童話故事教學設計

　　作為一位兢兢業業的人民教師，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那要怎么寫好教學設計呢？以下是小編收集整理的童話故事教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

童話故事教學設計1

　　【教學目標】

　　1.了解童話故事的特點，感受童話故事給我們帶來的樂趣，產生編寫童話故事的愿望。

　　2.初步學習編寫童話的方法，能展開豐富的想象，合理編寫一個童話故事。

　　【教學過程】

　　一、猜一猜

　　1.導入：同學們，今天老師給大家帶了份禮物，高興嗎？這是老師向魔術師討的魔法盒哦，這可是一個神奇的魔法盒，里面有很多東西，一起來猜猜，會有些什么呢？

　　2.生猜禮品盒里裝了什么。

　　3.師總結：看來，老師這個魔法盒呀，首先被同學們豐富的想象填滿了！（板書：豐富的想象）

　　二、講一講

　　1.師：我好像聽到了盒子里有聲音，是什么聲音呢？哪些想象豐富的孩子也聽到了？（請生聽，猜測）

　　2.師：噓，安靜點，我再仔細聽聽。喲，我好像聽到了雞蛋和石頭的說話聲，可它們在說什么呢？哪位聰明的孩子來猜猜？

　　預設一：雞蛋和石頭比硬（鮮活的人物形象）

　　1.雞蛋碰石頭，那不是自取滅亡嗎？這是一顆怎樣的雞蛋呢？

　　2.驕傲的雞蛋是什么樣子的？誰來表演一下。

　　（師點評：挺著肚子，叉著腰，不屑一顧的表情，自以為是的話語，雞蛋鮮活的形象就活靈活現地呈現在我們面前了。孩子，太棒了！）

　　3.石頭聽了雞蛋的話會怎么想呢？

　　4.結果怎么樣？

　　（師點評：哎！驕傲的結果就是自取滅亡！可憐的雞蛋！）

　　過渡語：有沒有同學有不一樣的想法，他們在一起不是比硬，而是……

　　預設二：比本領（有益的啟示）

　　1.雞蛋會說自己有什么本領呢？

　　2.石頭又會怎樣夸耀自己呢？

　　3.那到底誰的本領大呀？兩個人爭得面紅耳赤，誰也不服誰，得找個人來評評理，找誰呢？他會怎么說？

　　4.從××的話里我們受到了一個有益的啟示：每個人都有自己的長處，也有自己的短處。

　　過渡語：孩子們，雞蛋和石頭一見面，一定要比個你死我活，吵得不可開交嗎？他們可不可以是朋友呀？

　　預設三：朋友（生動有趣的故事）

　　1.朋友之間會做些什么呢？

　　2.你和好朋友之間是怎樣相處的？

　　3.雞蛋和石頭這對好朋友在一起會發生些什么有趣的故事呢？

　　4.遇到困難的時候，他們會怎樣？你來假設一下，會有什么困難？

　　5.他們在一起的時候也有可能發生一些不愉快，他們又會怎么做？

　　（師點評：一波三折，生動有趣！）

　　師過渡：咱們班的同學真了不起！你們剛剛通過大膽的夸張、離奇的想象，向我們講了一個個有趣的童話故事，還向我們揭示了童話故事的三個特點。老師這個魔法盒里呀，裝的就是一本童話故事書的封面！內容呢？就由咱們的童話小作家現場創作。孩子們，有沒有興趣當小作家？那好，今天我們一起編童話故事，過一把創作癮。（板書：編童話故事）

　　三、寫一寫

　　1.開動你的小腦筋，想想，你準備寫什么？

　　2.同學們既可以寫剛剛講的雞蛋和石頭的故事，也可以選用以下題目：《驕傲的氣球》《聰明的猴子》《貪吃的小魚》《桌子的煩惱》《刺猬的衣裳》《花草比美》……

　　3.哪位同學愿意給大家透露一下，你準備寫什么？怎么寫？提示：

　　（1）怎樣表現氣球的驕傲？他做了些什么？

　　（2）猴子戰勝了誰才能表現他的聰明呢？(教案大全)仔細想想。

　　（3）小魚貪吃的后果是什么？你想通過這件事告訴我們什么道理呢？

　　（4）桌子會有些什么煩惱呢？后來怎么樣了？

　　（5）刺猬那么多的刺，怎么穿衣裳呀？好想看看穿上衣服的刺猬會是什么樣子！

　　（6）我們都知道花既好看，還有香味，草怎么去跟它比美呢？

　　4.同學們如果有自己獨特的想法，編一個與眾不同的故事，那更不錯！

　　師過渡：孩子們，接下來就請你展開豐富的想象，把你獨創的故事寫下來，一會兒我們一起分享！

　　四、評一評

　　1.自我修改

　　師：寫完了的`同學把自己的文章讀一讀，把不通順的地方修改一下。

　　2.交流、點評

　　同學們可以和同桌相互交流、相互修改，爭取讓你的故事更精彩！

　　3.讀故事

　　誰最勇敢，第一個上來講故事？（抽生讀自己寫的童話故事，師糾正用錯的詞語和不通順的句子。）

　　4.師相機點評

　　（l）題目新穎特別，吸引人。

　　（2）鮮活的人物形象——聽完你的故事，鮮活的人物形象就活靈活現地出現在我們面前，不錯！恭喜你成為我們《童話王國》的第一位作者！

　　（3）故事生動有趣——一波三折的故事情節，讓人意想不到卻又在情理之中的結局，太精彩了！把掌聲送給我們的第二位作者！

　　（4）有益的啟示——小作者優美的語言、豐富的想象讓我們耳目一新！還告訴了我們一個道理，不愧是一篇佳作！

　　5.師總結：孩子們，你們想入選嗎？老師把這份禮物先交給咱們的班長，下課后，老師將和大家一起修改習作，爭取讓你的故事成功加入我們的《童話王國》！

童話故事教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識本課13個生字，會組詞讀字。

　　2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　4、了解兩只小獅子的不同表現明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領的道理。

　　教學重點：

　　1、認識13個生字，會組詞讀字。

　　2、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。

　　3、正確流利和有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　教學難點：

　　了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領的道理。

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激情導入：同學們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領？你們知道它們小時侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？

　　板書課題：兩只小獅子

　　齊讀課題，認識“獅子”

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。

　　想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點？

　　1、交流讀書收獲

　　﹙1﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。

　　﹙2﹚交流自己是怎樣認識這些字？

　　﹙3﹚開火車讀生字。

　　﹙4﹚說說兩只獅子各有什么特點？

　　板書：懶勤

　　三、自讀課文，理解內容

　　1、以小組為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內容。

　　2、交流：

　　圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學本領又不愿吃苦。

　　勤獅子在干什么？滾撲撕咬

　　3、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？

　　4、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？

　　5、指導懶獅子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。

　　6、看圖2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢？指生讀課文第7自然段。

　　7、交流：

　　﹙1﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的？

　　﹙2﹚懶獅子聽了媽媽的.話是怎么想的？

　　8、拓展練習。

　　﹙1﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領？

　　﹙2﹚生交流，師小結。

　　第二課時

　　一、復習鞏固檢查

　　檢查生字認讀情況

　　二、繼續朗讀課文

　　﹙1﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。

　　﹙2﹚選自己喜歡的內容讀給同學聽。

　　三、學寫生字。

　　1、讀“我會寫”的字。

　　2、交流自己會寫哪些字？說說怎樣寫？

　　3、師重點指導：“常練學”三個字

　　4、生寫生字、組詞。

　　5、評改。

　　四、完成讀讀寫寫。

　　五、小結：

　　本節課你學會了什么？

童話故事教學設計3

　　習作目標：

　　1、選擇一種或幾種喜歡的小動物做故事的主人公。

　　2、注意寫清故事的起因、經過、結果。

　　3、合理的運用想象，使故事更加生動具體。

　　教學重難點：

　　激發學生想象的興趣，引導學生有不同的想象，不要人云亦云；

　　怎樣讓學生把說的故事寫下來。

　　教學過程：

　　一、擴展思路引入作文：

　　師：同學們，你們讀過童話嗎？你們都讀過那些童話呢？

　　生：《青蛙王子》、《丑小鴨》、《小壁虎借尾巴》??

