《摩擦力》教學設計

　　作為一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《摩擦力》教學設計，歡迎閱讀與收藏。

《摩擦力》教學設計1

　　教材分析

　　本節教材用一個推箱不動的生活實例出發，細致分析，更有利于學生理解靜摩擦力存在的條件。在滑動摩擦力的基礎上加深學生對摩擦力的認知，從而對摩擦在日常生活中的應用有一定指導作用。

　　學情分析

　　學生在之前的物理學習當中已經知道。二力平衡、重力和彈力的相關知識，掌握了一些基本的物理分析方法。為靜摩擦力的學習奠定一定的基礎。在思維與心理方面，他們能從所觀察到的現象中總結知識。由于靜摩擦力現象與日常生活聯系密切，學生的學習動機較強，但在學習過程中也存在一些困惑困難，由于學生生活經驗有限，學生容易被感性認識所支配，缺乏知識的遷移能力，造成認知錯誤。

　　教學目標

　　知識與技能

　　1、知道靜摩擦力概念及產生的條件，會判決靜摩擦力的方向，知道最大靜降擦力的概念。

　　2、了解滾動摩擦力和摩擦力的利弊。

　　過程與方法

　　1、培養學生利用物理語言分析，思考，描述靜摩擦力概念和規律的能力；

　　2、培養學生實驗探究能力；

　　情感、態度與價值觀

　　1、利用實驗和生活實例激發學生學習興趣；

　　2、培養學生觀察生活，利用物理知識解決生產生活實際問題的意識。

　　教學重點

　　1、靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。

　　2、摩擦的利弊。

　　教學難點

　　靜摩擦力有無、大小的判定

　　課時：

　　1課時

　　一、新課導入

　　教師活動：一個人用力推一個放在水平面上很大的箱子，但是箱子沒有動

　　學生活動：思考并討論，箱子為什么沒有動？箱子和地面間有無力的作用？

　　二、實驗探究

　　1、教師活動：指導學生完成實驗，提出問題：為什么彈簧秤有讀數？得出靜摩擦力概念

　　提出問題：什么情況下產生靜摩擦力？讓學生思考討論。

　　讓學生重復剛才實驗，注意觀察彈簧秤讀數，發現問題，得出最大靜摩擦力概念和靜摩擦力范圍。（0＜F≤Fmax）

　　學生活動：將木塊置于水平桌面上，用細線連接木塊和彈簧秤，用力水平拉彈簧秤，不要使木塊移動，并讀數�；卮饐栴}：桌面對木塊有阻力作用。

　　思考討論靜摩擦力產生的條件：接觸，彈性形變，相對運動趨勢。

　　重復實驗，慢慢拉動木塊，注意觀察彈簧秤讀數（木塊剛開始移動時讀數最大）。

　　點評：通過實驗得到靜摩擦力的概念，分析出靜摩擦力的產生條件，再得到最大靜摩擦力的概念。

　　2、教師活動：給學生出示課堂練習：

　�。�1）如圖1所示，各接觸面光滑，墻壁對小球有無靜摩擦力

　�。�2）如圖2所示，人用力推木箱，但沒有推動。地面對木箱有無摩擦力？

　　圖2

　　圖1

　　學生活動：完成練習：注意學習假設法和二力平衡法在分析靜摩擦力時的運用。

　　點評：由實驗分析靜摩擦力有無，教給學生分析判定靜摩擦力的方法。

　　教師活動：指導學生完成實驗和分析皮帶傳送問題，總結出靜摩擦力的方向。

　　學生活動：將毛刷放置于水平桌面上，用手按住向前推（不要移動），觀察毛的變化（彎曲）回答老師問題（摩擦力方向與運動方向相反）

　　觀察皮帶傳送問題，判定物體所受摩擦力的方向。（與運動方向相向）

　　總結：與相對運動趨勢方向相反

　　點評：通過實驗分析靜摩擦力的方向。

　　三、課堂練習

　　質量為2Kg的物體，靜止在水平面上，物體與地面間的動摩擦因數為0.5，最大靜摩擦力與滑動摩擦力大小視為相等，給物體一水平拉力（1）當拉力大小變為5N時，地面對物體的摩擦力是多少？

　�。�2）當拉力大小變為12N時，地面對物體的摩擦力是多少？

　�。�3）此后若拉力又減小為5N（物體仍在滑動），地面對物體的摩擦力是多少？

　�。�4）若撤去拉力，在物體繼續滑動過程中，地面對物體的摩擦力是多少？

　　解析：

　　Ff（1）當拉力時，物體沒有運動，地面對物體的摩擦力為F5Nmax靜摩擦力，Ff5N

　　Ff（2）當拉力時，物體滑動起來，地面對物體的摩擦力為F12NmaxFFmg0.5102N10N滑動摩擦力，N

　�。�3）當拉力又減小為5N時，由于物體仍在地面上滑動，所以物體受到地面的摩擦為仍為滑動摩擦力，所以仍是10N。

　　（4）當拉力撤去后，由于物體繼續在地面上滑動，物體受到地面的摩擦力仍是滑動摩擦力，所以仍為10N。

　　答案：（1）5N （2）10N （3）10N （4）10N

　　四、拓展思考

　　教師活動：摩擦力在生產和生活中的很多地方是有益的，許多地方是有害的'，和學生一起討論摩擦力的利弊。盡到學生結合摩擦力的影響因素來討論。

　　學生活動：列舉生活中的一些摩擦力有益的和有害的實例，討論如何減小防止摩擦力有害的一面。

　　五、板書設計

　　1、靜摩擦力發生在相對靜止且有相對運動趨勢的物體之間

　　方向

　　最大靜摩擦力（0＜F≤Fmax）

　　2、摩擦力的利弊

　　六、課后作業

　　完成課本26頁第8題，第10題

　　課后反思

　　學生在理解相對運動、相對運動趨勢的過程中，存在困難。在今后將通過大量的例題，對這個知識點進行進一步學習。這部分是學生難理解的內容，最后通過對比滑動摩擦力和靜摩擦力的產生條件、方向、大小。讓學生對滑動摩擦力以及靜摩擦力有直觀而深刻的學習。

《摩擦力》教學設計2

　　【教學目標】

　　一、知識與技能目標

　　1、知道摩擦力以及滑動摩擦、滾動摩擦現象。

　　2、知道影響滑動摩擦力大小的兩個因素。

　　3、知道在相同條件下滾動摩擦比滑動摩擦要小。

　　4、能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法目標

　　1、通過生活實例了解摩擦現象的普遍存在，并初步培養學生的觀察能力和提出問題的能力。

　　2、通過實驗探究影響摩擦力大小的因素，初步體會科學研究的方法，培養學生收集和處理實驗數據的能力。

　　3、通過實驗探究生活中的摩擦現象培養學生的信息交流能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、使學生能聯系實際探究自然現象和日常生活中的物理道理，養成勇于探索生活中的物理道理和原理的精神。

　　2、初步認識科學知識和技術對人類社會的發展和生活的影響，培養學生愿意服務社會的意識。

　　3、通過探究活動和小組合作培養學生善于將自己的見解公開和與他人交流的能力以及合作精神。

　　【設計理念】

　　對于摩擦現象學生已有一定的感性認識，根據這一認知實際在教師的引導下通過學生親身經歷探究活動和過程，了解影響滑動摩擦力的因素，實現學科核心向學生核心的轉移，讓學生主動獲取知識；通過具體事例將知識應用于生活和生產實際，讓學生體會物理知識的應用價值，培養學生熱愛科學的態度與價值觀，實現STS教育。

　　【教學準備】

　　摩擦力教學自制課件；彈簧測力計、木塊、鉤碼、毛巾、木板、砂紙、兒童自行車。

　　【教學流程】

　　一、創設情境，提出問題

　　生活情境：請幾個同學到前面分別用纏了皮筋和沒纏皮筋的筷子夾彈子看誰夾的快。

　　問題情境：利用課件出示問題汽車關閉發動機后為什么還能前進？最后為什么又會停下來？（讓學生運用已有經驗信息去分析問題，提出解釋。引出摩擦現象，激起研究摩擦力的興趣提出問題什么是摩擦力呢？）

　　二、摩擦力概念的理解

　　課件出示：相互接觸的兩個物體在發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，這種力叫做摩擦力。

　　組織學生討論下列問題理解摩擦力概念

　　1）產生摩擦力的條件是什么？

　　2）摩擦力產生在什么地方？

　　3）摩擦力向什么方向？

　　4）摩擦力的作用是什么？

　　小組討論、全班討論后總結得出結論：（只有相互接觸且有相對運動時才會在接觸面上產生與相對運動方向相反的摩擦力，其作用總是阻礙相對運動的產生。）

　　三、摩擦力大小的探究

　　1）影響摩擦力的大小的因素猜想（通過課件和課本插圖以及游戲：讓一名同學分別拉一個坐在油布上，和坐在地毯上的同學比較拉力的大小創設情境引導學生提出要探究的問題并在黑板上展示）

　　2）小組討論實驗方法（引導總結：控制變量法）設計方案和表格

　　猜想因素不變因素變化因素摩擦力實驗結論

　　壓力的大小

　　接觸面粗糙程度

　　運動速度

　　接觸面積的大小

　　3）實驗探究、搜集證據

　　首先師生共同討論后由教師演示壓力大小對摩擦的影響，由學生觀察實驗數據填入表格全班討論寫出結論，然后由不同學生小組（每組4人）在講臺上給全班同學演示其他因素對摩擦的影響（其中一人專門作講解，一人記錄）小

　　組討論后由一人將結論寫進黑板上的表格。

　　4）分析與論證交流、評估

　　組織全班同學對黑板上的實驗數據和結論進行交流、討論，得出結論。（對同學前面的猜想正確的用紅筆打√錯誤的打×以加深印象）

　　四、摩擦力的增大與減小

　　1）問題的提出：通過冬天在結冰的路面上行走人為什么容易摔倒？有什么辦法可以使人在冰面上行走而不摔跤？等問題和將粉筆橫放與豎放在斜在手中的物理課本上觀察現象創設情境引導學生自主學習“科學世界”。

　　2）自主學習、小組討論摩擦力的增大與減小方法。

　　3）全班總結增大和減小摩擦力的方法。

　　五、鞏固和提高

　　1）如下圖中汽車正在水平向右運動，當車上的箱子從車廂前部向中部滑動時箱子和地面____（有或無）摩擦力，箱子和車廂____（有或無）若有則摩擦力的方向向__________，這是因為________________。

　　2）在日常生產和生活中，下面那條措施是為了減小摩擦力（ ）

　　A、在機器的轉動部分加潤滑油

　　B、自行車緊急剎車時用力捏閘

　　C、汽車輪胎上有很多花紋

　　D、北方下雪時，常在道路上灑些灰渣

　　3）體操運動員在上單杠之前總要在手上涂些鎂粉，是為了________摩擦，采用的方法是________；而在杠上做回環動作時，握杠不能太緊，這是為了________摩擦，采用的.方法是________。

