的朗讀水平，我有個建議：用心讀，用情讀，才能把課文讀好。我請9位同學逐段讀一下課文，誰愿意抓住機會展示?

　　1、生逐段讀課文。

　　2、師生交流：在這一輪朗讀中，誰讀的最少?對自己讀的內容有什么感受?為什么?由此引出過渡段：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”

　　教師點撥：交流賞析過渡段及承上啟下的作用。(當兩個層次的意思相隔很遠，有著很大的轉換或跳躍時，就應該用過渡段。 )

　　板書：規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　　教師總結：過渡段雖然是一小段，但作用巨大。它像一根扁擔，挑起了前后沉重的貨物;它像一座橋，連接了小河的兩岸。我們在寫文章的時候要學習使用。

　　(四)精讀文章內容，感受秦俑特點。

　　【設計意圖】

　　抓住描寫兵馬俑特點的句子反復誦讀，讀思結合，可以讓學生在讀中了解作者描寫兵馬俑的方法技巧，嘗試著走進文本的情感世界，達到感情朗讀課文。

　　師：通過了解過渡段，兵馬俑的特點清晰地展現(xiàn)在我們面前，你對哪一部分感興趣，就把它讀懂，注意思考哪些語言把兵馬俑說清楚了。

　　根據學生發(fā)言確定學習“規(guī)模宏大”和“類型眾多，個性鮮明”的順序。

　　1、研習“規(guī)模宏大”部分

　　(1)指名讀課文。

　　(2)討論：a本段從哪些方面反映了兵馬俑規(guī)模宏大?(俑坑面積大、兵馬俑數(shù)量多、陣容巨大、氣勢恢宏等) b作者是怎么寫具體、清楚的?(運用列數(shù)字、舉例子等方法)

　　2、研習“類型眾多、個性鮮明”部分

　　師：從遠處看，兵馬俑宏偉的氣勢令人震驚，走近它們仔細觀察，它們鮮明的個性更會令你贊嘆不已。

　　(1)快速瀏覽課文有關內容，讀一讀自己感興趣的兵馬俑類型。

　　播放(課件3——6)——兵馬俑類型

　　指導學生結合畫面，感情朗讀各段。

　　(3)揣摩作者的寫作方法。

　　出示(課件7) ——悟寫作方法

　　有的頷首低眉，若有所思，好像在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯，神態(tài)莊重，好像在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳，好像在聽候號角，待命出征;有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……

　　a嘗試感情朗讀。

　　教師引導語：感情朗讀具有神奇的力量，讀的深情和投入，讀出表情，兵馬俑也會被你喚醒。相信嗎?我們試一試!(自由朗讀)

　　b根據不同顏色文字的提示，理解句子的寫作特點。(“有的……有的……有的……有的……”是紅色; “好像……好像……好像……好像……”是藍色)

　　c師生交流學習心得。

　　d想象寫話練習

　　出示(課件8)——兵馬俑神態(tài)

　　師：兵馬俑雖然類型眾多，卻是千人千面，面部的神態(tài)沒有哪兩個是相同的。仔細觀察兵馬俑面部表情，展開我們想象的翅膀，仿照作者的寫作方法，把省略號改寫成一段文字。

　　學生寫話，反饋，展示。

　　教師評價：我們用流暢的語言、豐富的想象給兵馬俑注入了新鮮的血液，使兵馬俑的類型更多、個性也更加鮮明，現(xiàn)在我們一起想一想，我們窮盡兵馬俑的所有神態(tài)了嗎?

　　師生交流(當然沒有!我們只能遺憾的和作者一樣，在后面加一個長長的省略號了。)

　　教師總結：同學們，你們的生動形象的解說，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士拼死沙場的高大形象;仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲;仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者獨具匠心的選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用想象的表達方式，才讓我們讀懂了“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個性鮮明。”

　　(五)課外知識拓展，自主探究學習

　　【設計意圖】

　　課內知識回顧，旨在訓練學生的總結文章中心的能力。為發(fā)展學生的語言和攝取信息的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，我提供了兵馬俑課外資料，激活學生深層思維，落實人文教育。

　　1、課內知識回顧(引用重點語句)

　　師：同學們，現(xiàn)在假如讓你面對全世界慕名而來的游客客觀評價兵馬俑的話，你想引用課文的哪一句話?板書：(舉世無雙絕無僅有)

　　教師評價發(fā)言，規(guī)范語言。

　　2、課外知識拓展(提煉預習資料)

　　師：現(xiàn)在，你用自己的話給“兵馬俑為什么被稱為世界第八大奇跡?”一個答案，你準備怎樣講解?

　　學生介紹，教師及時評價。

　　3、兵馬俑深層意義的思考

　　出示(課件9)——兵馬俑視頻

　　師生交流觀后感受。