　　師：一說起童話，你們是那么的高興。是啊！童話，猶如一顆閃閃發光的寶石，照亮了你們成長的道路；童話，像一個知心的朋友，伴隨著你們成長的歡樂與痛苦！這些童話給你們留下了深刻的印象。還記得我們學過的《小壁虎借尾巴》嗎？想不想看一看這個童話故事的動畫片？

　　生：想。

　　師：（播放課件《小壁虎借尾巴》）

　　師：看了這部童話，你知道了什么？

　　生：各種小動物尾巴的作用。

　　生：還有些小動物尾巴還有再生功能。

　　師：小結：通過回顧這個童話，我們知道了一些小動物尾巴的作用、功能，這是我們從中學到的知識。

　　師：我們上學期還學過《丑小鴨》這個童話故事，你從中又知道了什么呢？生：我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理。

　　師：小結：的確，通過學習我們知道了要善待別人，正確對待自己的道理。師：它們都是童話故事，有什么相同之處和不同之處？

　　生：相同之處是寫的都是小動物，把小動物當人來寫。不同之處是：《丑小鴨》這個童話故事我知道了我們要善待別人，正確對待自己的道理；《小壁虎借尾巴》講的各種小動物尾巴的作用，有些小動物尾巴還有再生功能。

　　師：小結；你們說的太好了！有的童話是通過一個故事讓我們受教育，有的呢，是讓我們學到新的知識。這是他們的不同點。相同點就是：童話故事的主人公不管是動物、植物、還是沒生命的橡皮鉛筆，它們都能說，能笑，能思考問題，也就是把它們當人來寫，賦予它們人的性格。

　　師：讀了別人的童話我們能學到知識，或者受教育，那你們想不想編寫童話故事，讓別人也從中有收獲？

　　生：想！

　　師：有志氣！我們今天就一起來寫童話故事！（板書：編寫童話故事）

　　二、觀察圖畫指導寫作：

　　師：要想編寫童話，首先必須要找到故事中的主人公，老師想讓你們以小動物為主人公好嗎？

　　生：好。

　　師：那請你們閉上眼睛，我們現在就坐上汽車，駛過田野、越過高山，穿過河流，來到了一片美麗的大森林，同學們，快看哪，這么多小動物！這大樹后面還藏著很多小動物，等著你去找呢！

　　比如：我要選可愛的小兔子和聰明的小鴨子做我故事的主人公。那你想選誰呢？

　　生：我要寫熱心腸的小猴、兇惡的大灰狼、惹人喜愛的小羊和臨危不懼的牧羊犬。

　　生：我要寫狡猾的狐貍、可憐的小鳥和助認為樂的小狗。

　　師：為什么可憐？發生了什么事呢？

　　生：

　　師：你不僅選擇了故事的主人公，還說出了想寫什么事。真了不起。好，請坐。

　　師：在這些可愛、聰明、淘氣的小動物之間會發生一些什么事呢？請同桌互相說一說。

　　（生同桌說發生了什么事，師參與小組討論并指導。）

　　師：現在呀，就把你們剛才同桌說的，誰之間發生的什么事，說給全班小朋友聽一聽。誰來說一說？

　　生：我要寫一個小狗幫助朋友的故事。

　　師：故事是怎么發生的？

　　生：是小狗出去玩，遇到了他的朋友有困難。

　　師：這是我們寫故事要交代清的起因。（板書：起因）之后又發生了什么？生：小狗熱心地幫助它的朋友們。

　　師：這是故事的經過。（板書：經過）結果怎樣呢？

　　生：小狗的朋友們到它的家里去感謝它。

　　師：這是故事的結果。（板書：結果）

　　師：我們寫好一個故事必須把故事的起因、經過、結果向大家交代清楚，寫明白。（板書：清楚明白）這樣大家讀了你的故事一下子就知道了故事的來龍去脈。

　　師：誰還來說一說，自己故事的起因、經過、結果？好，請你來。

　　生：

　　師：你的發言聲音不僅宏亮，而且故事的起因、經過、結果說的很清楚。可是，有了這些內容，我們的故事只是有了一個輪廓，怎樣把這個故事寫得更生動更具體呢？

　　師：在描寫主人公時要抓住它的.語言、動作、神態、心理活動，（師板書：動作語言神態心理）還要有豐富的想象和聯想。這樣，故事才能具體生動。（板書：生動具體）

　　師：請看大屏幕，自己讀一讀這段話，注意紅字的地方。

　　（師出示幻燈片：[受盡欺負的]丑小鴨來到[一望無際的]沼澤地，[眼巴巴地]望著天上[自由自在飛翔的美麗]的白天鵝，[不由得]驚呆了：“[難道世界上會有這么漂亮的鳥兒？]”他[自言自語地]說：“我要是能和他們一起飛該多好哇！”）

　　生：自由讀。

　　師：你從這段話中體會到了什么？

　　生：它只有一個人，很可憐。

　　生：它在沒有人煙的地方，顯得很孤獨。

　　生：它沒有一個朋友，很凄慘。

　　生：

　　師：是呀，我們從中體會到了丑小鴨的孤獨、無助，孤獨。

　　師：老師把紅字部分去掉，你們再讀一讀，感覺有什么不同？

　　生：就是知道丑小鴨羨慕白天鵝，感覺不到可憐。

　　師：是呀，加上紅字這段話不僅抓住了丑小鴨的動作、語言、神態，心里進行描寫，而且用詞十分豐富，讓我們感受到了丑小鴨的可憐、孤獨，無助和凄慘。

　　師：通過剛才的研究你們知道了怎么把童話故事寫清楚、生動、具體，現在請把你要想寫的故事自己說一說再講給同桌聽，然后再把你的故事和大家分享。

　　生：（同桌講）

　　師：（參與指導）

　　師：誰來向大家說一說你的故事呢？

　　師：你來說，請其他同學注意傾聽，聽清楚他故事的內容，是否生動具體，提出你自己的意見。

　　生：講故事。

　　師：他說得怎樣，誰來評一評？

　　生：說清楚了童話故事的起因、經過、結果，但是不夠生動。

　　師：**的發言值得我們學習，他在評價別人作文的時候，首先肯定了他人作文中成功的地方，那就是把故事說清楚了，然后再誠懇地指出存在問題，就是描寫得還不夠生動、具體。

　　師：怎樣修改才能使這篇作文生動具體呢？大家一起出謀劃策，給**出出點子。

　　你能幫他改一改嗎？

　　生：加上動作、語言、神態、心理活動

　　生：

　　師：你們說得非常好，**同學一定會采納的。

　　三、小結：

　　師：今天你們的表現非常出色，回家把你們的故事講給你家人或小朋友聽，下節課我們把故事寫下來。

　　四、板書設計：

童話故事教學設計4

　　教學目標：

　　1.能初步根據書名猜測書的主要內容，激發閱讀童話故事的興趣。

　　2.通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法。

　　3.通過游戲闖關、交流閱讀成果等方式，感受課外閱讀帶來的快樂，初步學習制作閱讀記錄卡，樂于與大家分享閱讀課外書的成果。

　　4.初步養成愛護圖書的好習慣。

　　教學重點：

　　1.指導閱讀《孤獨的小螃蟹》《“歪腦袋”木頭樁》《小狗的小房子》《小鯉魚跳龍門》《一只想飛的貓》。

　　2.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式，學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。

　　3.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。

　　4.初步養成愛護圖書的好習慣。

　　教學難點：

　　1.能初步根據書名猜測書的主要內容，通過讀封面、讀作者、讀目錄等方式,學習閱讀一本書的方法，初步學會制作閱讀記錄卡。

　　2.通過導讀課，激發學生的閱讀興趣，閱讀與《快樂讀書吧》配套的圖書及相關作者的圖書。

　　3.初步養成愛護圖書的好習慣。

　　課前準備：

　　PPT課件、學生課前準備資料。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、回顧閱讀經歷，交流閱讀方法

　　學生交流閱讀經歷，話題可以寬泛，可以從種類、內容、方法、地點、方式等自由暢談。

　　教師小結：通過大家的發言，老師知道了你們已經養成了與書為伴的好習慣，那到底該如何閱讀一本書呢？

　　二、繪本故事指導，梳理閱讀過程

　　1.老師給大家介紹一本書《如何讀一本故事書》。老師可以把書直接放在投影下，也可以做成課件展示繪本故事的內容，老師要把精美的插圖展示給學生觀看，邊看圖邊想象，激發閱讀興趣，了解讀書的步驟。

　　（1）找一本書。主要是從內容上選擇自己感興趣、喜歡的書。

　　（2）找一個讀書伙伴。這是從方式方面對學生進行指導，在同伴的選擇上給與了學生很多的建議。體現了讀書本是分享快樂，增長知識。

　　（3）是找一個舒服的地方，舒適才舒心，舒心才能旁若無人地走進書的世界。

　　（4）看書的封面。

　　讀書名，抓線索，想象故事內容，引起自己的閱讀興趣。其實，很多學生在選擇書時，就是被書名或封面的插圖深深吸引并選擇來閱讀的，所以這一步很關鍵。

　　（5）打開書開始閱讀。

　　語速不要太快、用符合角色的聲音讀、和伙伴同讀時可以分角色讀、讀累了還可以歇一會兒……這些繪本中提到的建議都非常適合低年級學生的特點，實用有效，易于接受并踐行在自己的閱讀過程中。

　　（6）繪本的最后一頁讓學生在故事的結尾又有了新的發現。如果這本書真是一個好故事，那就翻回第一頁，再讀一遍。多好的提示，這往往是低年級學生或者初讀者最不重視的一點，形成走馬觀花的不良習慣，所以這點建議一定要讓學生體悟。

　　2.梳理閱讀的步驟。

　　學生交流：共讀繪本之后，讓學生用自己的話來說說讀書的步驟。在結合學生的閱讀經歷適時補充，強化過程，幫助更多的學生會讀書。

　　3.引出閱讀主題。

　　（1）童話和兒歌的不同。

　　童話是兒童文學的一種，具有濃厚的幻想色彩，童話中所講述的故事一般也是不可能發生的'，大家看過《雪孩子》吧！故事中美麗、善良、勇敢的雪孩子并不可能會跑、會跳、更不能去救小兔，作者就是通過種種幻想，給予了雪孩子正直向上，樂于助人的精神，目的是傳遞正能量。這就是童話，它會帶給我們真、善、美的啟發，讀后引發深思。