　　4）師生共同研究自行車（教師把兒童自行車放在講桌上，讓學生觀察自行車構造，自主提問，解釋加深知識理解）

　　六、交流、評估與小結

　　小組討論交流本節課的收獲與感受。

　　1）摩擦力大小的決定因素與分類。

　　2）增大與減小摩擦力的方法。

　　3）摩擦力的研究方法。

　　七、作業布置

　　1）工人在用油桶運油時總是將油桶放倒向前滾動這樣做有什么好處？

　　2）自行車氣不足的時候為什么騎起來費力？

　　3）寫一篇科學小作文：沒有摩擦的世界

　　【教學反思】

　　本節課在考慮到科學探究的難度和學生的實際基礎上讓學生在教師的引導下進行假設猜想、設計實驗師生共同探究。

　　先由教師演示然后再由學生小組進行探究最后形成結論。然而通過教學過程發現學生的設計和操作能力已超出我的估計，只要引導得法，通過小組討論和合作完全能夠完成實驗和探究過程。在后來給其他班上課時我沒有再演示而讓學生小組完成全部探究過程竟然收到更佳效果，學生的學習和參與熱情更加高漲。這我又聯想到在前面一章的復習中我嘗試讓學生依據課本上的章節提示問題和黑板上的補充問題進行小組討論交流、合作學習，效果竟比通常由老師引導復習要好得多。

　　由此我想在日常的教學中可能由于受傳統教學的影響太多而不敢過分相信學生“放手”讓學生去探究，從而制約了學生的進步與創新。

《摩擦力》教學設計3

　　一、教學目標：

　　知識與能力：

　　1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，會產生摩擦力；

　　2.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體接觸面的粗糙程度有關：表面光滑，摩擦力小；表面粗糙，摩擦力大；

　　3.在水平面上運動的物體，摩擦力的大小與物體的重量有關：物體越重，摩擦力越大；物體越輕，摩擦力越小，《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)。

　　過程與方法：

　　1.學習測量摩擦力的大��；

　　2.推測、設計實驗檢驗摩擦力與接觸面和重量的關系；

　　3.做摩擦力大小的對比實驗。

　　情感、態度、價值觀：

　　1.養成認真進行實驗的習慣；

　　2.了解摩擦力在生活中的作用。

　　二、教學重點和難點

　　重點：設計對比實驗研究摩擦力大小與接觸面、重量的關系。

　　難點：掌握對比實驗的關鍵與要注意的問題。

　　三、教學過程

　　(一)感知摩擦力：

　　1.游戲導入：看誰的力氣大(一根圓棒，一人一頭，手抓住向相反的方向轉，看誰的力氣大。)游戲結束。

　　2.體驗摩擦力：(下面就進入今天的學習任務)

　　讓我們一起來作個運動

　　(出示"運動")，把手放在桌面上，輕輕往前推，再慢慢用力往前推?你會有什么感覺?(我會覺得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運動，這就是桌面對手的摩擦力)。

　　課件出示摩擦力概念：一個物體在另一個物體的表面上運動時，在兩個物體的接觸面會產生一種阻礙物體相對運動的力，這種阻力就叫做摩擦力。板書

　　"摩擦力"。今天就來學習運動和摩擦力。

　　3、摩擦力大小怎樣知道怎樣測量呢?教師講解并演示。

　　(二)探究摩擦力大小和什么因素有關

　　1、講述：生活中到處都有摩擦現象，產生的摩擦力大小也不一樣。今天這節課，我們就重點來研究摩擦力的大小和哪些因素有關系?請同學們先猜測一下。

　　2、看來，摩擦力的大小和很多因素都有關系，這么多的因素一起研究會互相干擾，因此，我們可以選擇對比比較明顯的幾組問題先進行研究。今天老師先幫助大家選擇一下，"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"

　　"物體的輕重不同，哪個摩擦力大?"我們就研究這二個問題好嗎?

　　3、先研究"表面粗糙和光滑哪個摩擦力大?"，分小組討論設計實驗方案。

　　4、學生匯報設計方案，教師給以指導：哪些因素要改變，哪些因素不改變。指導學生填寫實驗記錄單。

　　《運動和摩擦力》實驗記錄單一

　　探究問題摩擦力大小與接觸面光滑粗糙的關系

　　要改變的條件

　　不改變的`條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發現物體間接觸面_，摩擦力；

　　物體間接觸面_，摩擦力.

　　5、學生實驗。并填寫好實驗記錄表一。

　　6、研究摩擦力與物體重量的關系(有了第一個實驗做鋪墊，這里只需要簡單引導學生就可以做實驗)。實驗記錄單如下：

　　《運動和摩擦力》實驗記錄單二

　　探究問題摩擦力大小與物體重量的關系

　　要改變的條件

　　不改變的條件摩擦力的大小

　　(單位：牛頓)

　　我們的發現

　　小結：被拉動的物體重，摩擦力大；被拉動的物體輕，摩擦力小，教案《《運動與摩擦力》教學設計及反思(推薦)》。

　　(三)、課堂小結。

　　1.通過以上實驗的研究，你發現了物體在運動中，摩擦力的大小和哪些因素有關系?(同時板書課題)

　　2、教師幫前面輸的那位同學想出個辦法來，然后重新比賽，結果反敗為勝了，同學都很驚奇。(此時輸的那位同學叫著：這上面有油，很滑，抓不住。)這時其他同學才明白其中的道理。

　　板書：運動和摩擦力

　　影響摩擦力大小的因素：

　　1、接觸面的光滑度

　　2、物體的重量

　　3、運動的方式

　　《運動和摩擦力》教學反思

　　本課是教科版《科學》五年級上冊第四單元"運動和力"的第5課。在前幾課中，學生們已經利用小車和彈簧測力計對運動和力作了探究。因此，這節課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識�；仡欉@節課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：

　　在課堂中，我主要抓住以下幾個環節進行教學：

　　1.認知摩擦

　　好的開頭是成功的一半，成功的導入不僅能吸引學生注意力，激發學生學習興趣，更能拉住學生思維，引發學生思考。教學一開始，我讓兩個學生上來比賽：看誰的力氣。以激發學生的學習興趣。

　　2.感知摩擦力、測量摩擦力

　　在教學中我讓學生先體驗摩擦力，手放在桌面上拖動的實驗來感受摩擦力的存在，并用自己的語言描述自己的真實感覺，在充分描述的基礎上引導學生理解把手放在桌面上的時候感受到的力就是摩擦力。出示摩擦力的定義，讓學生在頭腦中建立摩擦力的概念。然后指出，摩擦力不僅能感受到，它的大小還是可以測量的。將如何測量，測量方法進行指導，并演示。

　　3.設計實驗、驗證猜想

　　首先讓學生大膽想象和猜測：摩擦力的大小可能與什么因素有關?根據學生的猜測，然后選出兩個猜測進行研究。記錄單填寫由易到難。

　　4.總結延伸應用

　　讓學生說說本節課的學習收獲，對課進行小結，然后在游戲中應用。

　　整堂課，教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂覺得也有缺憾的地方：

　　1.教師的語言不夠富有激情，這樣整個課堂顯得缺少一種激情。適當的評價會激發孩子學習的熱情，但在課堂上，我給予學生鼓勵性的評價也較少，當學生回答完問題或匯報后，老師沒有及時跟上評價，這是需要改進的地方。

　　2、對教材還沒有吃透，在導入摩擦和摩擦力的概念時，還是按照書本上的，更科學，學生更能感受到摩擦和摩擦力的概念。

　　3、在板書設計上也有缺陷，學生探究的結論(科學概念)沒有寫在黑板上，只是投影一下就過了。學生對科學概念的理解不是很深

《摩擦力》教學設計4

　　目標確定的依據：

　　1、課程標準相關要求

　�。�1）知道摩擦力的存在和對物體運動的作用。通過常見事例或實驗，了解摩擦力。

　�。�2）知道滑動摩擦力大小與接觸而粗糙程度、接觸面之間壓力的大小有關。

　�。�3）認識摩擦的利與弊以及增大和減少摩擦的方法并能在日常生活中應用這些知識。

　�。�4）經歷探究摩擦力的大小與什么因素有關的實驗過程，經歷制定計劃設計實驗的過程，學習控制變量的方法。

　　（5）學習設計表格、分析實驗現象、歸納實驗結論的一般方法。

　�。�6）通過對摩擦的分析，激發用基礎知識解決實際問題的熱情，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣。

　　2、學情分析

　　八年級的學生好奇心強，積極性高，活潑好動，喜歡動手操作，動腦思考，但也是比較容易沖動，缺乏耐心。利用他們的好奇心來吸引他們的注意力，通過激勵性的話語鼓勵他們，讓他們通過各自和團體的力量共同完成任務。本節課的意義在于有較強的實踐性，通過小組實驗，研究分析生活實例，既能提高自身的動手能力和邏輯思維能力也提高了學生利用知識解決實際問題的能力。因此這一節課無論在知識學習上還是培養學生的能力上都有著十分重要的作用。

　　3、教材分析

　　本節課是初中物理人教版八年級第八章第三節內容，共1課時。本節內容是初中物理中的重點內容之一，是學習了力、重力的又一個重要的力，并為以后學習有關力的知識打下基礎本節課通過情景體驗，來認識摩檫力，探究實驗讓學生進一步掌握實驗探究的方法，本節課重視科學探究中的猜想和數據分析，有利于養成規范的探究習慣和嚴謹的科學態度。

　　教學目標：

　　1、通過手沿桌面滑動等生活體驗，認識摩擦力。

　　2、根據二力平衡，會使用彈簧測力計粗略測量物體運動時所受的滑動摩擦力；能運用轉換法、控制變量法進行實驗探究，總結出影響滑動摩擦力大小的因素。

　　3、通過解析生活中人走路、汽車剎車等實例，會說出增大和減小摩擦力的方法。

　　評價任務：

　　1、通過“拔河比賽”、“手沿桌面滑動”、“推動牙刷”等方式，評價學生理解摩擦力的定義，檢測目標一的達成度。

　　2、根據二力平衡測量摩擦力，運用物理實驗方法進行探究影響滑動摩擦力大小因素的實驗，并得出結論，評價學生設計實驗、操作、語言表達能力，檢測目標二的達成度。

　　3、通過舉例，閱讀課本，會說出增大和減少摩擦力的方法，評價學生自學、歸納總結的.能力，檢測目標三的達成度。

　　教學過程：

　　教學環節

　　教學活動

　　評價要點

　　環節一

　　明確目標

　　情境導入

　�。�3分鐘）

　　活動一：

　　1、出示教學目標，明確要求。

　　2、穿釘子鞋的瘦小女生和穿滑輪鞋的強壯男生進行拔河比賽。

　�。ㄍ瓿赡繕艘唬�

　　1、明確目標。

　　2、情境導入，引出課題。

　�。ㄔu價目標一）

　　環節二

　　生活體驗

　　感受摩擦力

　�。�8分鐘）

　　活動二：

　　1、學生通過手沿桌面滑動感受摩擦力。

　　2、教師演示在桌面上推動牙刷，引導學生發現摩擦力的方向和作用點。

　　（完成目標一）

　　1、學生親身感受，認識摩擦力。

　　2、學生根據教師演示，理解摩擦力的定義。

　　（評價目標一）

　　環節三

　　進行實驗

　　得出結論

　　（25分鐘）

　　活動三：

　　1、學生猜想影響摩擦力大小的因素？各小組選取研究課題。

　　2、實驗前，教師引導學生思考如何測量摩擦力？小組根據課題研究設計實驗方案并分享。

　　3、各小組進行實驗，分享自己的結論。

　　4、教師引導學生對各小組的結論進行歸納總結。

　　5、引導學生思考傳統的實驗裝置有沒有需要改進的地方？

　�。ㄍ瓿赡繕硕�）

　　1、學生根據課前預習，大膽猜想。

　　2、引導學生如何測量摩擦力。

　　3、學生根據研究課題設計實驗。

　　4、分組實驗，得出結論。

　　5、引導學生改進實驗裝置。

　�。ㄔu價目標二）

　　環節四

　　增大和減小摩擦力的方法

　�。�9分鐘）

　　活動四：

　　1、引導學生舉例日常生活中存在摩擦力的現象。

　　2、學生閱讀課本P25—P26頁，分組討論總結出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄍ瓿赡繕巳�）

