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牧童呂巖范文
一、教學目標
1.能正確讀寫“牧童、蓑衣”。
2.有感情地朗讀詩歌，并能背誦。
3.通過看注釋，邊讀邊想象詩中情景的方法，感知詩詞大意，并能用自己的話講述詩句的意思。
4.通過古詩的學習，感受童年生活的情趣和快樂。
二、教學重點
抓住重點詞句展開想象，感受孩子的無憂無慮、純真爛漫。
有感情的讀課文。
三、教學難點
能從字里行間感受孩子的無憂無慮、純真爛漫，從中受到美的熏陶，并體會作者的情感。
四、教學過程
（課前引導學生讀導讀部分，了解本單元的主題，以及學習方法）
1.回顧舊知，切入新課
①讀讀以下詩句，你有什么發現呢？
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。――袁枚
路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。――胡令能
兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。――楊萬里
兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。――高鼎
知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。――葉紹翁
童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。――范成大
②、在這些詩句里，我們發現了許多性情各不相同的兒童，有懂事的，有貪玩的，有聰明的，也有悠閑自在和淘氣調皮的，他們各自在忙什么呢？
③今天我們還要認識一位牧童，看看他在做什么？
2.自讀自悟，感知詩詞大意
①自由讀三首古詩詞，借助拼音讀準詩句。
②認讀生字。
③邊讀邊想，從整體上感知詩詞的大意。可按以作提示：這首詩寫了誰？他在做什么？從哪句中知道的？
3.想象畫面，體會情感：
①欣賞美麗原野：
出示第一句詩：草鋪橫野六七里
A.指名朗讀。從第一句中，你仿佛看到了什么樣的原野？
從那里看出來的？指導理解“鋪”字
（一個“鋪”字， 把草的茂盛和草原給人的那種平緩舒服的感覺，表現出來了）
B.當你置身于這一片廣闊的、綠草如茵的草原上的時候，你有什么感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（指名朗讀、男女生分別讀）
②傾聽悠揚笛聲：
A.在我們眼前的就是這一片美麗的草原。此時，晚風吹來，陣陣涼意，讓人感覺多么舒服呀！如果你也置身于這樣美麗的境界中，你想在草原上聽到些什么聲音呢？
B.要是這些美妙的聲音都匯成一首動聽的笛子聲，那該多好呀！想聽嗎？
C.播放悠揚的笛音。
D.多么悠揚的笛聲，是誰在吹呢？（出示第二句詩）
E.指名朗讀，感受一下這是怎樣的一種笛聲？牧童是怎樣吹笛子的呢？從哪個字可以看出來？
（一個“弄”字，更顯出了一種情趣，把風中笛聲的時斷時續、悠揚飄逸和牧童吹笛嬉戲的意味，傳達出來了。）
（草場的寬闊無垠為牧童的出場鋪墊了一個場景，笛聲的悠揚悅耳，使我們想象到晚歸牧童勞作一天后的輕松閑適的心境。未見牧童，先聞其聲，給人無限美好的想象空間。）
③體會自由生活：
A.牧童置身于美麗的原野中，吹著悠揚的笛子，你覺得他過得是怎樣的生活？誰能用文中的詩句回答。
B.出示后兩句古詩
C.輕聲朗讀詩句，想一想：牧童從哪里歸來？怎樣歸來？
品味“臥”的美妙。
是呀，牧童已經勞累了一天了，現在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”“坐”，而是一個“臥”。你覺得“臥”這一個動作妙在哪？ （通過對比，讓學生感受用詞的準確和精妙所在）
E.情感朗讀詩歌。
這真是天地間最美妙的臥房，躺在柔柔的草地上，聞著清清的草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風溫柔的撫摸，耳邊還傳來青蛙、流水、蛐蛐、蟋蟀的歌聲，此時此刻，躺臥在草地上的牧童會做些什么？想些什么呢？如果睡著了，夢里又會夢見什么呢？
此時此刻，展現在我們眼前的真是一個（ ）的牧童？
看到眼前這位悠閑自在、怡然自得的牧童，誰也不忍心去打擾他美麗的遐想。輕輕地誦讀詩歌。
眼前的一切，在詩人呂洞賓看來，更是一幅有聲有色的牧童休憩園，牧童陶醉了，詩人陶醉了，我們也陶醉了。再讀詩。
一碧千里的草地，柔和的清風，皎潔的明月，在這種境界里，既想躺下來享受大自然的寧靜，又想低吟一首美妙的小詩。低吟詩歌。
（配樂背誦）閉上眼，讓這一切的詩情畫意融入我們的腦海，伴著這輕風明月，背一背，送給這位牧童一首催眠曲吧！
（創設情境，學生更能入情入景地讀，比老師說要怎樣讀，更能走進詩的意境，讀出詩的韻味兒）
④結合背景，體會情感。
A.呂巖為什么要寫這樣的牧童呢？
B.介紹呂巖，知道原因。
（呂巖 字洞賓，唐代京兆人。咸通舉進士，曾兩為縣令。值黃巢起義，攜家入終南山學道，不知所終）
⑤改寫短文
A.同學們，透過詩人的筆觸，我們對千年之前的兒童的生活有了一些了解。但是，不無遺憾的是，我們看到的只是一個小小的鏡頭，只是無聲的電影。如果這個鏡頭再放大一點，電影里的人物動起來，這部電影有了聲音，有了色彩，那該多好啊！很多反映歷史的電視電影，其實是幾句話就能寫完的事，可經過現代人的想象復原，就成了充滿生活氣息的有聲有色的故事。能不能嘗試著把你感興趣的一首詩或詞改寫成一個故事，讓詩中的人物更加生活化，離我們更近？
B.根據自己的想象，自由寫故事。
五、板書設計
牧 童
鋪 弄 臥
悠閑自在 純真爛漫
參考文獻
[1]成桂明。小學語文課堂教學中的：“教學做合一”[J]。都市家教，20xx（10）。
[2]魯瑛。小學語文有效教學的新思路初探[J]。新課程（教研版），20xx（2）。
教育學知識
思維的概括性
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