　　（2）導語激趣，首看封面。

　　讓我們插上想象的翅膀，搭上童話王國的列車，看看那里發生了什么？根據梳理的過程。

　　引發學生解決看什么的問題：看書名——一只想飛的貓。

　　作者——

　　出版社——

　　讀書名產生質疑，知道故事寫的是一只貓，能在地上跑、跳，喜歡上房爬樹，但是真不會飛，它想飛，愿望實現了嗎？一系列的問題激發學生閱讀興趣。

　　（3）認識作者，通過今后的系列閱讀可以了解他的創作風格；同一個書名，因出版社不同，細節也會略有不同。這與購書的途徑有關系，學生閱讀時要博采眾長，求同存異。除此之外，還要關注插圖，合理想象，幫助猜想。老師們可以邊指導邊讓學生交流，在方法的引領下引起共鳴。

　　4.學看《孤獨的小螃蟹》的封面，讓學生交流，鞏固看封面的步驟。

　　5.從封面就有了閱讀期待，為后面的閱讀打下了一定的基礎，那閱讀時又要注意什么呢？

　　老師繼續引領——閱讀過程中要關注事情的起因、經過和結果，感知故事情節的發展變化，邊讀邊體會人物心情。

　　6.故事讀完了怎么辦？老師可以引發學生想到交流讀后感，品人物、懂道理，提升閱讀能力的同時才能促成長。

　　三、繪制思維導圖，制定閱讀計劃

　　1.梳理已有經驗：對于二年級的學生來說，這是他們第一次閱讀一本較長的故事書并且要在一個學期之內，完成多個故事的閱讀。所以這個課時就是要引導學生梳理閱讀過程，在講解完前兩個步驟后，可以讓班級中的自然組合作對于有創新的小組進行肯定和表揚，例如：“閱讀時我會把新詞圈出來，不懂的去請教字典老師或者向老師家長求教。”“我會把精彩的句子摘抄下來，用到自己的日記或作文中。”“每次讀完后，我都小心地把書收好，不把書弄臟。”“書一次讀完可以再讀，隨著閱讀積累的內容越加豐厚，對同一本書會有不同的發現”等，其實這些都是從學生閱讀經驗中提煉出來的，可以更加完善個人的閱讀過程。

　　2.表格輔助計劃：表格記錄也可以幫助學生完善閱讀過程，提升閱讀能力。老師引導學生設計表格來記錄。例如：在讀一本新書之前，設計閱讀計劃表，將閱讀時間結合自己的課余時間進行分段計劃，節點最好在一個段落之后。每次讀完要梳理一下讀懂了什么？又產生了什么新問題？在質疑、解疑的過程中完成整本書的閱讀。

　　也可以設計平時閱讀的積累表格，隨讀隨記錄，一本書讀下來，思考有軌跡，讀書有收獲。

　　四、名言啟思促讀，打開童話大門

　　1.積累名言名句。

　　2.利用班級文化墻，開辟“好書推薦欄目”。

　　3.以推薦促讀的興趣，用評價提升讀寫能力。全班讀好書、好讀書，明白與書為伴，受益終身。

童話故事教學設計5

　　講童話故事

　　一、教學目標

　　1.通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

　　2.培養學生自然大方的態度，使學生養成認真聽別人說話的習慣。

　　3.鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

　　二、教學重難點

　　1.培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。

　　2.培養學生的參與意識和情感態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的.自信心。

　　三、教學準備

　　1.課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣即可。

　　2.投影片、動物頭飾。

　　四、教學過程

　　1.創設情境，引入新課

　　（出示森林圖）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板書課題）小朋友一定很想去參加吧。參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。

　　2.組織交流，充分實踐

　　（1）比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣。

　　（2）小組交流，推選代表。

　　（3）代表參加全班交流。

　　（4）自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　3.評價反饋，表揚總結

　　（1）表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　（2）請“小記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　4.課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的或聽別人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。

童話故事教學設計6

　　第一課時

　　教學要求：

　　聆聽《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　師生問好歌。

　　二、新歌教學

　　1、導入：出示圖，教師講《天鵝湖》的故事。

　　放背景音樂。

　　2、初聽音樂。

　　提示：聽到音樂，你感覺小天鵝是怎樣舞蹈的？

　　聽后討論。

　　3、復聽音樂。

　　讓學生扮演小天鵝即興舞蹈？

　　提示：看誰的動作輕盈，能合上音樂。

　　4、再聽，用打擊樂伴奏。

　　師：請小朋友選一件樂器微微樂曲伴奏，同時，請你用耳朵仔細聽，敲擊聲音的強弱是否與音樂相適合？

　　5、介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

　　師：這一首曲子好嗎？你想知道是誰寫的嗎？

　　出示圖片，介紹俄羅斯作曲家柴可夫斯基。

　　三、聆聽《糖果仙人舞曲》。

　　1、導入：請小朋友聽一首樂曲，聽后說說在音樂中聽到什么奇特的聲音，請你用動作表示。

　　（鋼片琴的聲音，可用手做敲擊的動作）

　　2、初聽音樂。

　　師；音樂使你想到了什么？

　　聽后討論。

　　3、教師講故事。

　　4、復聽音樂。

　　師：請你想象劇中人的形象，邊聽音樂邊表演。

　　四、小結，師生再見。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、表演《小紅帽》

　　2、改編歌詞

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　師生問好歌

　　二、新歌教學：

　　1、導入：

　　師：你聽過《小紅帽》的故事嗎？誰能講給大家聽聽？

　　師生合作講故事

　　邊講邊出示圖

　　師：我們把這個故事邊成一首歌曲好嗎？

　　2、聽范唱錄音

　　師：你覺得歌曲怎樣？你會用動作來表示嗎？

　　放錄音，學生即興表演

　　師：你能聽出歌曲是一二還是一二三

　　聽音樂，學生試拍

　　3、邊聽音樂，學生邊打二拍子

　　4、朗讀歌詞

　　5、輕聲跟錄音唱歌詞

　　輕聲跟琴唱歌詞

　　注意發現問題及時糾正

　　連唱，要求聲音輕快，咬字積極

　　四小節換氣，換氣前的私憤音符唱得短一些

　　第八小節的2——5要唱得親切自然，后一個飲稍弱

　　第五樂句用稍弱的音量演唱

　　注意唱好每句末尾的韻“ANG”

　　6、邊唱邊表演

　　看課本上的圖做動作一起練習：動胯托帽，動胯揮手，踏點動胯，動胯揮帽

　　師：你還會其它的動作嗎？

　　放音樂，學生邊唱邊表演。

　　7、師：你能根據談話故事《小紅帽》改編歌詞，加入情節表演嗎？

　　分小組創編

　　分組表演

　　學生評價

　　8、跟著老師唱歌譜。

　　三、小節，師生再見。

　　第三課時

　　教學要求：

　　表演《有一個人在林中》

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　師生問好歌

　　二、新歌教學

　　1、導入：

　　師：下面請小朋友聽歌曲猜謎語

　　聽完后用畫畫下來，猜猜看是什么？

　　2、聽歌曲錄音，學生畫畫

　　教師出示野薔薇，介紹

　　3、跟老師唱效率兩次

　　提示：哪兩句是一樣的'？有幾處是相同的？

　　找出相同的旋律唱一唱。

　　4、有感情地朗讀歌詞（跟教師讀）

　　5、輕聲跟錄音唱歌詞

　　提示：注意弱起的第一個飲不要“被吃掉”

　　5164

　　紫紅的

　　“紫”一字二音，高音“DO”要唱得肯定，唱準

　　采用摸唱法練唱。

　　6、練唱歌曲

　　指名學生唱，其他學生評價

　　7、師：你們能把這朵美麗的野薔薇表演出來嗎？

　　學生分小組分角色表演

　　教師做適當的指導

　　匯報表演。

　　三、編創與活動：填格子

　　1、出示DRM三個音分別讓學生唱一唱

　　2、講解要求：

　　請小朋友任意組合這三個音，可以DRMDMRMDR等等然后填在書上，形成三組音，想一想，這三個字母譜怎樣填寫更合適。

　　3、唱一唱，想辦法讓它們重復得少些。

　　4、比一比，看誰唱出的旋律多

　　一部分學生在書上填寫，請一組學生上來操作（在黑板上畫出九個圓點的格子）

　　學生活動。

　　5、把自己填好的唱給大家聽一聽。

　　四、小結，師生再見。

童話故事教學設計7

　　一、導入課題。

　　1、導語：在童話王國中，有一雙紅鞋子。（板書：紅鞋子）

　　他們相親相愛，形影不離，是童話王國中最幸福的伙伴了。可是有一天，他們卻出事了。

　　2、到底發生了什么呢？——（出示圖片及文字，學生齊讀）

　　3、曾經多好的伙伴啊，如今，就剩一只紅鞋子了，他現在應該怎么辦？（學生自由發言）

　　4、今天，讓我們一起去追隨紅鞋子的尋親之旅。（補充課題：紅鞋子尋親記）

　　二、指導想象。

　　（一）紅鞋子遇到的困難。

　　1、導語：天高地闊，人海茫茫，要找到另一只紅鞋子，還真是不容易。他找了好多好多地方，也遇到了很多的困難。想想，他都去過哪兒，在那里遇到什么困難呢？（板書：遇到困難）