　　1、通過舉例，知道摩擦力既有益也有害。

　　2、通過閱讀課本和討論，得出增大和減小摩擦力的方法。

　�。ㄔu價目標三）

　　附：板書設計

　　第3節摩擦力

　　1、概念：兩個互相接觸的物體，當它們相對滑動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力叫作滑動摩擦力。

　　2、大小（摩擦力）接觸面的粗糙程度（接觸面受到的壓力的大小）

　　3、1、增大摩擦力的方法

　�。�1）增加壓力（2）使接觸面更粗糙

　　2、減小摩擦力的方法

　　（1）減小壓力（2）減小接觸面粗糙程度（3）用滾動摩擦代替滑動摩擦（4）使接觸面分離

《摩擦力》教學設計5

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┛茖W概念

　　1.一個物體在另一個物體表面運動時，接觸面發生摩擦，運動物體會受到一種阻礙運動的力叫摩擦力。摩擦力方向與物體運動方向相反。

　　2.在水平面上勻速拉動物體，物體間接觸面光滑，摩擦力小；物體間接觸面粗糙，摩擦力大。

　　3.在水平面上勻速拉動物體，物體重，摩擦力大；物體輕，摩擦力小。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1.能基本正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

　　2.推測、設計實驗驗證影響摩擦力大小的因素。

　　3.做摩擦力大小的對比實驗。

　　（三）情感、態度、價值觀

　　形成認真實驗、根據數據得出結論的科學精神。

　　二、教學重難點

　　（一）重點

　　能正確使用彈簧測力計測量物體近似勻速直線運動時受到的摩擦力大小。

　　（二）難點

　　勻速直線運動時收到的摩擦力大小與拉力之間的關系。

　　三、教學準備

　�。ㄒ唬�學生實驗準備：彈簧測力計（5N），兩面粗糙不一的木板，毛巾鉤碼，塑料盒；

　�。ǘ�）教師準備：微視頻（正確使用彈簧測力計測量水平方向近似勻速運動時物體受到的摩擦力）。

　　四、教學過程

《摩擦力》教學設計6

　　科學探究：摩擦力

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　1．通過實驗探究，知道滑動摩擦力的大小與哪些因素有關。

　　2．理解摩擦力的應用，知道增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在。

　　2．通過實驗，探究滑動摩擦力的大小跟物體表面受到的壓力和接觸面的粗糙程度有關。

　　3．認識控制變量發的意義和方法。

　　三、情感態度與價值觀

　　理解摩擦力在生活中的應用，培養學生利用已有知識解釋生活現象的愿望，激發學生對物理知識的學習興趣。

　　【教學重難點】

　　1．探究滑動摩擦力與哪些因素有關。

　　2．控制變量發的應用。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　如上圖1，將小車放在長木板上，將長木板逐漸傾斜，讓小車開始慢慢向下運動長木板固定；然后，將一方木塊放在長木板上，發現方木塊并不下滑。

　　[教師]問：剛才我們看到了什么？方木塊為什么不下滑？

　　[學生]由于方木塊受到了摩擦力。

　　[教師]方木塊下滑是由于它受到了摩擦力的作用，那么上面實驗中的小車運動了，它是否也受到了摩擦力呢？

　　用小車代替方木塊，并將長木板的傾角逐漸減小，直到小車不向下運動，發現此時長木板與桌面仍有一定的夾角。

　　[學生]小車也受到了摩擦力。

　　[教師]什么是摩擦力？它的大小與什么因素有關？這就是我們這一節課要解決的問題。

　　二、進行新課

　　1．摩擦力；

　　[教師]通過以上的實驗，你能試著對什么是摩擦力進行定義嗎？

　　[學生]（要求學生通過思考和比較，并在教師的引導之下，然后回答）一個物體在另一個物體上相對運動或將要發生相對運動是，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做摩擦力。

　　[教師]我們今天主要討論的是滑動摩擦力。仿照上面的定義，你能對滑動摩擦力進行定義嗎？

　　[學生]當一個物體在另一個物體上滑動時，在接觸面上所受到的阻礙物體相對相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　[教師]你能舉幾個在生活中常見的滑動摩擦力的例子嗎？

　　[學生]（舉出生活中常見的滑動摩擦力的例子）

　　[教師]通過這些例子，你知道了摩擦力的對物體的作用和摩擦力的方向嗎？為什么？

　　[學生]因為摩擦力是阻礙物體相對運動的力；所以摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。

　　2．摩擦力與哪些因素有關

　　[教師]通過前面的感受和觀察到的實驗，結合你的生活實際，請同學們進行合理的猜想：滑動摩擦力的大小與哪些因素有關呢？

　　[學生1]可能與接觸面受到的壓力的大小有關；

　　[學生2]可能與接觸面的大小有關；

　　[學生3]可能與物體受到的拉力有關；

　　[學生4]可能與接觸面的粗糙程度有關；

　　[學生5]可能與物體運動的速度有關。

　　[教師]由上面的猜想看來，影響滑動摩擦力大小的因素比較多，而我們在進行實驗探究時，只能一個一個的去探究，在探究其中某個因素的關系時，必須保證在其他因素保持不變的條件下，才能找到影響摩擦力大小的主要因素。這種方法叫做控制變量法，也叫變量控制法。

　　[教師]在本節課，我們先探究滑動摩擦力的大小與接觸面的`粗糙程度和摩擦力的大小與壓力大小的關系。根據控制變量法的思想，在探究滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度的關系時，要控制在什么條件下進行？你有打算如何控制？要改變什么因素？

　　[學生]壓力大小不變的條件下進行；改變接觸面的粗糙程度；方法是；把同一個物體放在粗糙程度不同的木板表面上，就可以保持壓力大小不變，而又改變了接觸面的粗糙程度。

　　[教師]同樣，要探究滑動摩擦力的大小與壓力大小的關系，又要在保持什么因素不變時，改變什么條件進行呢？你又打算如何控制？

　　[學生]保持接觸面的粗糙程度不變時，改變壓力的大小的條件下進行。在同一木板表面上的同一木塊上加上一個鉤碼，就可以在保證接觸面的粗糙程度不變的條件下，改變壓力的大小了。

　　三、小結與反饋：

　　[教師]通過本節課的學習，請同學們回憶，我們學習了哪些知識？學習了科學探究的什么方法？

　　[學生]（回憶本節課的主要內容，教師板書）

　　[教師]（1）滑動摩擦力的定義：（由學生敘述）

　　（2）影響滑動摩擦力的因素：壓力的大小和接觸面的粗糙程度。（由學生敘述）

《摩擦力》教學設計7

　　一、設計思路

　　1. 設計理念

　　本課以新課標要求為理念，教學過程以學生為主體，倡導學生自主學習、實踐體驗、合作交流的學習方式。主要通過學生自己實驗來感受摩擦力的存在和作用效果。通過探究實驗來了解影響滑動摩擦力的因素。體驗物理來源于生活，同時物理也在改變或影響著生產和生活，培養學生熱愛科學的態度和價值觀。

　　2.教材分析

　　本節課是蘇科版八年級下冊第八章第三節的內容。處于彈力、重力兩種力之后，又處于力與運動之前，具有承前啟后的作用。是對前兩種力介紹完的延續又是認識阻力對運動物體影響的鋪墊。本課包括以下三部分的內容：（1）摩擦力的定義（2）影響摩擦力大小的因素（3）增減摩擦的方法。在講述摩擦力時，為了不使問題復雜化，教材中沒有提出靜摩擦的問題，而是統稱為摩擦。教材對滾動摩擦也沒有單獨講述，而是作為減小摩擦的方法來介紹的。教材中沒有具體講述摩擦力產生的原因，教學中使學生有所了解即可，不必引申。

　　教材首先通過分析一些事例使學生認識摩擦力的存在，并在此基礎上說明摩擦力是在阻礙物體運動的。隨后研究滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關。摩擦在生活和生產中都有重要的意義，教材最好通過例證講述了增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法。

　　雖然教學的重點在于應用摩擦知識解釋實際現象，學會根據不同條件選擇增大或減小摩擦的方法，但這些應用都基于對影響摩擦力大小因素的理解，因此，應充分重視研究影響摩擦力大小因素的實驗。

　　3.學情分析

　　初二學生已經有一定的認知能力和生活經驗，對于摩擦力有一定的感知。能舉出生活中和摩擦力有關的例子。但對于摩擦力的認識，也只停留在此而已。對于摩擦力的種類，怎樣的兩物體間會產生摩擦力，摩擦力與什么有關，有哪些方法可以改變摩擦力，摩擦力并不是完全是阻力，有時也是動力等，并不知曉。所以，本課在講授、實驗中要注意針對這些難點，設置問題暴露學生認知不足及沖突，而后進行概念轉化，幫助學生更好地理解摩擦力。

　　二、教學目標

　　1.知識與技能

　　知道摩擦力的概念以及滑動摩擦力與什么因素有關；會區分有益摩擦和有害摩擦及增大有益和減小有害摩擦的方法，并能在日常生活中應用這些知識；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法。培養學生利用知識解決實際問題的能力。

　　2.過程與方法

　　經歷探究滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度等關系的過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解在研究多因素問題中怎樣運用“變量控制”的方法。

　　3.情感態度與價值觀

　　通過觀察以及處理實驗數據，培養學生善于觀察，善于發現規律的習慣。注重對學生探究能力、創新精神的培養，更注重讓學生主動獲取知識。

　　三、教學重點、難點及解決辦法

　　1.教學重點：摩擦力的概念，影響滑動摩擦力的因素

　　解決辦法：通過創設物理情境，學生討論等方法突出重點

　　2.教學難點：摩擦力概念的理解,設計探究影響滑動摩擦力因素的實驗方案及其實驗操作

　　解決辦法：采取方案交流和分組實驗相結合的方法，用啟發、討論、交流法突破難點

　　四、教學準備

　　1.實驗器材

　�。�1）演示器材：橡膠棒一個，細毛掃帚一把、軟彈簧一個，木塊、長木板一個

　　【設計意圖：在學習滑動摩擦力的概念及方向時演示，增加學生感性認識，更形象，直觀】

　　（2）分組器材：牙刷、測力計、毛巾、棉布、長木板、小木塊各12個，鉤碼72個

　　【設計意圖：讓學生參與并體驗探究滑動摩擦力的實驗過程】

　　2.多媒體課件

　　設計意圖：本節課全程使用多媒體課件，原因是：多媒體集文字、圖像、聲音、動畫、視頻于一體，信息豐富，直觀

　　五、教學過程

　　[創設情境，導入新課]

