《0的認識》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。一份好的教學設計是什么樣子的呢？以下是小編幫大家整理的《0的認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

《0的認識》教學設計1

　　教學目標

　　1、通過觀察和實踐活動，使學生初步理解0的兩種含義：沒有的含義和起點的含義，會讀、寫0。

　　2、培養學生認真寫數的良好習慣。

　　教學重點：

　　0的兩種含義。

　　教學難點：

　　0的第二種含義：起點的含義。

　　教具、學具準備：

　　1個小鐵盒子、2個硬幣、學生準備直尺。

　　教學設計：

　　一、創設情境，提出目標

　　（師拿出一個裝有2個硬幣的盒子，給學生看。）

　　1、師：看，老師帶來了一個盒子，盒子里裝有硬幣，讓我們來做個小游戲，聽一聽，猜一猜，老師的盒子里有幾個硬幣呢？誰猜對了，老師獎勵他一朵幸運星。（搖一搖盒子，發出聲音。）

　　2、生1：有1個硬幣。

　　3、師：他猜得對嗎？誰還想猜一猜？

　　4、生2：我猜盒子里有2個硬幣。

　　5、師：那么到底誰猜對了呢？（倒出硬幣，和同學們一起數一數，有2個硬幣。）

　　哦，原來有2個硬幣。

　　（老師裝出神秘的樣子，把盒子放到背后，將盒子中的`硬幣全取出，把空盒子舉高。）

　　6、師：同學們再猜一猜，這次老師在盒子里放了幾個硬幣呢？（再搖一搖盒子。）

　　7、生：沒有硬幣了。

　　8、師：那沒有了可以用數字來表示嗎？（可能有同學說出用0表示，對此要進行肯定和表揚）這就是我們今天新學的知識，現在，讓我們一起來學習0的認識吧！（出示課題）

　　9、出示學習目標：

　　（一）自主學習，同桌互相展示。

　　1、獨立學習課本的內容。（同桌互相交流、探討，教師參與其中，及時幫助。）

　　2、同桌互相展示。

　　（二）全班展示，激發沖突

　　1、全班交流，取得共識

　　師：看到同學們學得怎么開心，那你們想不想把你所學到的知識和大家一起分享呢？

　　生1：一個物體也沒有，我們可以用0來表示。（板書：0）

　　生2：0和1、2、3、4、5一樣，也是一個數字。

　　生3：0的書寫是從右上角起筆，先向左，再向下，最后收筆和起筆相連。同學們拿起手來一起寫一寫。（師生一起對空寫）

　　師提示：寫0的時候要注意，起筆和收筆一定要相連，不能分開，而且不能有角。

　　生4：我覺得"0"像雞蛋、皮球。

　　生5：我能編首兒歌來記住0呢？數字0，圓圓的，沒有角。

　　生6：（生拿出直尺）發現了0、1、2、3……0在1的前面。

　　生7：這些數字，是按順序排的，從0開始越往后數字越大，反過來，數越大，離0也就越遠。

　　生8："0"表示起點，要用"0"對齊物體的一端，看另一端到了直尺上的哪個數字，這個數字越大，表示這個東西的長度也就越大。（邊說邊有動作演示）

　　2、小結：一個小小的0就可以讓我們知道這么多的知識，可見知識是多奧妙無窮的。今天我們就用學到的知識來解決生活中的問題吧！

　　三、檢測成效，拓展延伸

　　生活中的數學

　　師：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，那什么時候可以用到呢？大家暢首一言吧！

　　生1：媽媽買了5個蘋果，你吃了5個，還剩0個。

　　生2：小明有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。

　　生3：跑道的起點也可以用0表示。 ……

　　四、總結反思，激發求知欲

　　同學們今天通過自己的努力，順利完成了學習目標，老師是打心里高興著。大家就帶著所學的知識去找一找0吧，好嗎？

《0的認識》教學設計2

　　一、教學目標

　　1、知識目標

　　①、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義，并且從平均分的過程中清楚、直觀地了解除法的含義；