　　2、學生交流遇到的困難。

　　3、看樣子，確實是困難重重啊！紅鞋子向你求助，你會幫他嗎？你最想幫他解決哪一個困難？為什么？（學生選擇困難）

　　4、可是，我們不知道紅鞋子此時遇到困難的情況，怎么幫呢？所以，當務之急就是要把困難說清楚。

　　5、交流困難的具體情況。（從學生說困難具體情況的過程中，指導學生把困難說清楚的'方法，即把主人公所見所聞表達清楚。）

　　6、小結：把看到的景象、聽到的聲音寫出來，就能把困難寫清楚，讓讀故事的人身臨其境。

　　（二）、解決方法。

　　1、導語：此時的困難，紅鞋子可以采用什么樣的辦法去解決呢？請你幫他想想。（板書：解決方法）

　　2、學生交流解決方法。

　　3、小結：為了解決紅鞋子的這個困難，我們利用了自己的聰明、借用了學過的知識、還求得了別人的幫助。這一個個奇特的想法定能讓你的故事變得有趣。

　　三、學生習作。

　　1、導語：前方的路還很長，世界之大，無奇不有，紅鞋子還會遇到很多的困難，解決的方法也一定會很有趣。請你選擇其中的一次經歷，把它寫下來。

　　2、讀寫作要求。

　　3、學生習作，教師巡視指導。

　　4、寫完的，可以先自己讀一讀，試著修改。

　　四、評價修改。

　　1、展示習作，老師邊讀邊修改錯別字。

　　2、孩子們，寫完自己的故事以后，像老師這樣讀一讀，改改錯誤的標點和錯別字以及不通順的地方，咱們的故事就能寫得更好，這是修改習作的好辦法。

　　3、對照要求評價，他哪里寫得好？

　　4、你覺得他的困難夠驚險嗎？解決的方法夠奇特嗎？你有什么好的建議？

　　5、學生修改自己的習作，也可以同桌互改。

　　過渡語：文章不厭千回改，好作品都是改出來的，請你根據剛才的方法去改改你的習作。

　　6、再次展評。

　　五、總結

　　我們每人寫了一個故事，戰勝了一個困難，合起來就是紅鞋子的艱難旅途，我們相信，兩只紅鞋子終會重逢的。下去后，繼續修改完成你們的習作，寫完后，可以把自己創編的故事裝訂在一起，放在班上和小朋友們一起分享，也可以回家講給爸爸媽媽聽。

　　板書設計：

　　紅鞋子尋親記遇到困難解決方法

　　清楚有趣

　　（看、聽、說、想、做）

童話故事教學設計8

　　一、教材分析

　　本次習作是在以“童話”為主題的單元閱讀學習之后，是在以“讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合學習之后，學生對童話的內容、特點有了基本的了解，對童話故事有了一定的興趣。學生們都具有豐富的想象力和創造性思維，可以通過本次習作──寫童話故事，讓學生進一步認識童話的特點，進一步培養學生讀童話、寫童話的興趣;初步領會編童話的方法;培養學生想象與表達的能力，讓學生樂于表達，易于表達;感受童話的魅力及編童話帶來的快樂。

　　二、教學目標

　　1、能展開豐富的想象編童話故事

　　2、把故事情節寫得生動有趣。

　　3、學習修改自己的習作和欣賞評價他人的習作，感受編童話帶來的快樂。

　　三、教學準備

　　教師制作課件

　　四、教學過程

　　(一)創設情境，讓想象變得豐富。

　　1.創設情境，揭示課題。

　　最近，我們讀了許多的童話故事，認識了許多童話人物，今天，老師還為大家請來了一位童話人物，看看它是誰呢?(課件：出示小蜈蚣的圖片)

　　咦，它在說什么呢?(課件：出示小蜈蚣說的話。)

　　一起讀一讀。今天這節課我們就要根據這句話來寫童話故事。

　　2.激趣提問。

　　讀了小蜈蚣說的這句話，你有什么問題呢?看看誰的問題最能引起大家的興趣。

　　(學生提問。教師將問題板書在黑板上。)

　　3.教師相機引導：

　　(1)鞋從哪兒來的呀?根據學生回答相機板書：買 做……

　　(2)是一些什么樣的鞋呢?咱們想象一下?

　　A學生想象

　　B教師啟發想象：咱們還可以讓想象更豐富一些，來，老師給你們一些啟發。(課件出示圖片：丁丁鞋、香香鞋、跳跳鞋、帶帶鞋)也許還有?

　　4.小結方法，引導學生朝后想。

　　大家都根據小蜈蚣說的這句話在想小蜈蚣有鞋之前的事，(課件)咱們把它歸納為朝前想。(板書：朝前想)帶著這些問題大家還想到了故事中一些有趣的地方。現在，小蜈蚣已經有鞋了，小蜈蚣有鞋之后又會發生哪些有趣的事呢?咱們在想的時候哇，不僅可以朝前想，還可以朝后想。(板書：朝后想)

　　好吧，就按照咱們所總結出的方法，(課件)根據老師的提示和你們自己所想的問題在音樂聲中，展開豐富的.想象，想一想吧。

　　(1)學生交流，師相機用詞歸納并板書學生故事中的情節。

　　孩子們想出了哪些有趣的故事呢?咱們三言兩語地說說看。

　　(2)小結：剛才孩子們按照“朝前想，朝后想”的思路展開了豐富的想象，(板書：想象豐富)根據小蜈蚣的一句話想出了這么多有趣的故事。老師也獎勵你們欣賞一個有趣的故事片段。

　　(二)例文引路，將情節寫得有趣。

　　1.學習例文寫法。

　　(1)咱們來讀讀這個童話片段。看看故事中哪個地方最有趣，小作者又是怎樣將故事寫得有趣的。

　　課件出示片段：

　　小蜈蚣那一百雙丁丁鞋穿在腳上立刻便響起了美妙的音樂，樂得它一會兒伸伸這條腿，“丁丁丁──”一會兒跺跺那只腳，“當當當──”它興奮地說：“我的鞋子會唱歌!我的鞋子會唱歌!”一群小鴨子正好走過，也跟著音樂的節奏，左擺一下，右搖一下，還哼起歌來：“嘎──嘎嘎!嘎──嘎嘎!”隔壁的狗熊大嬸聽見了，也一邊扭著她那肥肥的腰，一邊揮著她那厚厚的掌。大象可羨慕了，對小蜈蚣說：“你那么多雙鞋，給我兩雙行嗎?”不等小蜈蚣回答，狗熊大嬸接過去說：“能把你的一個腳趾頭塞進去就謝天謝地嘍!”

　　(2)你覺得這個故事中哪個地方最有趣呢?

　　教師相機板書：“說”起來;“動”起來。

　　(3)小結：看來，讓童話中的人物說起來了，動起來了，故事就會變得有趣了。(板書：故事有趣)

　　而且一個個童話人物就仿佛從紙上跳到了我們的面前，咱們就能讀著文字把故事表演出來了。想試一試嗎?

　　(4)師讀故事，全體學生演童話片段。

　　現在，你們就是小蜈蚣，狗熊大嬸，小鴨子，大象了，咱們看著文字該說就說，該動就動。可以站起來喲。

　　多有意思呀!等會我們也要也像這位小作者一樣寫出童話故事中最有趣的一個片段。如果我們真正地讓童話故事中的人物說起來了，動起來了，我們也能將自己寫的故事表演出來。

　　(三)課堂練寫。

　　1.同桌互說，互演故事。

　　打算寫哪一段呢?(課件)讀讀咱們的寫作要求，把你的想法和同桌交流一下吧。你也可以一邊說一邊把最有趣的地方表演給同桌看。

　　課件出示寫作要求：

　　“請你寫出童話故事中最有趣的片段。可以用下列提示作開頭，也可以自編：

　　(1)小蜈蚣終于有鞋穿了，它決定將所有的鞋都穿上……

　　(2)小蜈蚣穿著它那漂亮的鞋子走出了家門……

　　(3)小蜈蚣決定去商店買鞋了……

　　……”

　　2.課堂練寫故事情節。

　　在孩子們的故事中，有的小蜈蚣穿上了隱身鞋，有的小蜈蚣將自己的跳跳鞋送給了森林里的朋友們……還有哪些有趣的故事呢?趕緊寫下來吧。看看誰能讓故事中的人物說起來，動起來。最好還能讓我們讀著故事就能表演起來。

　　學生習作。

　　(四)評改習作。

　　1.引導學生學習欣賞、評改兩篇。

　　誰愿意將自己寫的故事片段與大家一起分享?其他同學邊聽邊看看故事中的童話人物說起來沒有，動起來沒有。

　　優美的朗讀會讓你的故事更有吸引力。

　　2.學生自改。

　　接下來，請大家自由地讀一讀自己編的故事，對照要求進行修改。課件出示修改要求。

　　3.改后習作欣賞、評價。

　　(1)哪位孩子愿意將自己修改后的童話與我們一起分享分享?