　　小游戲1：讓一個力氣大的男生握住事先抹過洗潔精水的橡膠棒一端，讓一個力氣小的女生握住棒的另一端，觀察現象。

　　小游戲2：兩本書盡可能多的錯頁交叉在一起，找兩個力氣大的男生看能不能將書拉開？

　　[探究新知一]摩擦力

　　<活動1>感受摩擦力

　�。�1）演示實驗：將一木塊放在水平放置的長木板上，用軟彈簧拉，觀察彈簧的狀態。

　　（2）學生活動：將手放在桌面上向前推或向后拉桌面（手相對桌面滑動），感受桌面對手有沒有作用？

　�。�3）學生實驗：換用牙刷在桌面上向前推或向后拉桌面，觀察牙刷的狀態

　　【小結】實驗表明，一個物體在另一個物體表面上滑動時，會受到接觸面 它運動的力，這種力叫做滑動摩擦力。

　　[探究新知二]摩擦力的大小

　　<活動2>探究影響摩擦力的大小的因素

　　1．猜想：滑動摩擦力的大小可能與那些因素有關？

　　生活中的實例：

　　（1）推動一張課桌比推動一張講臺容易，猜想摩擦力可能與 有關；

　�。�2）汽車制動后在柏油路面比在結冰路面上更容易停止，猜想摩擦力可能與 有關；

　　（3）賽車的輪胎很寬，猜想摩擦力是否與 有關；

　　由上述實例猜想滑動摩擦力的大小可能與 、 、 有關。

　　想一想：在研究上述某一個因素對摩擦力的影響時，我們應該采用什么樣的研究方法？在實驗中我們又該如何判斷摩擦力的變化呢？

　　信息快遞：用彈簧測力計水平拉動桌面上的物體，使其沿直線勻速滑動，彈簧測力計的`示數/等于物體滑動時受到的摩擦力的大小。（原理：二力平衡）

　　2．探究影響滑動摩擦力的大小的因素

　�。�1）探究壓力大小對摩擦力的影響

　　實驗次數

　　壓力/N

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　2

　　3

　　實驗結論： ；

　�。�2）探究接觸面的粗糙程度對摩擦力的影響

　　實驗次數

　　接觸面的粗糙程度

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　木板

　　2

　　棉布

　　3

　　毛巾

　　實驗結論： ；

　　（3）探究物體間接觸面積的大小對摩擦力的影響

　　實驗次數

　　物體接觸面積的大小

　　物體受到的摩擦力f/N

　　1

　　較大面積

　　2

　　較小面積

　　實驗結論： ；

　　【小結3】物體間滑動摩擦力的大小與_______________和_________________等因素有關，與_____________無關。物體間的接觸面越粗糙，滑動摩擦力越______；物體對接觸面的壓力越大，滑動摩擦力越 。

　　<試一試>把一未開封的桶裝水橫放在地面上，用力推和用力拖水桶那個費力？

　　實驗結論：若把滑動變為滾動，物體受到的摩擦力變_____。

　　[探究新知三]生活中的摩擦

　　<思考>1.摩擦力對于人的生活是有益的還是有害的？試一試舉例說明。

　　2.對于有害摩擦我們應設法 ，而對于有益摩擦我們應設法 。

　　【小結4】

　�。�1）增大有益摩擦的方法有__________________、_____ _______；

　�。�2）減小有害摩擦的方法有____________、______________、____________。

　　練一練：下列示例中是增大了還是減小了摩擦，分別采用了什么方法。

　　（1）自行車的剎車裝置 ；

　�。�2）軸承中裝有滾珠 ；

　　（3）門與門之間的活頁用久了要涂潤滑油 ；

　　（4）鞋底的花紋 。

　　<活動3>說說自行車上哪些地方存在著摩擦？是增大還是減小摩擦的？分別采用了什么方法。

　　<思考>假如沒有摩擦，世界會變得怎樣？

《摩擦力》教學設計8

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1、能根據生活體驗認識摩擦力；

　　2、能根據二力平衡的條件，用彈簧測力計粗略測量水平運動物體所受的滑動摩擦力；

　　3、通過實驗探究，了解改變滑動摩擦力大小的方法；

　　4、認識摩擦在生產和生活中的利用與防止，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。

　�。ǘ�）過程與方法

　　1、經歷研究滑動摩擦力的大小與哪些因素有關的實驗過程，能表述滑動摩擦力的大小跟接觸面所受的壓力和接觸面的粗糙程度的關系；

　　2、通過科學探究活動，使學生體驗控制變量法在物理研究過程中的應用，培養學生樂于參與、勇于創新的意識和設計實驗、分析概括的能力。

　�。ㄈ�）情感、態度與價值觀

　　1、通過觀察與實踐使學生了解摩擦在實際中普遍存在，既有利也有弊。培養學生思考問題的辯證觀點；

　　2、通過生活中實例的研究，激發學生用所學知識解決實際問題的熱情。

　　二、教學重難點

　　本專題是在彈力、重力之后，研究第三種常見的力──摩擦力。彈力、重力等知識的學習可以對摩擦力的學習起到正向遷移的作用，另一方面，本節的知識又為力的概念的形成起到鞏固和深化的作用。

　　本節內容由“摩擦力”和“摩擦的利用與防止”兩部分內容組成。教學的重點是測量水平運動的物體受到的滑動摩擦力。這個實驗是《課程標準》中規定的必做的測定性實驗。為突出重點，選取研究影響滑動摩擦力大小的因素作為探究性實驗，這需要學生具有測量滑動摩擦力的實驗技能。另一方面，它又是一個難得的訓練學生開展科學猜想、實驗檢驗、分析論證的好選題。因為學生雖然對摩擦現象不陌生，但對滑動摩擦力的大小與哪些因素有關卻不清楚。

　　摩擦現象在生活中很常見，有些摩擦是有益的，有些是有害的。有益的摩擦應該增大，有害的摩擦應該減小。針對這些問題的討論，有助于學生領悟客觀事物之間的辯證關系。

　　三、教學策略

　　對摩擦現象，學生們有豐富的感性認識�？蓮娜粘Ｉ�活中常見的摩擦現象引入新課。例如可先向學生提問：自行車在水平道路上滑行時，無論路面多么光滑，總會慢慢停下來，為什么？（回答：受到地面的摩擦力。）通過討論使學生認識：相互接觸的兩個物體，當它們做相對運動時，接觸面間就產生摩擦力阻礙相對運動。這里不要解釋動摩擦和靜摩擦的問題。

　　要探究摩擦力大小與壓力及接觸面粗糙程度的`關系，需要解決三個問題：摩擦力的測量問題，實驗的研究方法問題以及實驗器材的選擇問題。摩擦現象學生比較熟悉，要先引導學生對摩擦與哪些因素有關做出猜想，然后讓學生按照課本提示，獨立完成實驗，包括自己設計實驗，自己設計表格記錄實驗數據，自己得出實驗結論等等。教師只需提供必要的實驗設備即可。

　　摩擦與我們息息相關。指出有時摩擦是有益的，有時是有害的。應該研究增大摩擦和減小摩擦的方法。然后讓學生閱讀這段課文。讀完課文后，通過討論先得出增大摩擦的方法并舉出實例；再得出減小摩擦的方法并舉出實例。對利用滾動減小摩擦，可以讓學生自己動手做一做實驗，親自感受一下利用滾動可以減小摩擦。對加潤滑油減小摩擦，學生比較熟悉。但對利用氣墊減小摩擦，學生不熟悉，教師可適當做些說明。

　　四、教學資源準備

　　多媒體、彈簧測力計、帶掛鉤的木塊（側面積不同）、砝碼（或鉤碼）、長木板、棉布、毛巾等。

　　五、教學過程教學環節教師活動學生活動設計意圖體會物理與生活的密切關系，激發學習興趣。播放視頻：足球在草地上滾動越來越慢，最后停下來；礦泉水學生觀賞并導入的瓶蓋上有許多豎紋；運動員賽跑時穿著帶有鐵釘的跑鞋；汽思考，初步了新課車在雪地上行走艱難，而當輪胎上裹有鐵鏈后就能前進自如解摩擦力，它生銹的鐵鎖打不開，當加了幾滴油后就可以打開了等等）�？赡苁亲枇Γ�也可能是有分鐘）思考：這些現象都與什么有關？摩擦總是阻力嗎？摩擦總是有用的動力。害嗎？新課（一）摩擦力學生動手實驗，說出自己充分發揮教學30先請同學們把手平放在桌面上，手心朝下，一起來做幾個小實的體驗，初步實驗在物分驗。了解摩擦力理教學中鐘）及其產生。

　�。�1）手平放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上運動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　　（2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不動，感受有沒有一個阻礙手運動的力；

　�。�3）手平放在桌面上，保持手不動，也不用力推或拉，感受有沒有一個阻礙手運動的力。學生觀察、思教師演示實驗：用二個長毛刷，毛對毛合在一起，并產生相對考、討論后總運動。讓學生看到二個毛刷的毛分別產生向不同方向的彎曲。結得出結論：

　　思考：

　　（1）摩擦力是在什么情況下產生的？

　�。�2）摩擦力的作用點在哪里？

　�。�3）摩擦力向什么方向？

　�。�4）摩擦力的作用是什么？在此基礎上得出摩擦力的定義，了解摩擦力的作用點在兩個物體的接觸面上。摩擦力的方向與物體相對運動的方向相反。摩擦力作用：總是阻礙物體間的相對運動。兩個相互接觸的物體，當它們做相對運動時，會在接觸面上產生阻礙物體相對運動力，這個力就叫摩擦力。的促進作用，幫助學生理解物理概念和規律。這里采用的方法是從特殊到一般，從具體形象到抽象概括，由淺入深，符合初中學生的認知規律。

　�。ǘ�）測量滑動摩擦力通過思考討培養科學論讓學生明探究能力演示：把木塊放到水平桌面上，彈簧測力計通過繩子拉著木塊確：測滑動摩前進。思考：木塊在水平方向受哪些力？畫出力的示意圖。怎擦力的工具樣知道木塊所受摩擦力的大��？是彈簧測力計；彈簧測力計測量的是拉力，不能直接測量摩擦力；測量時應用了二力平衡的知識。圖1進一步提問讓學生思考：用什么工具來測量滑動摩擦力？彈簧測力計能直接測量滑動摩擦力嗎？用彈簧測力計測量滑動摩擦力的原理是什么？測量時要讓拉力與滑動摩擦力相等，木塊必須做怎樣的運動？拉力的方向必須滿足什么條件？桌面不水平行不行？總結：只有把物體放在水平支持面上，讓彈簧測力計沿水平方向拉著物體做勻速直線運動時，滑動摩擦力的大小才等于彈簧測力計示數。

　　（三）研究影響滑動摩擦力的因素學生思考，回培養科學答。探究能力

　�。�1）提出問題：根據你的生活經驗，請你猜想一下滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關？每次只改變可能影響滑