　　②、使學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式所表示的意義；

　　2、能力目標

　　①、通過實際操作，培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；

　　②、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；

　　3、德育目標

　　教育學生要禮貌待人。

　　二、教學重、難點

　　教學重點：理解除法的`含義；

　　教學難點：理解"平均分"的含義。

　　三、教具、學具

　　教具：課件、紙條、磁鐵

　　學具：數字卡片、小棒

　　四、教學過程

　　1、激趣引入

　　①、激趣

　　同學們，你們分過東西嗎？今天這節課我們就一起來分東西，通過分東西學習新本領，好嗎？

　　動手實踐一：

　　（1）教師提出要求：請同學們把8張數字卡片隨便分成2份，也就是2堆；

　　（2）學生操作，教師觀察、指導；

　　（3）學生匯報

　　提問：誰愿意說說他是怎樣分的？（學生說，教師板書，在學生說的時候注意鼓勵有創新的）

　　（4）教師指著上面四種分法提問：這四種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？

　　（5）請學生說，并說說為什么不一樣？

　　（6）教師歸納指出：最后一種分法中每份的數字卡片數同樣多，都是4張。（教師板書：同樣多）

　　2、引入

　　動手實踐二：

　　①、教師明確要求：請同學們把8張數字卡片分成4份，也就是4堆，每份要分得同樣多；

　　②、學生動手操作，教師檢查、指導；

　　③、請一名學生上黑板把8個磁鐵分成4份，每份分得同樣多；

　　④、學生分完，教師提問：每份分得同樣多嗎？是幾個？教師指著學生分的磁鐵說：像這樣每份分得同樣多，這種方法叫平均分。（教師在磁鐵下貼出紙條，學生齊讀一次）

　　2、探索新知

　　1、學習例2

　　（1）、創設情境

　　教師以講故事的形式創設情境：一天，小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物來到老馬家作客（課件出示小象、小白兔和小蜜蜂三只小動物），老馬非常熱情的招待他們，拿出6個又大又紅的桃子（課件出示6個桃子），小象、小白兔和小蜜蜂看見了都饞得直流口水，老馬心里非常清楚，要是分的不公平，這三個小鬼一定會吵翻天，所以老馬想請我們206班的小朋友幫幫忙，把桃子分好，不過在動手之前有兩個問題考考大家：①、是要大家把6個桃子分成幾份？（當學生說3份時，教師出示3只盤子）

　　②、該怎樣分？

　　（2）、動手實踐三：

　　教師：下面請同學們用數字卡片代替桃子動手分。

　　（3）、觀看動畫演示分桃子的過程

　　教師：在同學們分的時候，老馬也在分，下面看看老馬是怎樣分的。（課件演示第一次分的過程）提問：每盤放了幾個？分完了嗎？繼續分。（課件演示第二次分的過程）提問：老馬分了幾次才分完？第一次每盤放幾個？還剩幾個？第二次每盤又放幾個？

　　（4）、動手實踐四：

　　現在請同學們學老馬的樣子分一次？

　　（5）、學生上臺演示分的過程

　　教師：誰愿意上臺分給大家看？（用磁鐵演示）

　　（6）、教師歸納小結：把6個桃子放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6個桃子平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

　　2、學習除法算式的讀法和寫法

　　①、除號

　　表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

　　②、除法算式的讀法和寫法

《0的認識》教學設計3

　　教學目標

　　（一）通過教學，學生初步認識0的意義。

　　（二）會計算有關0的加、減法。

　　（三）學會0的寫法。

　　教學重點和難點

　　重點：初步了解0的意義及有關0的加、減法。

　　難點：0的寫法。

　　課前準備

　　（一）教具：3個放大的茶碗、茶盤圖、氣球圖、蠟筆盒圖、放大直尺。

　　（二）學具：每人準備一把小直尺；0~5的數字卡片。

　　教學過程設計

　　（一）復習準備

　　1、看圖寫數：

　　2、填空：

　　3、口算：

　　4+1=

　　2-1=

　　3-2=

　　1+2=

　　2+2=

　　5-1=

　　3+2=

　　5-4=

　　3-1=

　　（二）學習新課

　　啟發談話：盤子里有兩個杯子，用數字2來表示，盤子里有一個杯子，用數字1來表示。如果盤子里一個杯子也沒有（出示）用什么數字來表示呢？（這時肯定會有同學說出用零來表示）對！用零來表示，這節課我們就來學習“0的認識和有關0的加、減法”（貼出課題）