　　其他孩子可注意看看他的故事中，童話人物說得怎么樣，動得怎么樣。

　　(2)哪些同學還愿意將自己習作中寫得最有趣的地方與大家一起分享?

　　(五)拓展，總結

　　你們看，我們大家根據一個句子，按照“朝前想，朝后想”的思路，就編出了這么多想象豐富的故事，還試著讓童話中的人物說起來，動起來，咱們的故事也變得越來越生動有趣了。相信孩子們在以后的學習中，繼續采用這樣的方法還能編出更多有趣的童話來。

童話故事教學設計9

　　一、設計理念

　　在教學過程中，以識字和朗讀為重點，指導學生通過多媒體課件演示識字、游戲識字等探索漢字的學習規律，提高識字能力。運用談話法、對比法、表演法等教學方法，激勵學生全面參與，自由選用“讀、說、演”等學習方法，結合比較朗讀、想像情景、直觀理解等學習方法學習課文，培養學生的創新能力和觀察能力。

　　二、學情分析

　　學習對象分析：從新生入學開始，我們一年級語文教研組就開始進行小學低年級優化識字教學方法的研究。經過近十個月的研究，在知識能力儲備方面，學生基礎知識掌握比較扎實，學會了一些閱讀的方法，閱讀習慣良好，初步具備了聽、說、讀、寫的能力，也具有了一定的預習課文的能力。能抓住重點詞句，感悟文章表達的情感。

　　教材分析

　　這是一篇童話故事，主要講述了兩只小獅子的不同生活態度：一只小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一只卻認為憑著父母的本領和地位就可以生活的很好，于是，整天懶洋洋地曬太陽，什么也不干。通過一勤一懶兩只小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。根據學生現狀，確定本課的教學重點是熟練掌握生字新詞，并能有感情地朗讀課文。教學難點是明白獅子媽媽說的話的道理。

　　三、教學目標

　　（一）、知識技能目標：

　　1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練、習”等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感嘆句。

　　（二）、過程方法目標：通過看一看，說一說，讀一讀，想一想等方式將學生帶入課文的情境中，形成獨特的感受和體驗。

　　（三）情感與價值觀目標：了解兩只小獅子的不同表現，明白不能依賴父母，應該從小學習生活本領的`道理。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件、生字卡

　　五、教學過程

　　（一）、創設情境，談話導入

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？現在老師就請大家看一段動畫片，看看動畫片向我們介紹了什么？（課件演示）

　　2、你了解獅子嗎？愿意介紹一下獅子嗎？（自由交流）

　　3、想知道小獅子是怎樣生活的嗎？今天我們就來讀一讀兩只小獅子的故事。（板書課題，學生輕聲齊讀）

　　[設計意圖：興趣是最好的老師，教師利用多媒體演示獅子的動畫，激發學生學習的欲望，為整節課的學習創造了條件。]

　　（二）創造條件，主體參與

　　1、請大家用自己喜歡的方式自由讀課文，要求是：讀準字音，讀通句子。如果讀的過程遇到困難，就自己想辦法解決。老師相信你們能行。

　　2、剛才，有誰遇到困難了？你是怎么解決的？

　　同學們的辦法可真多，不用老師幫忙就能把課文讀通順，現在課文中的字寶寶要考考大家，認識他們嗎？

　　3、識記生字

　　（1）同桌互相認一認，讀一讀。

　　（2）小組長考一考。

　　（3）開小火車讀

　　（4）游戲；摘果子

　　（5）交流識字方法

　　[設計意圖：新課標指出：語文教學應尊重學生個性化發展，因此，初讀課文時，注重學生個性化朗讀。在朗讀過程中，培養學生自主、合作學習能力。

　　通過游戲識字是一年級學生最喜歡的方式，這一方式能充分同動學生學習的積極性。]

　　（三）再讀課文，體驗感知

　　1、同學們生字認讀的這么準，接下來在學習課文的過程中，大家是不是也能表現的這么好呢？請請同桌相互讀課文并劃出自然段。

　　2、品讀第二自然段

　　（1）課文中的兩只小獅子都想成為林中之王，可他們的表現卻不一樣，究竟有什么不同呢？課文里是怎樣描寫的呢？聽老師讀好嗎？

　　（2）請畫出描寫一只小獅子在練習本領中用來表示動作的詞，然后邊讀邊做動作。

　　（3）另一只小獅子表現如何呢？（指名讀第二句話）“懶洋洋地”是什么樣子？

　　（4）兩只小獅子的表現這么不一樣，我們能不能用對比的語氣把自己的體會讀出來呢？試著自己練讀一下。

　　自由練讀→指名讀→齊讀

　　（5）根據兩只小獅子這時的表現，你認為哪只獅子可以成為林中之王？

　　[設計意圖：模仿、表演是孩子的天性，朗讀課文時，老師的范讀是不可少的。邊讀邊做動作，可以加深學生的印象，讓學生體會小獅子的刻苦。]

　　3、是啊！小樹也和大家一樣，很擔心那只懶獅子。它對小獅子說了些什么呢？懶獅子又是怎樣回答的呢？

　　（1）現在請同桌的小朋友，一個表演小獅子，一個表演小樹，合作朗讀小樹和懶獅子的對話，好嗎？（分角色讀）

　　（2）“慢吞吞地說”是什么樣子？（自己練讀）除了“慢吞吞地說”，“慢吞吞地”還能和什么詞搭配？說一說。

　　師：同學們詞語搭配說的真不錯，可在生活中、學習上老師建議大家無論做什么事，還是抓緊時間去做，這樣不僅可以培養自己養成一些良好的做事習慣，還會給自己節約出許多時間，讓自己能夠多做一些自己喜歡干的事情。

　　（3）懶獅子說的第二句話還要慢吞吞地讀嗎？那怎樣讀呢？現在請男生讀小樹的話，女生讀獅子的話，我們來一個朗讀比賽，看一看男生讀的好還是女生讀的好。（去掉敘述部分，分角色讀）

　　[設計意圖：進行分角色朗讀時，將課文中間的提示語刪去不讀，直插重點，壓縮了教學時間。還可以加快了語言的節奏，便于學生較快進入語言情境。]

　　4、懶獅子說憑著爸爸媽媽的地位，它會生活的很好？你認為小獅子真會生活得很好嗎？請小組的同學交流交流。（小組交流）

　　（四）情景再現，激活思維

　　1、（師戴懶獅子頭飾）我就是懶獅子，我認為我會生活的很好，你們為什么說不能呢？（學生交流）

　　[設計意圖：教師搖身一變成為了一只“小獅子”，拉近了課本與學生的距離，在師生平等的對話中，實現了師生的互動、互進。]

　　2、我的話被媽媽聽見了，她也想跟我說話呢？（課件出示：獅子媽媽）

　　（1）媽媽的話我沒聽明白，請小朋友們幫幫忙，再讀給我聽聽，讓我再思考思考好嗎？（出示獅子媽媽的話）

　　（2）媽媽的話挺有道理，可是我不明白什么樣的獅子才是“真正的獅子”，誰能幫幫我？

　　（3）媽媽的話真是語重心長啊！請你想一想媽媽平時講道理時耐心的語氣再來讀一讀這段話。（個人讀，同桌讀，齊讀）

　　3、我這只懶獅子，聽了媽媽的話該怎樣做呢？（小組合作交流后匯報給大家）

　　4、謝謝你們對我的信任，我一定會改掉懶惰的毛病，做一只勤奮的獅子，長大成為真正的獅子。

　　（五）指導書寫

　　師：咱班同學課文讀的真棒，老師還想看看大家生字是不是也寫的很棒？（打開書，同桌互相認讀一遍要寫的生字，你們想讓老師先指導書寫哪個生字呢？）→根據生的要求指導書寫：“練”“習”（生：描一個寫一個）。

　　[設計意圖：尊重學生，幫助學生樹立自信，讓學生在師生平等、學生合作的基礎上，挖掘學生學習的潛能，培養學生的合作意識，使學生在愉悅的氛圍中學習，并且有成功的體驗。]

　　（六）拓展延伸

　　同學們，學了這一課后，你有什么想法，準備在學習上、生活中學會哪些本領呢？

　　師：是的，只有自己學會生活的本領，才能成為真正的獅子。我們也一樣，只有從小勤奮學習、學會生活的本領，不依靠父母的本領和地位生活，才能使自己將來不僅生活的快樂，而且會成為一個對他人、對社會有用的人。

童話故事教學設計10

　　教學目標:

　　1、啟發學生展開創造性的想像，使他們頭腦中產生豐富的日常生活的表象。

　　2、通過抓讀寫聯系，讓學生領悟童話語言的特點，初步掌握比喻、擬人、夸張等方法。

　　3、采用由扶到放、由仿到創的方法，逐步培養學生編寫童話的能力。

　　4、培養學生獨立構思和認真修改習作的良好習慣。

　　教學準備：

　　Flash動畫課件

　　教學重點：

　　創編童話故事，培養學生的創造性想象能力。

　　教學難點：

　　通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。

　　教學過程：

　　一、創設情境，走進童話（2ˊ）

　　同學們，童話是通過做夢一樣的想像來編寫的新奇有趣的故事。老師知道你們都愛聽童話、愛讀童話，你們心里一定也裝著許多童話故事。這節課為了幫助同學們練就一雙想像的翅膀，在神奇美妙的童話世界里飛翔，老師將帶著大家一起走進童話的世界。

　　二、讀寫聯系，領悟寫法規律

　　1、同學們已學過不少有關童話的課文，想一想：哪些事物給你留下了深刻的印象？（學生自由說）老師呀在這也給你們準備了。

　　（出示課件：童話課文的圖片：有陶罐和鐵罐、鹿和獅子、字典公公家里的爭吵）

　　你從這些事物中受到了哪些啟發？同桌先討論一下，然后我們一起來交流。

　　（課件分別出示課文給人們的啟示的內容，并指名學生讀）

　　2、引導學生從讀過或聽過的童話中領悟寫法。

　　是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道，滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（師生總結：大膽的想像，恰當的擬人、夸張，給人以啟迪）

　　板書：1、大膽的想像

　　2、恰當的擬人、夸張

　　3、給人以啟迪

　　同學們，你們真了不起，連童話創作的奧秘都能發現！童話就是作者大膽的幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的'一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。

　　（課件出示：童話的特點

　　1、采用夸張的手法

　　2、采用擬人的手法

　　3、童話里的事物都有象征意義。）

　　在童話的世界里，云兒能說話，風兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創編我們自己的童話吧。（板書：創編童話）

　　三、由扶到放，培養能力（10ˊ）

　　1、老師今天給大家帶來了幾位老朋友，大家看看它們是誰？能談談你對它們的印象嗎?

　　(課件:動物圖片，并給動物一個恰當的評價)

　　這些動物們共同生活在一個美麗的大森林里，每天過著快樂而又幸福的生活。可有一天，我們狡猾的狐貍先生卻把這份和諧打破了。到底發生了什么事呢？

　　（課件：在一座美麗的大森林里，有一只非常狡猾的狐貍。一天，天氣晴朗，它唱著歌蹦蹦跳跳地向前走著。突然，歌聲停了，狐貍的眼睛盯著前方留下了口水……）

　　（課件：編說提示：1、狐貍此刻看到了什么？在想些什么？又會說些、做些什么？2、它為什么會不停地留口水？3、結果會怎么樣？）

　　2、分組討論

　　同學們，剩下的空間就留給你們了。大家認真地思考，想好了和小組的同學互相交流，選出最佳的故事。

　　小組內交流。

　　全班交流匯報。

　　3、教師小結

　　每個小組的思路都很清晰，老師為你們鼓掌。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，老師這里還有一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？

　　（幻燈出示：創編小錦囊

　　1、忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。

　　2、動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想感情，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。

　　3、大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節盡可能生動，形象盡可能豐滿。）

　　有了這個錦囊，相信你的創作一定會取得更大的成功！由于時間的關系，我們先寫一個你最想展現的一個片斷，最好再給它加上一個引人注目的題目。

　　老師在這還給大家準備了一些好詞好句，希望能為你們的創編故事出份力。

　　(幻燈出示:好詞好句,供學生參考)

　　四、個性創作，成果展示

　　1、自主創作，創編童話。（教師巡視指導，幫助有困難的學生）

　　2、匯報展示。

　　誰愿意第一個把你的童話故事和大家分享？其他同學可以做記錄，記下你覺得精彩的地方，也可以找出他的不足之處，提些建議。

　　五、引導激勵，課外延伸

　　1、提出要求，修改習作

　　希望課后大家進一步交流一下，互相評一評，自己再認真修改一下，使你的故事更完美。（板書：）大家記住：好文章是改出來的。有興趣的同學還可以給你的故事配上插圖。

　　2、提供網站，激勵創作

　　聽到你們創編出這么多思路各異，精彩絕倫的童話故事，我真是高興。老師為你們搜索了幾個童話網站，在這里不但能欣賞到童話，還可以投稿，希望咱班能多出現幾個小安徒生。

　　（幻燈出示）

　　3、小結：

　　孩子們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。

　　板書設計：

　　大膽的想象

　　創編童話恰當的擬人、夸張好文章是改出來的

　　給人以啟迪

童話故事教學設計11

　　針對現在獨生子女較多，家長尤其是祖輩的過分溺愛，導致幼兒產生多種不良個性、行為、心理。如：自私、自大、孤僻、任性、愛發脾氣、不合群、以自我為中心等，防礙幼兒身心健康成長。因此，我設計這個教學活動，旨在通過故事中的人物使幼兒得到啟發，讓幼兒明白一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。糾正幼兒的某些不良個性行為，促進幼兒的健康成長。

　　[活動目標]

　　1、理解故事內容，并能簡單概述出來。

　　2、知道朋友之間要互相幫助，團結友愛，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。

　　3、體驗幫助他人的快樂感受。體驗集體繪畫的快樂。

　　［活動準備］

　　1、教學課件，故事掛圖及相關道具。

　　2、故事背景圖、彩筆。

　　[活動過程］

　　聽《花仙子》的音樂，幼兒邊唱歌邊拍手進入活動室，幼兒在地毯上坐下。

　　開始部分

　　師問：今天我們來到花的世界，小朋友們感覺心情怎么樣？

　　幼兒：高興快樂等等。

　　師問：那當你高興快樂的時候，你會怎么樣表現出來呢？

　　幼兒：告訴我的好朋友XXX和XXX還有XXX，然后大家一起跳舞唱歌等。

　　師：你們有這么多的好朋友啊，但是有一個叫林立的小朋友就跟我們不一樣，他一個朋友都沒有。今天老師就給小朋友們帶來一個非常好聽的童話故事，名字就叫做《精靈王國之旅》

　　基本部分

　　1、教師結合教學掛圖完整講述第一遍故事。請幼兒回答問題。

　　2、教師引導幼兒結合教學課件分段講述第二遍故事。并請幼兒回答問題。

　　3、出示相關頭飾，老師與小朋友一起邊表演邊講述。進一步理解故事內容。

　　4、小朋友你們想不想去精靈王國旅游啊？教師出示故事背景圖，小朋友們看漂亮嗎？這就是精靈王國，你們想不想把自己的快樂也帶給小精靈呢？（想）好，現在就請小朋友們把你自己畫到精靈王國里面去和小精靈們分享快樂！

　　（1）幼兒合作繪畫，并用教師提前準備好的材料進行裝飾。

　　（2）裝飾完成，把自己的快樂帶給小精靈。

　　當小朋友們像快樂小精靈那樣每做一件快樂的.事，心里面就會開一朵美麗的花，快和你的朋友們比一比誰的花最多。

　　結束部分

　　一味的自私自利、任性亂發脾氣是不會有朋友的。朋友之間要互相幫助，合作謙讓，分享快樂，分享喜悅。我們在擁有快樂的同時不要忘了把快樂帶給其他的小朋友，現在就讓我們把快樂帶給他們。在歡快的《花仙子》的音樂聲中走出活動室。

童話故事教學設計12

　　教學目標

　　1、通過舉辦“童話故事大王”這一語言交際訓練，讓學生會講童話故事，能用準確、簡潔的語言表述。

　　2、培養學生自然大方的態度，并能認真聽別人說話的習慣。

　　3、鼓勵學生樹立表達的自信心，提高學生口語交際的積極性和主動性。

　　教學重難點

　　培養學生的口語交際能力，使學生通過訓練，學會講童話故事。低年級學生表達能力不是很強，他們很容易說錯話或表達不清楚，因此，評價時，我們要努力建立新型的、民主的、伙伴式的師生關系，做到少批評，多表揚；少指責，多鼓勵。重點評價學生的參與意識和情意態度，尊重保護學生的個性，落實學生的主體地位，幫他們樹立表達的自信心。

　　教學準備

　　1、課前指導學生閱讀、選擇有趣的童話故事，明確要求：所選童話故事不宜太長，只要有意思，生動有趣就行。

　　2、投影片、動物頭飾、小組標志。

　　設計思路

　　根據低年級學生的身心特點和興趣愛好，教師創識一個森林小動物開“童話故事會”的課堂教學情境，創設情境的目的是促使教學過程變成一種永遠能引起極大興趣的向知識領域不斷探索的活動，讓每一個學生積極主動地參與到口語交際學習活動中。

　　在口語交際中，為了切實擴大學生的參與面，采用小組合作學習的方法，讓每一位小組成員有說話的機會，讓他們活躍于課堂教學的全過程。教師與學生一起走向知識，鼓勵學生通過思考和協作主動獲得知識。小組合作學習是提高學生合作交往能力的有效途徑之一，另外，小組學習為一些不敢發言的學生消除了恐懼心理。