　�。�2）猜想或假設：滑動摩擦力可能與接觸面的粗糙程度有關，動摩擦力大可能與壓力有關，可能與物體運動速度有關，可能與接觸面積小因素中的的大小有關。一個，其他因素保持不變

　�。�3）設計實驗：影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，測出滑動摩那我們在設計實驗時應該注意運用怎樣的科學研究方法？如擦力大小并果我們先探究滑動摩擦力與壓力和接觸面粗糙程度的關系，應記錄。怎樣改變壓力大小？怎樣改變接觸面的粗糙程度？請設計實驗步驟和實驗記錄的表格。下面的實驗記錄表格供參考。實驗次數1 2 3 4 5接觸面的材料木塊與木板木塊與棉布木塊與毛巾木塊上放1個鉤碼，再放到木板上木塊上放2個鉤碼，再放到木板上壓力變化情況摩擦力f摩／n不變不變不變變大最大

　�。�4）進行實驗與收集證據：按設計好的步驟進行實驗，將實驗數據記錄在表格中。

　�。�5）得出結論：在壓力相同時，接觸面越粗糙滑動摩擦力越大；在接觸面的粗糙程度相同時，壓力越大滑動摩擦力越大。摩擦力與物體運動速度和接觸面積是否有關，請同學們繼續探究。下面的實驗記錄表格供參考。實驗木塊放接觸面積次數置方式1 2 3平放側放立放大小大小最小彈簧測力計示數摩擦力f摩／n學生匯報：摩擦力與物體運動速度和接觸面面積無關。引導學生總結影響滑動摩擦力的大小的因素：接觸面的粗糙程度和壓力的大小。滑動摩擦力大小與速度大小、接觸面積大小無關。思考、回答，培養分析動手實驗。思考能力。讓學生回憶或回放剛開始上課時的視頻，思考并回答：摩擦總

　　（四）摩擦的利用與防止是阻力嗎？摩擦總是有害嗎？怎樣增大和減小摩擦？實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　�。�3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過聯系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結。促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

　　實驗：用滾動代替滑動能減小摩擦。

　�。�1）將一個實驗小車放在水平桌面上，用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（2）將小車倒過來，輪子朝上放在水平桌面上，再用彈簧測力計沿水平方向拉動，使小車做勻速直線運動，記錄示數大小。

　　（3）比較兩次彈簧測力計示數，能得出什么結論？通過聯系生產和生活中的摩擦實例，認識生活中摩擦無處不在，有些摩擦對我們有益，有些有害，并能正確說出增大或減小摩擦的方法。通過今天的學習，同學們有哪些收獲？在實驗探究中又存在哪學生可以個課堂些問題？還有什么想探究的問題？別回答，或相小結互交流，在交（5流的基礎上分進行學習小鐘）結。

　　促進知識的鞏固掌握。提升學生的交流表達能力。

《摩擦力》教學設計9

　　一、教材分析

　　本節課安排在學習了重力與彈力之后，教材以生活事例展開，以實驗探究摩擦力的規律為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。很好地體現了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　二、教學的重難點

　　知識掌握方面：

　　重點是摩擦力產生的條件、大小和方向規律，難點是滑動摩擦中壓力與重力的區別。靜摩擦是否與重力有關？

　　能力培養方面：

　　重難點是培養學生的自主、合作、探究能力。探究過程中掌握“控制變量”的方法。

　　三、教學設計思路

　　1.對靜摩擦力的學習以生活中的事例創設情景引入課題，探究了有關靜摩擦力的有關知識后，啟發學生說出生產生活中應用靜摩擦力的例子，體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　2.為了加強這節課的探究性，體現課改精神，這節課我主要安排學生分組進行探究實驗。將全班分為三個大組，分別探究影響滑動摩擦力的其中一個因素。

　　四、教學目標

　　按照新課程標準，本節的教學目標如下：

　　1.知識與技能

　　知道兩種摩擦力的產生、方向、大小如何判斷；了解滾動摩擦；進一步熟悉彈簧測力計的使用方法；通過探究教學，加強學生的問題意識，培養學生的實驗操作能力和創新能力。

　　2.過程與方法

　　通過探究教學培養學生的觀察、概括能力，分析綜合能力。養成動手、動腦、互相合作、互相交流的科學探究方法。使學生掌握如何獲取知識，發展思維能力，學會學習，讓學生自主獲取知識，在交流合作中發展能力。

　　3.情感、態度、價值觀

　�、倥囵B學生實事求是地進行實驗的科學態度和科學精神，增強學生的合作意識和團隊精神。

　�、谕ㄟ^對我國磁懸浮列車和乒乓球知識的介紹，激發學生愛國熱情和奮發學習的精神。

　　五、教學準備

　　學生：探究摩擦力改進儀器一套（上附一個彈簧測力計和最大靜摩擦力指示條）、一個摩擦塊、一塊木板（上下表面不同材料）、一塊長布條、四個鉤碼。

　　教師：與學生相同外，另加兩組演示教具。

　　六、教學實施

　　（一）靜摩擦力——本部分主要突出“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1.創設情景，引入課題

　　以兩個富有趣味性和神秘色彩的演示實驗（提米實驗和拉書實驗），激發起學生的探究欲，同時引入課題。引入時注意引導學生應用二力平衡的知識，為下面的學習提供了知識準備。

　　摩擦力在生活中有廣泛的應用，今天我們就一起來探究一下有關摩擦力的知識。（投影課題名）

　　2.體會感覺，明確問題

　　首先讓我們來體會一下摩擦力，把一本書提在手中體會一下我們對書的摩擦力。引導學生從摩擦力的產生處、物體具有何種狀態時、摩擦力起到了什么效果等方面來討論分析。從而給出靜摩擦力的定義，找到靜摩擦力的方向和產生條件。（投影靜摩擦力的定義、方向及產生條件）

　　3.觀察體驗，提出猜想

　　投影推木箱的圖片，引導學生討論靜摩擦力的大小如何變化？進而組織學生通過推課桌來體驗靜摩擦力的大小，提出對靜摩擦力大小特點的猜想。（投影圖片）

　　4.實驗探究，驗證猜想

　　剛才同學們的觀點是隨著推力的增大摩擦力跟著增大，并且存在一個最大值，這種猜想是否正確呢？下面讓我們通過實驗來探究一下。（展臺投影）展示實驗器材，小紙片的作用是什么？提示操作過程要點。請同學們明確分工，協調合作。（老師繼續巡視參與交流，并有針對性地進行指導，注意提醒學生運用二力平衡的知識）

　　5.討論分析，得出結論

　　我們從上面的實驗中可以發現摩擦力的大小有什么特點呢？你的理由是什么？隨機提問幾個同學發表一下他們小組實驗的結論。（投影靜摩擦力的大小）

　　6.應用結論，走向實踐

　　經過大家的共同努力我們對摩擦力有了初步的了解。大家想想實際生產生活中還有哪些利用靜摩擦力的例子。隨機提問幾名同學。（投影奧運圖片）

　�。ǘ�）滑動摩擦力——本部分主要突出探究式教學的理念—自主、探究、合作。

　　1.承上啟下，引出課題

　　回放剛才的圖片，在上面的事例中箱子被推動后，受到的還是靜摩擦力嗎？提示學生仿照靜摩擦力的定義來確定滑動摩擦力的定義。以推書為例分析滑動摩擦力的方向、產生條件。（投影滑動摩擦力的定義、方向、條件）

　　2.創設情景，鼓勵猜想

　　討論并猜想一下滑動摩擦力的大小可能與哪些因素有關呢？今天，我們只對三個猜想進行實驗探究。并將全班分為ABC三個大組，每組用實驗探究一個猜想。A組探究滑動摩擦力的大小是否與壓力有關？B組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面的材料有關？C組探究滑動摩擦力的大小是否與接觸面面積的大小有關？

　　3.設計實驗，驗證假設

　�、僦贫ㄌ骄坑媱潱�確定實驗方法——控制變量法

　　既然影響滑動摩擦力大小的因素可能不止一個，我們應選用什么研究方法呢？

　�、谶x定所需器材，明確基本步驟

　　確定實驗方法后，我們還需要考慮選用哪些實驗器材，如何進行操作，記錄哪些實驗數據，完成實驗表格等等。

　�、鄯纸M實驗，進行實驗與收集數據

　　實驗方法，探究計劃確定以后，開始分組實驗。實驗前，各小組認真閱讀學習指導卡的內容。注意與剛才的操作不同之處：實驗時要固定附有彈簧測力計的支架，水平拉動木板。因為拉動彈簧測力計難于控制勻速，讀數不穩，造成誤差過大，而拉動木板對勻速沒有要求。（展臺投影操作演示）四名同學明確分工，協調合作，共同分析實驗數據。在學生實驗的過程中，教師要巡視各實驗小組，幫助學生解決實驗中遇到的問題。

　　4.分析結果，得出結論；表達交流，積極評價

　　組織學生討論分析實驗數據，老師積極與學生進行交流，幫助學生在得出結論的過程中遇到的困難。在每個大組抽取了一個實驗小組，公布自己的實驗數據、實驗結論。將各組的結論匯集在一起，引導學生一起總結出滑動摩擦力大小的規律。（投影滑動摩擦力的大�。┓治龉�式中各量的物理意義。

　　5.應用遷移，指導實踐

　　組織學生進行討論，鼓勵他們找出學習生活中存在滑動摩擦力的事例。（投影滑冰圖片）進而引出雪橇的`事例。

　　通過人在有沙的地面上容易滑到的事例，插入滾動摩擦力，（投影滾動摩擦力的定義）并請同學們想一想生活中有哪些應用滾動摩擦的事例。（投影滾動軸承圖片）

　　6.分層練習（備選）

　　每小組從三個練習中任選一個完成。（投影練習）

　　7.課堂小結（投影小結）

　　①獲得了哪些知識：

　　②掌握了什么研究方法——控制變量法。

　　③在實驗探究的過程中你最深的體驗是什么？

　　8.課外探究，把學習引向課堂以外

　　回扣開始的拉書實驗，很重的課桌我們可以推動，問什么輕輕的兩本書卻拉不開呢？（投影問題）

　　七、教學反思：

　　通過本節課的教學，使學生再一次完整地體會探究實驗的整個過程，體驗探究實驗中的快樂和成就感，提高學生動手操作的能力和分析解決問題的能力，培養學生對未知事物的探索精神。最重要的是通過教師的引導，讓學生把摩擦力與前面學過的相對運動有機的結合起來，找出了更合理、更好的實驗方案，真正做到了學以致用。同時，通過小組每個成員的通力合作，讓學生認識到團結協作精神在學習中的重要性，為創建和諧校園奠定基礎。通過探究實驗，充分挖掘了學生的潛能，培養了學生的創造能力。通過爭論“摩擦好不好”，使學生了解生活、生產中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和減小摩擦的途徑，養成用所學知識聯系生活、生產問題的習慣，加強了物理與生活、科學技術和社會的聯系，從而體現“從生活走向物理，從物理走向社會”的物理教學理念。