　　1、認識0。

　　師說：盤子里一個杯子也沒有，我們可以用數字“0”來表示，板書：0。

　　師說：這個數字讀作“零”，“0”表示沒有。“0”和1，2，3，4，5一樣，也是一個數。但它表示什么呢？（表示沒有）

　　（1）引導學生結合生活實際說說“0”的用法和意義。

　　師說：我們在日常生活中經常會用到0這個數字，比如；

　　媽媽買回5個蘋果，吃了5個，還剩0個。小華有3支鉛筆，用了3支，還剩0支。你們一定還會說出許多這樣的例子。現在我們分小組議論，看誰說得最好。

　　議論后，指名4~5人說。

　　（2）拿出自己的小直尺。

　　師說：剛才同學們說得非常好，你們對0有了初步的認識。0可以表示沒有。0還可以表示什么呢？請大家拿出你的小直尺。

　　看一看，0在什么位置？在這里它還可以表示什么？

　　（3）出示直尺放大圖。

　　師說：請大家看放大直尺圖，0在這里表示一段也沒有。它還可以表示起點。表示量東西從這里開始。

　　師問：這個0應排在誰的前面？為什么排在1的前面？（因為0是起點）

　　指名數直尺上的數：從0~5。

　　齊讀：0~5，5~0。

　　（4）指導0的書寫。

　　老師邊范寫邊說：寫0時，從上到下，從左到右、起筆收筆都要相連，寫成橢圓形。

　　自己在課桌上練習寫0，注意筆順。

　　在書上練習格描寫0。

　　2、學習有關0的加減法。

　　（1）學習同數相減等于0的減法。

　　出示小朋友拿氣球圖：

　　師問：

　　①第一幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　　②第二幅圖中的小朋友手里有幾個氣球？

　　③把這兩幅圖連起來看，是什么意思？（小朋友手里原來有2個氣球，飛起2個）

　　④原來有2個氣球，飛起2個，可以提出什么問題？（還剩幾個？）

　　⑤求還剩幾個？用什么方法計算？怎樣列式？

　　板書：2-2=0。

　　指名說：算式中的2，2和0各表示什么？

　　⑥2-2=0為什么用0表示？

　　師說：2去掉2就沒有了，所以用0表示。

　　擺一擺：

　　同學們在自己的課桌上先擺3根小棒，再拿走3根，還剩幾根？

　　算式怎么列？板書：3-3=0。

　　齊讀：2-2=0，3-3=0。

　　師說：你們還能想出幾減幾等于0的題嗎？

　　學生說，老師板書：

　　1-1=0 5-5=0

　　4-4=0 0-0=0

　　師說：這些都是同數相減得數是0的題。

　　（2）學習一個數加0或減0。

　　出示蠟筆盒圖：

　　師問：

　　①左邊盒里有幾支蠟筆？右邊盒里有幾支蠟筆？一共有幾支蠟筆？

　　②求一共有幾支蠟筆，用什么方法計算？怎樣列式？板書：4+0=4、

　　指名說：算式中各數表示什么？

　　老師把兩個盒子調換位置：

　　師問：

　　①誰能看圖再列一道算式？

　　指名說，板書：0+4=4、

　　②4加0為什么還等于4？（因為4加0就是4加沒有，還應該是原來的數。）

　　③那2+0，5+0，0+3呢？

　　師說：這幾道題都是一個數加零的加法。

　　想一想：一個數減零應怎么算呢？

　　板書：5-0=□。

　　指名說：5-0=5。

　　師問：為什么5減0還得5？（因為從5里去掉0個，就是一個也沒去掉，所以還是5。）

　　師問：4-0呢？6-0，7-0呢？

　　小結

　　今天我們學習了0的認識和有關0的加減法。知道了同數相減（指板書）等于0，一個數加0還得這個數；一個數減0還得這個數。下面比一比看誰學得最好。

　　（三）鞏固反饋

　　1、拿出0~5的`數字卡片，按從小到大的順序排一排。

　　2、看圖列式計算：

　　3、口算：

　　4+0=

　　3-3=

　　2-0=

　　0+3= 5-5=

　　1-0=

　　2+0=

　　0-0=

　　5-0=

　　0+0=

　　4-4=

　　3-0=

　　4、做練習五第1，4題。

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學習0的認識及有關0的加、減法。課堂設計是這樣安排的：

　　一、分三個層次進行新課。

　　第一層，認識0；

　　第二層，教學相同數相減等于0；

　　第三層，教學一個數加0或減0。

　　0的認識對低年級學生來說比較抽象，所以要通過直觀演示、觀察實物圖、動手操作等方法使學生從感性上對0有初步認識。

　　二、在教學有關0的加、減法時，講完例題后啟發學生動腦筋自己編題，自己計算。

　　三、在講完4+0=4這道題后，設計了把兩個蠟筆盒調換位置，讓學生列出0+4=4進一步加深理解對“調換兩個加數的位置，得數不變”的理解。

　　四、在鞏固練習環節，除完成練習五第1，4題的作業，還增加了看圖列式計算和口算練習，讓學生進一步理解有關0的加減含義。

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