　　教學過程設計理念

　　一、創設情境，激勵實踐

　　（出示森林圖。）聽說森林里正在舉行一個“童話故事會”。（板貼課題）小朋友想不想去參加呀？（想）瞧，參加比賽的有孫悟空小組、藍貓小組、唐老鴨小組、神龍小組、威力虎小組和藍精靈小組。（老師逐一把小組標志放到小組桌上。）你想參加哪個小組，就到哪個小組去報到，并戴上頭飾。）

　　二、組織交流，充分實踐

　　1、比賽快要開始了，先請百靈鳥宣布比賽規則。（動畫演示百靈鳥。）請各參賽組員先在小組內交流童話故事，然后各小組推選出一名組員參加比賽，注意：所講的童話故事不要太長，要生動有趣！

　　2、小組交流，推選代表。

　　3、代表參加全班交流。

　　4、自主探究評說。

　　讓學生當裁判，評價哪一組講得最好？為什么？

　　三、評價反饋，表揚總結

　　1、表揚優勝小組，頒發“故事大王”獎。

　　2、請“記者”去采訪優勝小組或個人。（請一位同學扮演“小記者”。）請獲得“故事大王”的小組或個人介紹經驗。

　　四、課外延伸，強化交際

　　請小朋友把自己所講的.或聽人講的有趣的童話故事講給爸爸媽媽聽，并讓他們評一評。 喜歡小動物，這是兒童的天性，讓學生戴上頭飾裝扮成小動物參加童話故事會，使學生感到新奇有趣，學生的情趣也會因此變得高漲起來，學生口語交際的主動性就會被激發出來，他們就會懷著濃厚的興趣，帶著飽滿的情感，走進“交際情境”，去作進一步的體驗。

　　積極創設情境，讓學生始終在一個童話般的世界里，很快進入角色。

　　這一環節通過學生與學生之間的合作交流，既創設了一個語言溝通的環境，學生間相互啟發，相互交際，又進一步鍛煉了學生積極思維的能力，發展了學生口語交際的能力。

　　主體性教學理論認為：學生是認知發展的主體。教育的本質就是喚起學生主體內在的需要、動力，創設發揮學生主體性，幫助學生不斷地創造新的自我。在課堂教學中，教師給學生提供一個機會，讓學生當一回評委，這樣既培養了他們聽的能力，同時又提高了說了能力。

童話故事教學設計13

　　【習作要求】

　　從下面的幾組事物中選擇一組，以它們為主人公，想像一下，它們之間可能會發生一些什么事，編一個故事，先說說，再寫下來。故事要有意義，敘述要清楚，語句要通順。如果不想寫提供的事物，另選其他的編故事也可以。

　　1.鉛筆、橡皮、轉筆刀；

　　2.小溪、河流、大海；

　　3.眼睛、耳朵、鼻子、嘴。

　　【教學理念】

　　作文教學應從學生生活出發，選取他們熟悉的題材，營造快樂輕松的課堂。本次習作就是通過創設情境，點撥引路，自選材料等一系列充滿童心童趣的教學環節，積極創設生趣盎然的童話氛圍，讓學生在輕松活潑的氛圍中完成“思維——文字”的轉化，做到“我手寫我口，我手寫我心”。

　　【教學流程】

　　一、憶童話故事，領悟特點

　　師：同學們，你們喜歡童話故事嗎？

　　生：喜歡！

　　師：你們都聽到過哪些童話故事呢？

　　生1：我們二年級時學過童話故事《狼和小羊》。

　　生2：還有《驕傲的孔雀》、《駱駝和羊》、《陶罐和鐵罐》。

　　師：結合我們知道的童話故事，想一想這些童話故事都有些什么特點？

　　生：把各種故事擬人化,還告訴我們一些有教育意義的道理。

　　（教師板書：1.擬人化。2.告訴道理）。

　　【教學意圖：讓學生在回憶中走進童話故事，感知童話故事的寫作特點，激起學生的學習興趣。】

　　二、編童話故事，學會方法

　　1.師生齊編童話故事。

　　師：今天老師帶來一個童話故事，你們想聽嗎？

　　生：想！

　　師：不過我有個要求，每個同學都要認真地聽，在聽的過程中還要幫我解決問題，可以嗎？……（教師說完后，把準備好的三個不同顏色的氫氣球逐個放出來，然后抓住其中一個）

　　師：（用很神氣很驕傲的語氣）我是一個漂亮的氣球，每天都穿著漂亮的衣服，自由自在地飄來飄去，想去哪里就去哪里，生活過得無憂無慮，別提有多開心了！小朋友們，你們覺得我漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：你們羨慕我可以自由自在地飄動嗎？

　　生：羨慕！

　　師：我就知道我的美麗外表可以迷死人了，誰都沒有我漂亮！不過呀，我現在要和我的伙伴們到外面去呼吸新鮮的空氣了，不和你們聊了。（教師拿著三個氣球向門口走去）拜拜了，我親愛的朋友們，來點掌聲歡送我好嗎？（教師把氣球放出教室，同學們看著氣球飛上天空)此時教室里有了一些躁動，有驚訝聲也有惋惜聲。

　　師：同學們，氣球現在肯定是在快樂地飄著，大家想一想，氣球可能會飄過哪里?在那里會碰見什么事物?

　　生1：我想那一個紅氣球可能會飄過果園，看見了許許多多的水果。

　　生2：我想那一個藍氣球可能會飄過大海，碰見大鯊魚。

　　生3：我想那個紅氣球會飄過我們的校園上空，看見我們在上課……

　　師：我想那些氣球肯定會到過很多地方，而且碰見很多新鮮的事物。也許那一個紅氣球飄呀飄呀，來到一片綠油油的菜地上空。它低頭一看，滿地碧綠的青菜，正躺在地上睡大覺呢。它再仔細一看這片綠色，唯有自己是紅色的，覺得自己鮮艷的顏色美得很。它很想顯示一下自己美麗的外表，于是，它清了清嗓子，對長在地上的青菜們大聲地說……紅氣球會大聲地說什么?

　　生1：喂，小家伙們，你們知道我是誰嗎?

　　生2：你們快抬起頭來看看，我是赫赫有名的紅氣球先生。

　　師：紅氣球的大嗓門把青菜們都給吵醒了，一個個抬起頭來驚奇地望著它，而紅氣球發現大家都抬起小腦袋瓜子在認真聽它說話，就更來神了。

　　【教學意圖：教師和學生處于平等的位置，教師希望得到學生的幫助，學生自然躍躍欲試。】

　　2.師生齊編童話故事。

　　師：此時的紅氣球呀很想向大家炫耀自己的美，炫耀自己站得高，炫耀自己無憂無慮，同學們想像一下，它可能又會對青菜們說什么?而青菜們又是怎樣表現的?結果呢?請與你的同桌交流交流，可以加上動作神態來說，把這個故事編完。

　　學生合作交流。教師巡視引導。

　　3.匯報齊編故事情況。(請幾名學生站起來說說)

　　生1：紅氣球更來神了，它得意洋洋地說。

　　生2：(扮演紅氣球)瞧瞧你們，一個個胖墩墩的，丑死了，看看我，長得多漂亮，俊俏的臉蛋，苗條的身材，誰見了都喜歡。

　　生3：(扮演青菜)你有什么了不起的啊，光有美麗的外表，內心卻是空空的。

　　生2：哼，我才不跟你們—般見識呢，你們是妒忌我。

　　生3：我勸你還是不要得意得太早。我們雖然長得不好看，但可以供人類食用，補充營養，而你卻什么也不能做。

　　生2：那又怎樣，最后你們還不是被人吃掉，而我卻可以自由自在地到處游玩，欣賞到世界各地的美麗風景，那可是多么美好的享受啊……

　　生1：紅氣球話還沒有說完，突然刮起了一陣風，它的身子搖晃了一下，被風吹得越來越遠，結果飄落到了一棵大樹上，“嘭”的一聲，它被一根樹杈給刺破了。而青菜們卻還好好地躺在地上睡大覺呢。

　　【教學意圖：摒棄了機械模仿范文的方法，通過師生表演、合作編童話故事，觸發靈感，引導思維，積淀了語言，積累了素材，誘發了表達欲望，使學生自始至終主動地、快樂地學習，發揮了學生的主體性。】

　　三、寫童話故事，自選內容

　　師：今天老師和同學們一起編了這個童話故事，目的是為了給同學們做一個拋磚引玉的作用，其實大家可以寫的事物還有很多，比如老師提供的這幾組。

　　小黑板出示：(1)蒲扇和空調；(2)鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴；（3）小溪、河流、大海；（4）紅花和綠葉；(5)鉛筆、橡皮、轉筆刀。

　　1.學生齊讀這幾組事物。

　　2.指名說說你想寫哪一組事物，打算寫什么。

　　生1：我想寫鉛筆、橡皮、轉筆刀之間發生的故事。

　　生2：我想寫紅花和綠葉。

　　生3：我想寫鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴。

　　師：選這個內容，你想要告訴大家什么道理呢?