　　附：板書設計（適時投影）

　　第三節 摩擦力

　　一、靜摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個物體之間具有相對運動的趨勢時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做靜摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動趨勢的方向相反。

　　3.產生的條件：相互接觸，有相對運動趨勢，接觸面不光滑，有壓力。

　　4.大�。�0 根據二力平衡確定實際的大小。

　　二、滑動摩擦力

　　1.定義：當相互接觸的兩個物體之間發生相對運動時，在接觸面上產生的阻礙相對運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　2.方向：總是沿著接觸面，跟相對運動的方向相反。

　　3.產生條件：相互接觸，接觸面不光滑，有壓力，有相對運動。

　　4.大�。夯瑒幽Σ亮Φ拇笮「鷫毫Τ烧�比，與接觸面的材料和粗糙程度有關。表達式：分析各量的物理意義。

　　三、滾動摩擦

　　滾動摩擦是一個物體在另一個物體表面上滾動時產生的摩擦。當壓力相同時，滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

《摩擦力》教學設計10

　　第4.3節 摩擦力

　　【教學設計思想】

　　在課堂上創設生活情景，引出生活難題，引導學生獨立思考，嘗試去解決問題，使

　　學生對本節課產生極大的興趣，

　　【教材分析】

　　教材出處：魯科版《高中物理》必修一第四章第三節

　　摩擦力是力學中的三大性質力之一，是高中力學的一個重點，也是難點。正確認識摩擦力對整個力學知識框架的搭建起著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向；難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯系出發，讓學生從摩擦力產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同，通過探究實驗去加深鞏固。本節課也是一節科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的'形成與發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，本節課的內容與學生的實際生活聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并能運用這些知識解決實際生活中遇到的問題。

　　【學情分析】

　　學習者是高中一年級學生，目前還沒有學習力的合成與分解相關知識，只是在初中階段簡單的了解了一下摩擦力的性質。所以在講述新課的時候要充分考慮學生的接受能力，要讓他們在已掌握知識的基礎上逐漸學習新課程，避免跨越式教學。

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．認識靜摩擦、滑動摩擦力，和它們的產生條件及其作用效果，會判斷它們的方向。

　　2．根據物體的平衡條件簡單地計算靜摩擦力的大小。 3．能運用滑動摩擦力公式來計算滑動摩擦力 （二）過程與方法

　　1．培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力概念和規律的能力。 2．培養學生的實驗探究能力。

　　3．讓學生參與和親身體會在實驗中控制變量和實驗條件。 （三）情感態度與價值觀

　　1．利用演示實驗和學生參與實驗激發學生學習興趣。

　　2．培養學生實踐——認識(規律)——實踐(解決實際問題)的思想。

　　二、重點與難點：

　　重點：1．靜摩擦力產生的條件及規律以及靜摩擦力方向的判斷。 2．正確理解最大靜摩擦力的概念。 3．滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷。 難點：1．靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　2．靜摩擦力大小的簡單計算。

　　三、教學方法

　　分析歸納、實驗探究、體會參與、練習鞏固

　　四、教具準備

　　木板、彈簧秤、物塊、毛巾、泡沫板

　　五、教學過程

《摩擦力》教學設計11

　　【教材分析】

　　高中物理的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析。摩擦力是力學中的三大性質力之一，正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學生初中學過的相關概念與本節的內容有機地融合在一起。教學中要力圖從兩種摩擦力的區別與聯系出發，讓學生從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計算來理解兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固。

　　同時這是一節科學探究課，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。同時，這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系十分密切，教材的編寫突出了這一點。在通過實驗得出摩擦力的有關知識后，注重引導學生運用所學的知識去分析解釋大量生活生產中的摩擦現象，并通過網站知識與現代科技聯系很密切的內容。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　·認識靜摩擦力的規律，知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值； ·能根據靜摩擦力的規律，能判斷靜摩擦力的方向； ·知道滑動摩擦力的產生條件，認識滑動摩擦力的規律；

　　·知道動摩擦因素與哪些因素有關，會判斷滑動摩擦力的大小和方向； ·知道最大靜摩擦力略大于滑動摩擦力，滑動摩擦力比滾動摩擦力； ·會根據物體的平衡條件簡單的計算摩擦力的大小。

　　二、過程與方法

　　·培養學生利用物理語言分析、思考、描述摩擦力的概念和規律的能力； ·培養學生的實驗探究能力，學會在實驗中控制變量和實驗條件； ·通過自己動手實驗，培養學生分析問題、解決問題的能力；

　　·通過學生自己設計實驗并參與比賽等形式，激發興趣提高探究創新意識。

　　三、情感、態度與價值觀

　　·利用實驗和生活實例激發學生學習興趣，培養學生合作的精神和對科學的'求知欲。 ·培養學生實踐──認識（規律）──實踐（解決實際問題）的思想。 ·在研究問題時，要培養突出主要矛盾，忽略次要因素的思維方法。

　　·認識科學技術對于社會發展和人類生活的影響。能說明生活、生產中采用應用摩擦力的實例，發展觀察能力。

　　【教學重點和難點】

　　重點：

　　·滑動摩擦力大小的計算以及方向的判斷 ·靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　·靜摩擦力產生的條件及規律，正確理解最大靜摩擦力的概念。 難點：

　　·靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。 ·靜摩擦力大小的簡單計算。

　　【實驗器材準備】

　　長方體木塊（每組3塊）、彈簧測力計、毛巾、玻璃板、毛刷、身邊的物體（例如：水杯，黑板擦、鋼筆、橡皮，講桌等物體），長木板（帶滑輪）。

　　【教學方法】

　　實驗探究、分析歸納、觀察提問、討論分析、應用舉例、練習鞏固

《摩擦力》教學設計12

　　教學設計思路：

　　根據課堂教學設計的基本原理，并結合北師大版八年級第七章第六節內容，制定了“透析生活中的摩擦”的教學設計方案。生活中的摩擦現象．對學生而言非常熟悉，但往往意識不到它的重要意義，甚至意識不到它的存在。在教學設計中，以“激發— — 沖突— — 順應(或同化)— —建構” 為基本模式。在上課之前運用多媒體創設情境— ～ 播放大約2分鐘的與摩擦力有關的畫面．激發學生的學習欲望。在上課時再輔以生動形象的影視剪輯畫面引入課堂，誘導學生主動學習。在探究“影響滑動摩擦力大小的因素”時．首先設計學生用手在桌面上拖動和用手握住玻璃杯兩個小試驗，讓學生體會感受摩擦力．在學生有所感悟的基礎上，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討滑動摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程．使學生逐漸深入地體會科學探究的方法。通過實驗得出摩擦力的有關知識后， 充分運用多媒體播放影視及生活、生產中的畫面，引導學生運用所學的知識去分析解釋其中的摩擦現象。讓學生在快樂、輕松的氛圍中感受科學，從而構建具有生命活力的物理課堂，體現”從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

　　1、 學習任務分析

　　《探究滑動摩擦力的大小與什么有關》是北師大版八年級第七章第六節的內容，主要包括動摩擦力的概念，生活中摩擦力存在的重要性，以及影響活動摩擦力大小的因素。

　　該內容主要引導學生學會從生活中觀察現象，引發猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流，得出結論，培養善于思考的科學態度。為高中學習摩擦力打下基礎。

　　(1) 教學重點

　　重點是摩擦力產生的條件、特性和規律，通過演示實驗得出影響摩擦力的因素。

　　(2) 教學難點

　　難點為摩擦力有阻礙相對運動和相對運動趨勢的性質。

　　2、 學習者分析

　　學習者是初二的學生。思想比較活躍，不容易長時間集中，喜歡自己動手實驗，比較好動活潑。具備一定的觀察歸納能力，已經掌握一些基本的物理思想，如控制變量法。但是對事物的本質的把握，還有一定的難度。

　　3、教學目標

　　1．知識技能。知道滑動摩擦力的各種影響因素，靈活運用f=u、N．知道如何區分摩擦力和最大靜摩擦力，相對運動和相對運動趨勢，知道靜摩擦力為

　　O

　　2．過程和方法。經過摩擦力的探究學習過程，體會怎樣進行科學的猜想，理解多種影響因素中“變量控制”的實驗技能。

　　3．情感態度和價值觀。通過實驗的互動與合作，培養探究學習的興趣，培養出學生精益求精的處理問題的科學態度。

　　4、 教學準備

　　多媒體課件：電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景，汽車打滑，情景課件滾動代替滑動、加潤滑油、磁浮列車、氣墊船；4人一組，每組有玻璃杯，水，潤滑劑，彈簧測立計，木板，毛巾，木塊，鉤碼；小自行車。

　　5、 板書設計

　　《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》

　　兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生或已經發生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。

　　摩擦力與什么有關？

　�。ㄍ瑢W回答的有：）

　　與重力有關；

　　與接觸面的粗糙程度有關；

　　與接觸面的大小有關；

　　與物體的運動快慢有關；

　　與壓力的大小有關。

　　實驗

　　次數

　　實驗條件

　　彈簧秤

　　示數

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。

　　比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱�。

　　6、 教學設計

　　【新課教學】

　　課前播放有關“生活中的摩擦現象”的影視。播放電視劇《情深深，雨蒙蒙》剪輯畫面，畫面中出現“人騎魚”和“人在雞蛋清中滑倒”的情景。

　　師：同學們，看到畫面中的主人公“騎魚”時是多么的浪漫，為何在雞蛋清中卻狼狽地摔倒?想知道為什么嗎?

　　生：想！

　　師：好，這節課我們就一起來研究研究。教師用多媒體呈現課題：《生活中的摩擦力— —探究滑動摩擦力的大小與什么有關》

　　師：讓我們一起來感受一下摩擦力。請大家先把手放在桌面上拖一下， 然后把手用力壓在桌面再一次拖過。(教師邊講邊演示，學生動手體驗)

　　師：兩個互相接觸的物體，當一個物體要發生或已經發生相對運動時。就會在接觸面上產生一種阻礙相對運動的力，這個力就叫摩擦力。

　　多媒體呈現上面這段話．同時向學生介紹：滾動摩擦力，滑動摩擦力和靜摩擦力。

　　．

　　· 自評·學生通過觀看實例后。直觀地知道什么是滾動摩擦力，什么是滑動摩擦力和靜摩擦力，減少了對有關概念的機械記憶。

　　師： 同學們能否舉一些生活中你們所知道的或看到的有關摩擦力的例子?

　　生1：人跑步時有摩擦力。

　　生2：滑旱冰時有滾動摩擦力。

　　生3：擦桌子時有摩擦力。

　　師：同學們談得非常不錯，生活中的摩擦現象到處都是。我們今天主要探究滑動摩擦，同學們知道怎么測量它的大小嗎?

　　生：用彈簧測力計。

　　師：對，不過拉動時得勻速拉動。至于原因嗎?我們下節課再探討。(教師邊講邊演示)

　　師：現在請同學們大膽猜想，然后分四人一組進行一個體驗實驗，然后交流：“你認為滑動摩擦力的大小可能跟哪些因素有關?

　　(1)讓學生用一只手握住一圓柱形空玻璃杯的外壁，讓玻璃杯靜止在空中．此時學生能輕易地把玻璃杯握住．

　　(2)當在玻璃杯的外壁涂上一層潤滑油后，學生再握住玻璃杯時就感覺到杯子要往下滑落，若想握住玻璃杯就必須用稍微大一些的力．

　　(3)不斷地向杯子中注入水．隨著杯中水的不斷增多，學生就會感覺到杯子下落的趨勢越來越厲害，此時要想能握住杯子，必須不斷加大握杯子的力．

　　(4)當水加到一定量以后，不論該學生怎樣努力卻再也握不住杯子了，杯子不斷地向下滑落．

　　完成上述實驗后，可以進行如下的分析：

　　(1)手握杯子且讓杯子靜止在空中，則手必須用力握住杯子，即手和杯子接觸并且擠壓了．也就是說靜摩擦力產生的條件之一是接觸并且擠壓．

　　(2)杯子和水受到的總的重力方向豎直向下，杯子相對手的運動趨勢是向下滑落．若要杯子保持靜止，則由二力平衡知識可知，靜摩擦力的方向豎直向上，即靜摩擦力的方向與物體相對運動趨勢方向相反．同時也說明了產生靜摩擦力的條件之一是物體之間有相對運動的趨勢．

　　(3)隨著杯子中的水不斷地增多，杯子和水受到的總的重力變大，杯子下落的趨勢越來越厲害，然而，杯子并沒有下落，說明手給杯子施加的靜摩擦力越來越大，即靜摩擦力的大小會隨著物體所受的其他力的變化而變化．

　　(4)沒有涂潤滑油之前能輕易地握住杯子，涂潤滑油以后要握住杯子就必須用大一些的力，說明接觸面的粗糙程度對靜摩擦力的產生有影響，即靜摩擦力的產生條件之一是接觸面粗糙．

　　(5)第四步實驗現象說明靜摩擦力的`大小有一個極大值— — 最大靜摩擦力．當水和杯子的總重力大于手和杯子間的最大靜摩擦力時，則杯子開始下滑．這個現象還說明了，在該實驗中，能讓杯子處于靜止狀態的力并不是手握杯子的力(手施加給杯子的彈力)，而是手施加給杯子的靜摩擦力．在這個實驗中，學生雖然不能通過眼睛直接觀察到靜摩擦力的大小和方向，但是卻能通過自己的觸覺強烈地感覺到物體相對運動趨勢的方向以及相對運動趨勢的激烈程度，從而能正確地判斷出靜摩擦力的大小以及方向變化，對學生加深理解靜摩擦力有很大的幫助。

　　充分交流后，請學生匯報交流的結果。教師根據學生的猜想內容板書：

　　與重力有關；

　　與接觸面的粗糙程度有關；

　　與接觸面的大小有關；

　　與物體的運動快慢有關；

　　與壓力的大小有關。

　　師：為了獲得答案我們需要進行實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。前兩步我們已經做了，現在從第三步開始做。

　　師：影響摩擦力的因素較多。我們今天主要探究滑動摩擦力與壓力、接觸面的粗糙程度的關系。當一個物理量與多個因素有關時， 同學們知道需要用到什么研究方法嗎?

　　生：控制變量法。

　　師：對。如何利用桌面上的實驗器材，設計一個實驗來證實我們提出的猜想呢?現在請同學們分組討論。

　　學生開始討論實驗方案，教師巡視，參與討論。

　　討論結束后，抽兩組學生交流實驗方案，學生方案中不完善的地方，由各組學生相互補充。歸納得出的實驗方案及實驗記錄表格用多媒體投影在屏幕上。

　　。

　　收集證據

　　實驗

　　次數

　　實驗條件

　　彈簧秤

　　示數

　　壓力情況

　　接觸面情況

　　1

　　木塊

　　木板

　　2

　　木塊

　　毛巾

　　3

　　木塊加鉤碼

　　木板

　　教師要求學生每兩人一組進行實驗與證據收集，教師巡視各組的實驗情況。 ’

　　師：同學們的實驗完成了嗎? 完成了的請舉手�，F在請同學把實驗探究的結果進行全班交流，哪一組先來?

　　生1：比較1、2，當壓力相同的時候，接觸面越粗糙．滑動摩擦力越大。

　　生2：比較1、3，當接觸面粗糙程度相同的時候，壓力越大�；瑒幽Σ亮υ酱�。

　　其他的幾個猜想，可由同學們課后自己驗證。

　　· 教師自評·各實驗小組在課堂上交流自己的實驗探究結果，請學生講解探究結論中有哪些內容與猜想相符，有哪些不符。由于學生總結不受限制，可能會提出與結論不一致的問題， 在學生互相質疑的過程中更能引起學生的興趣， 加深學生對科學探究的體驗與反思。

　　師：摩擦對人類來說，是有利還是有害的呢?

　　學生七嘴八舌，各說不一。教師沒做說明．而是用多媒體課件演示— — 汽車打滑。

　　師：同學們，遇到這種情況應該怎么辦呢?

　　生：(齊答)增大摩擦力。

　　師：誰能回答增大有益摩擦力的方法?

　　生1：增大壓力可以增大摩擦力。

　　生2：還可以增大接觸面的粗糙程度

　　師：同學們剛才的回答非常不錯，同學們能再舉些生活中增大摩擦力的例子嗎?

　　多媒體播放相應的畫面，學生自主舉手發言。

　　生1：人走路時要增大摩擦力。

　　生2：我的球鞋底上有明顯的花紋。

　　生3：汽車輪胎的花紋

　　生4：在冰雪路上行駛的汽車要系防滑鏈。

　　師：同學剛才的回答非常精彩，看來同學們已悟到了生活中的物理。同學們知道生活中的摩擦力不總是有用的， 比如轉動的機器會因為摩擦而加劇磨損，那如何減小有害的摩擦力呢?

　　生：(齊答)減小壓力，減小接觸面的粗糙程度

　　師：同學們的思維非常流暢，不過減小摩擦力的方法不止這些，請看屏幕。

　　多媒體播放情景課件：

　　1．滾動代替滑動；2．加潤滑油；3．磁浮列車；4．氣墊船。

　　引導學生感悟畫面中出現的有關摩擦力的現象。當畫面中出現：“氣墊船在草坪上行駛，從人身上碾過，將人身上的衣物弄得個精光”時，全班哄堂大笑。

　　師：同學們看了剛才的畫面，有些什么感悟呢?

　　生：在生活中有很多減小摩擦力的實例

　　生：減小摩擦力的方法有很多? ?

　　結論：滾動摩擦比滑動摩擦小得多。

　　師：同學們知道加潤滑油、磁浮列車、氣墊船有什么共同之處嗎?

　　生：使接觸面彼此分隔開

　　師：對．同學們知道摩擦力產生的根本原因是兩物體相互接觸．因此減小摩擦力的最好的辦法是使接觸面彼此分隔開，加潤滑油、磁浮、氣墊等。

　　師： 我們這節課學習了增大摩擦力和減小摩擦力的方法。(教師從講臺下拿出一個小朋友騎的自行車放到講桌上) 同學們看一看自行車中哪些地方要利用摩擦? 哪些地方要減小摩擦?

　　學生邊觀察。邊討論。

　　生：(走到講臺，邊指邊說)輪胎、腳蹬、把套這些部件都增大了摩擦．因為它們上面都刻有花紋。

　　生2：(指車閘)它也增大了摩擦，因為它使用橡膠制成．同時要用力捏閘。

　　生3：(指前軸、中軸、后軸說)這些部分都減小了摩擦．因為它們都安裝了滾珠軸承，同時還加了潤滑油。

　　師：這幾位同學回答得非常好，讓我們一起為他們鼓掌。

　　師：同學們還有發現嗎?

　　生：我覺得車輪是減小摩擦的，因為它是圓的，以滾動代替滑動可以減小摩擦。

　　師：同學們學得真不錯!現在請同學們回顧一下我們的探究過程，想一想有什么收獲呢?

　　生1：通過學習．我知道了生活中的摩擦現象，知道增大和減小摩擦力的方法。

　　生2：我還知道摩擦力可以分為靜摩擦力、滑動

　　摩擦力和滾動摩擦力。

　　生3： 物理非常有趣， 電影畫面里也有物理現象．這節課讓我明白了許多物理道理。

　　多媒體打出本節課的知識結構圖。

　　師：同學們剛才總結很好!

　　【小結】

　　在學生闡述隨學內容的基礎上，教師總結�；瑒幽Σ亮Φ拇笮「�物體運動的快慢和接觸面的大小無關，而跟接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關．壓力越大，滑動摩擦力越大；接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

　　【形成性練習】

　　1．自行車在設計、制造、使用的過程中，哪些地方用到了摩擦力的知識

　　2．下雪天，路很滑，易發生交通事故，請同學們利用所學的物理知識想辦法幫助解決，并說明這樣做的理由.

　　7、 資源及媒體的應用

　　，恰當適時地運用多媒體，構建具有生命活力的課堂，讓學生在發展中尋求快樂，在快樂中尋求發展。在開課前和整個課堂教學中，適時、恰當地運用多媒體，在課堂情景的渲染、營造方面達到了淋漓盡致的效果。既加大了課堂容量、提高了課堂效益，又充分調動了學生的各種感官積極主動地參與學習，這樣將暫時興趣轉化為了持久興趣。在課堂教學中通過學生自主探究體會科學探究的樂趣， 幾乎每個學生都在實踐、在思考、在交流．因為這是他們最熟悉不過的摩擦現象。

　　8、 教學設計后記

　　1、 本內容的設計應用多媒體創設動態的、聲形并茂的情境，渲染課堂氛圍，使學生身臨其境，親身感受來自生活中的物理現象，激發學生的求知欲望。給學生帶來新感受，使他們的思維迅速地活躍起來，自然地進入到學習的興奮狀態。并完整的呈現了實驗探究，其過程是：A．提出問題；B．猜想與假設；C．制定計劃；D．收集證據；E、分析與論證。本堂課的重點就是實驗探究滑動摩擦力的大小，由學生自己制定實驗方案，體驗科學的研究方法— — 控制變量。雖然學生的方案可能不夠完善、甚至很粗糙，但通過學生相互補充，教師點撥，能使學生學會科學思考和解決問題的方法。從而體現新課程理念。

　　2．建構主義認為．學習不是將知識由教師向學生傳遞。而是學生建構自己的知識的過程。在這個過程中，認知沖突產生得越強烈，順應的過程越徹底，知識的建構才有可能越牢固。在教學設計上，本課著力表現的正是針對“摩擦力”這一概念而“激發一沖突一順應一建構”的過程。在探究“滑動摩擦力的大小岡素 這一教學環節時，教師關注了學生學習過程的體驗。通過巧妙設置問題情景，引導學生自己提出問題。通過共同探討、相互交流，教師給學生創設了充分發表自己見解的機會。有效地培養了學生分析問題的能力。對摩擦力的理解，通過讓學生“把手放在桌面上拖一拖”來使學生直接感受摩擦，加深對摩擦的感性認識。

　　3．在教學中．將學習內容以問題情境的形式呈現． 這改變了傳統的知識呈現方式— — 以定論的形式直接呈現。這在轉變學生的學習方式，實施探究性學習方面作了有益的嘗試。