　　生1：告訴大家紅花有綠葉的陪襯才會更美麗。

　　生2：告訴大家鼻子、耳朵、眼睛和嘴巴都是人的器官，他們各有各的用處，人們均缺一不可。

　　師：我知道了，同學們心中都有了想法，也清楚自己該怎么寫了，現在就請你們把自己想像的童話故事寫下來吧。當然，你也可以另選其他題材。

　　【教學意圖：學生在交流中開啟了思路，在比較中選定了材料，在激趣中喚起了對寫作實踐的強烈欲望。這里，教師引導學生認定習作目標，把握表達要點，使學生在輕松快樂的氛圍中實現了“思維——文字”的轉化。】

　　四、評童話故事，體驗成功

　　1.小組互評。同桌交叉評改作文，要求邊讀邊拿起筆，用“________”畫下優美的詞句，用“——”畫下需要修改的地方，并試著給同桌提出建議。

　　2.集體齊評。選出一篇學生的習作，放到投影儀上，全班一起來評一評。

　　【教學意圖：要讓學生“學會學習，學會合作，學會生存，學會競爭。”教學中通過學生互評，集體評，讓每一個學生都有說話的機會，在交流中表達、評價、傳遞信息，進一步激發學生參與寫作實踐的激情，并能從中體驗到成功的喜悅。】

　　五、講評總結。

　　【總評】

　　作文是一種創造性的勞動，一篇文章的完成，是從思維到表達的`過程，正如葉圣陶先生所說的：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”這次的作文指導課，引導學生在“想”上下功夫。其一，重在引導思路。老師通過5個問題引導學生去想，即：氣球可能會飄到哪里?在那里會碰見什么事物?紅氣球大聲地說什么?青菜們又是怎樣表現的?故事的結果又是如何的?隨著老師的引導，學生的思路一步一步展開，這樣的引導，導在點子上了。其二，貴在打開思路。老師在引導中最可貴的一點是盡力幫助學生敞開思路，老師不是按照自己事先設計好的一篇教案“請君入甕”，而是在給學生做了一個拋磚引玉的“前車之鑒”，學生在教師的引導下，在選材寫作時，內容豐富多彩，突出個性，可以看出，學生自由地表達了自己的思想。

　　學生是主體，教師是主導，但導而弗牽，引而不灌。老師給予學生足夠的空間和充裕的時間進行想像、練筆和交流，提供了“天高任鳥飛”的平臺，學生主動積極，興趣盎然。

　　以情境促思，以思激發情感，以情導寫，以交流互動豐富感受，以想像促進創新，以評改提升表達，整個習作指導過程充分體現了從學生已有的生活經驗出發，用多種方法為學生習作創造條件，提供便利，用多種手段鼓勵學生自由表達和有創意地表達。用這樣的理念設計和組織教學，必定會促進學生積極寫作，主動創新，自我發展。

童話故事教學設計14

　　教學目標

　　通過創編童話故事，激發學生展開想象，能有創意地表達想象中的故事。

　　教學過程

　　一、啟發談話，激發興趣

　　師：同學們，你們喜歡聽童話故事嗎？

　　生：喜歡。

　　師：在我們的大閱讀活動中，你們一定讀了許多童話故事吧？

　　生：是的。

　　師：那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事？

　　生：讀過《三只小豬》，《三只公牛和獅子》，《獅子和狐貍》……

　　二、討論童話的特點

　　1.講故事

　　同學們，你們在課外一定讀了許多童話故事吧。那么誰愿意說說你讀過哪些童話故事？

　　2.討論研究童話的特點

　　同學們讀過這么多童話，那么大家想一想：這些童話故事有哪些共同的特點呢？

　　(1)學生分組討論。

　　(2)交流過程中，要明確三個特點：

　　①童話故事都不是真人真事，都是作者通過大膽的想象創作出來的。(說明：雖然這些故事都是想象的，不是真的，但它與現實生活都有一定的聯系，它必須以現實生活為基礎，是合情合理的，有現實可能性的，絕不是胡編亂造的。)

　　（板書：想象創作）

　　②童話中涉及到的主人公都不是真人，而是些動物、植物或者是一些想象中的人物，但是它們在作者筆下都把它們想象成人了，也就是把它們都人格化了。

　　（板書：主人公人格化）

　　③故事都有意義，讓人讀了之后，都會從中悟出一些道理。

　　（板書：講明道理）

　　小結：看來，想象是人們超越時間、空間和生活常理的限制而產生的種種的奇思妙想，想象具有神奇的魔力，它會讓小貓、小狗說話，讓花草樹木言語、會行動，讓所有的事物會哭會笑，讓它們像人一樣有語言、有行動、有思想、有感情，創造出大人、孩子都喜聞樂見的、生動有趣的故事來，讓人們去閱讀、去欣賞，啟迪人們的心智，明白生活的事理。

　　3.激發創作興趣

　　同學們，你們想不想也當一次小作家，讓自己的智慧插上想象的翅膀，在廣闊的天空中去自由自在地翱翔，去尋找那神奇的故事，創造一個美麗的童話呢？今天老師請來了一些小動物，你們看他們都是誰？在你的'印象中，他們都各有什么特點？(指名回答)

　　三、學生想象創作，編故事

　　1.下面請同學們看大屏幕，指名讀作文提示。

　　同學們，看了這些提示，你明白了嗎？明白了什么？學生自由交流對作文要求的理解，教師相機指導：

　　(1)任意選擇其中比較集中的小動物。

　　(2)想象一下它們之間可能發生的故事。

　　除了黑板上的要求，有沒有哪位同學還能送給大家一點寫作文時必須注意的小提示呢？(題目、書寫、分段……)

　　2.下面就請同學們考慮一下：你想選擇哪些小動物來寫，它們之間會發生了什么事？讀了這個故事你要使人們明白什么道理呢？

　　3.激趣：

　　看來編一個童話故事并不難，只要你展開豐富的合理的想象就一定會創作出一個美麗的童話。同學們早已等不及了，都躍躍欲試了，那你們就根據提示自由地去想象，大膽去創作吧！

　　四、匯報創作

　　1.學生講述故事，指名學生讀自己的童話故事。

　　2.學生評議：你認為這位同學編的故事有哪些優點？還有哪些缺點？(學生點評不夠充分，教師可以進行補充，如：語言優美，故事情節完整，能將說明的道理點出來……)

　　注：沒有編完的同學也可以先找幾個好的讀一讀，其余的同學可以為他補充。

　　五、教師總結，布置作業

　　同學們編了很多好聽、有趣的故事，但是，由于時間的關系，沒有寫完的同學請利用課后時間完成。

童話故事教學設計15

　　學生分析

　　從學生在自主審題后寫的故事情況來看，學生對編寫童話故事很感興趣。但是未能把故事經過表達很清楚。在第二單元學習了描寫語言的不同方式，并且在后面幾個單元的小練筆、作文中都有學習運用。本次習作主要指導學生學會運用描寫對話來把故事經過寫清楚、有趣一些。

　　學習目標

　　情感態度價值觀

　　通過指導學生編寫童話故事，培養豐富想象力。

　　過程與方法

　　1、先寫后導，評改結合。

　　2、點撥表達技巧，通過學會如何描寫對話來把故事經過寫清楚、使故事內容更有趣。

　　知識與技能

　　1、在編寫故事過程中運用描寫人物對話的表達方法。

　　2、初步學習把故事經過表達清楚。

　　學習重點

　　能把自編的童話故事寫清楚，有趣。

　　難點

　　能運用描寫對話的方式把故事編寫清楚、有趣。

　　師生前置性學習活動

　　1、課余閱讀童話故事，選擇自己覺得最有趣的故事利用平時課前演說時間進行分享。

　　2、嘗試繪畫自編故事，并在堂上寫下來，教師從中了解學情。

　　3、師以學生的日記為范例，指導學會欣賞分析，掌握描寫對話的方法。

　　學習過程

　　學習階段

　　學習活動

　　學習活動序列

　　教師行為

　　（支架、資源、評價等）

　　課前

　　活動一

　　賞析范文。

　　出示范文，引導賞析。板書點評。

　　課中

　　活動一

　　1、對比評析兩篇習作，說說自己讀后的感受。先評價寫得好的方面，再給建議。

　　2、給第二篇習作提建議：在哪里加上對話描寫，經過會更清楚、更有趣；嘗試一起編對話。

　　1、在學會賞析基礎上，引導學生從內容方面評析兩篇學生習作。

　　2、引導學生可以通過質疑來發現故事經過在哪里沒有寫清楚，然后就在哪里加上對話描寫。

　　活動二

　　自己根據剛才指導的方法進行再寫，把經過寫清楚。

　　提示修改方法。

　　活動三

　　同桌交流，互相提建議。再修改。

　　個別指導。

　　活動四

　　對比評議第二篇習作，明確下一步修改要求。

　　引導學生對比評改第二篇習作，提出修改詞句的`要求。

　　課后

　　活動一

　　進一步修改自己的習作。

　　個別指導。

　　活動二

　　全班交流。評星級。

　　引導學生根據習作要求去評價。

　　小結：在我們的成長中，少不了閱讀童話故事，因為童話故事給我們帶來快樂、帶來豐富的聯想，里面的動物植物等物體有著人類的感情，活靈活現，也激發了我們豐富的想象力，讓我們繼續熱愛童話，編更多有趣的童話吧。

　　作業布置

　　1、 把故事端正抄寫在作文本上。

　　2、 把故事講給家人聽。

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