《摩擦力》教學設計13

　　教學目標

　　一、知識與技能

　　1．知道摩擦力如何產生

　　2知道摩擦力的大小跟什么因素有關

　　3．知道摩擦的利與弊

　　二、過程與方法

　　1．通過觀察和實驗，感知摩擦力的存在，培養一定的觀察能力和分析概括的能力；

　　2．通過實驗，探究摩擦力跟物體表面受到的壓力以及接觸面的粗糙程度的關系，培養一定的實踐能力。

　　三、情感態度與價值觀

　　讓學生經歷科學探究的過程，培養對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學道理，培養學生的探索精神。

　　教學重點 滑動摩擦力的大小跟哪些因素有關

　　教學難點 摩擦力的定義

　　教學方法

　　觀察、分析法：通過直觀地感受手在桌面上的運動，感覺摩擦力的存在，分析摩擦力的方向及作用點；

　　探究法：通過探究活動研究影響摩擦力大小的因素，理解增加摩擦和減小摩擦的方法；

　　教具準備 木板、投影儀、毛巾、棉布、木塊、砝碼、彈簧測力計、摩擦力演示儀等；

　　課時安排 1 課時

　　主要教學過程

　�。ㄒ唬┮�入新課：

　　1.播放視頻：NBA 籃球場上兩名球員相撞后在地板上長距離滑行的視頻

　　2.觀看圖片：老師在學校塑料草坪打球及滑到后膝蓋受傷的照片

　　3.提出問題：老師腿受傷是什么惹的禍？——摩擦力

　　（二）新課教學：

　　一、摩擦力

　　1.學生活動：手放在水平桌面上，用力向前推，談談感受。

　　2.對照上面的活動讓學生試探性歸納摩擦力的定義，教師可提示性提問：

　�。�1）談某個力至少需要涉及幾個物理？（2）是否需要接觸？（3）摩擦力有什么作用效果

　　3.定義：兩個互相接觸的物體，當它們做相對運動時，在接觸面上會產生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力。

　　4.摩擦力的實質：

　　活動：通過展示用顯微鏡不同倍率放大后的手背的照片，說明摩擦力的實質是由于接觸面間的凹凸不平產生的

　　備注：觀看視頻，引起學生的注意力，利用生活現象，引發學生的思考

　　設計小實驗，讓學生體驗摩擦力，引起學生的思考

　　二、探究摩擦力大小與什么因素有關？

　　1.猜想：

　　通過前面展示的老師在籃球場上膝蓋受傷的照片以及用手推桌面的活動體驗，結合生活實例讓學生猜想摩擦力的大小與什么因素有關。

　�。�1）與接觸面所受壓力

　�。�2）與接觸面的粗糙程度

　　（3）與接觸面的`面積

　�。�4）與物體運動的速度

　�。�5）………

　　2.設計實驗

　�。�1）怎樣測量摩擦力的大�。�

　　學生活動：根據手中的器材（木塊、砝碼、棉布、長木板、彈簧秤），由學生自行設計一個測量摩擦力的方法。

　　實驗方案：用彈簧秤勻速拉動木塊，利用二力平衡的知識，由彈簧秤的示數即可表示摩擦力的大小。

　　（2）設計實驗：

　　思考：怎樣驗證接觸面所受壓力大小與摩擦力的關系？

　　怎樣驗證接觸面的粗糙程度與摩擦力的關系？

　　怎樣驗證接觸面的面積與摩擦力的關系？

　　想一想：要用到什么科學方法？

　　備注：教師引導學生對實驗進行猜想

　　教師引導學生設計實驗

　　3、動手完成實驗

　　主要設計表格參考：

　　表一：控制接觸面的粗糙程度相同，研究摩擦力大小與壓力大小的關系：

　　備注：教師指導學生進行演示實驗，學生完成實驗數據記錄

　　4、實驗結論：

　　滑動摩擦力的大小跟作用在物體表面的壓力和接觸面的粗糙程度有關。

　　粗糙程度一定時，接觸面受到的壓力越大，摩擦力越大；

　　壓力一定時，接觸面越粗糙摩擦力越大。

　　備注：教師引導學生根據實驗數據，得出結論

　　三、摩擦與我們

　　問：你認為摩擦力都是有害的嗎？

　　答：有利有弊

　　問：怎樣減少有害摩擦；怎樣增大有益摩擦？

　　說一說：汽車在冰面上打滑，我們可以怎么辦？

　　考一考：以下是駕照交通規則考試的一道試題：

　　動腦筋：同一水平面上有長方體木塊和鐵塊各一個，現想探究木塊和鐵塊的下表面誰更粗糙，請你只利用一個量程滿足實驗要求的彈簧測力計，,設計一個實驗來驗證你的猜想.試給出實驗的設計方案。

　　備注：提出與生活有關的例子，讓學生學以致用。

　　四、收獲了什么？

　　1、什么是摩擦力

　　2、影響滑動摩擦力大小的因素

　　壓力的大小

　　接觸面的粗糙程度

　　3、增大和減小摩擦的方法

　　五、練習

　　書本動手動腦學物理

　　備注：教師進行小結，回顧本節課的內容。

《摩擦力》教學設計14

　　教材分析

　　摩擦力是力學中三種重要性質的力之一，也是學生學習過程中感到最困難的一種力，高中物理力學問題的難點在于受力分析，受力分析的難點在于摩擦力的分析，是高中階段物理學習必須跨越的的一道門檻。正確認識摩擦力對后面知識的學習有著至關重要的作用。在摩擦力這節課中，重點是研究滑動摩擦力，要求會計算其大小和判斷其方向，難點是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。

　　教學中從產生的條件、影響摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其計算來理解認識兩種摩擦力的異同。通過探究實驗去加深鞏固，教材從生活中的摩擦現象引入，以探究靜摩擦力和滑動摩擦力與哪些因素有關為主線，安排了學生猜想、設計實驗、實驗探究、合作交流等教學過程，讓學生經歷探討兩種摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關系的過程。很好地體現了新教材讓學生在體驗知識的形成、發展過程中，主動獲取知識的精神。通過本節的學習將更加深入地理解摩擦力的產生條件、大小和方向，為以后能對物體進行正確的受力分析奠定基礎。

　　學情分析

　　學生在初中已經初步學習了有關摩擦力的知識，已初步認識了摩擦力的分類，以及影響摩擦力大小的因素，增大和減小摩擦的方法等。但這些認識是定性的，較為模糊的，未涉及定量的計算。這節教材的內容與學生的生活實際及生產實際聯系又十分密切，學生有一定的感性認識，生活中的實例比較豐富。

　　因此，一些看法和認識已在學生的腦海中留下深刻的印象。本節教學中必須糾正留在學生腦海中的錯誤認識，通過探究實驗和科學的推理，深刻理解摩擦力產生的條件，影響摩擦力的大小的因素，摩擦力的方向。從具體形象的思維上升到抽象的邏輯思維，從定性分析上升到定量計算。尤其是靜摩擦力產生的條件中相對運動趨勢和相對運動趨勢方向的判斷是學生學習的難點，從初中到高中這一步跨的比較大，因此一定要讓學生經歷實驗的設計、探究的過程，充分體驗知識的形成過程，來減緩學習的坡度，順利越過這道力學學習的門檻。這對增強學生學習物理的自信心，消除學習物理的畏難情緒有很大的'幫助。

　　課時1課時

　　教學目標

　　1.知識和技能：

　�。�1）認識靜摩擦力的產生條件；

　�。�2）知道靜摩擦力的變化范圍及其最大值；

　　(3)會判斷靜摩擦力的方向。

　　（4）理解“相對”和“相對運動趨勢的含義”

　　2.過程與方法：

　�。�1）通過探究實驗的過程，學習從實驗結果總結規律的方法。培養學生的質疑能力，信息收集和處理能力，分析、解決問題能力和交流、合作能力。

　�。�2）掌握控制變量的科學研究方法。

　　3．情感態度與價值觀：培養學生勇于探究的精神和實事求是的科學態度

　　教學重點和難點

　　1.重點：

　　(1).靜摩擦力產生的條件

　　(2).靜摩擦力有無的判斷以及靜摩擦力方向的判斷。

　　2.難點：

　�。�1）設計方案，探究影響最大摩擦力大小的有關因素。

　　（2）靜摩擦力有無的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

　　（3）“相對”和“相對運動趨勢”含義的理解

　　教學流程圖

　　實驗器材準備

　　木板小車及鉤碼、彈簧測力計、毛巾、地毯、玻璃板、長木板、米、塑料杯、筷子、水等。

　　教學方法

　�。�1）探究式教學法和實驗教學法貫穿于整個教學過程之中。

　�。�2）采取“提出問題——解決問題——歸納分類——實驗驗證——得出結論”的思維程序，探究問題，得出科學結論。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　演示：用手豎直拿起一本書，將黑板擦壓在黑板上。

　　問題： 為什么沒有掉下來？

　　實驗2：在一個小塑料杯子里倒一杯米，插一根筷子跟米里面，提問：筷子能把米提起來嗎？有什么辦法用一根筷子就能把米提起來呢？ 引導學生回答：放一些水進米里面，壓一壓米，增大筷子和米之間的摩擦，筷子就能把米提起來了。

　　實驗3：把兩本互相交替疊在一起的書分開：第一次，疊的頁數較少，比較容易分開；第二次，疊的頁數相對多一點，分開的難度增大。 思考：這又是為什么呢？

　　我們大家一起來回顧一下初中我們學習的摩擦力的有關知識。

　　什么是摩擦力？摩擦力的種類？（靜、滑動和滾動摩擦力）摩擦力的方向？

　　二、新課教學

　　（一）、認識摩擦力

　　1．同學們先觀察下面四幅圖，從圖中我們找找看物體是否受到摩擦力的作用。

　　2．歸納滑動摩擦力和靜摩擦力的概念

　　3．根據學生的實際生活，列舉各類摩擦力在生活中的存在情況，并進行實例判斷。

　　（二）、探究靜摩擦力

　　1．產生靜摩擦力的條件

　　根據上述實例引導學生歸納

　　（1）物體與物體之間接觸；

　�。�2）兩個接觸面粗糙；

　　（3）相互擠壓（有形變）；

　�。�4）物體與物體之間有相對運動的趨勢。

　　2．問題：你能否根據實際情況，判斷物體是否受到靜摩擦力？

　　歸納判斷靜摩擦力的兩種方法

　　（1）假設法（又稱解除法）：可假設接觸面是光滑的，看物體間是否會發生相對運動。

　�。�2）狀態分析法：根據運動狀態，運用平衡條件（或牛頓定律來）判斷。

　　3．實驗探究：探究靜摩擦力的大小

　　用右圖實驗進行研究：緩慢的拉動彈簧測力計，設計表格記錄下物體的運動狀態和物體所受靜摩擦力的大小。

　　分析歸納：靜摩擦力不會無限制增大，它的增大有一個限度，當超過這個限度時，物體將由靜止變為運動。即由相對運動的趨勢變為相對運動，此時所受摩擦力將變為滑動摩擦力。即靜摩擦力有最大值，靜摩擦力的最大值Fmax叫做最大靜摩擦力。它的數值等于物體剛開始運動時的水平拉力的大小。

　　可見：兩個物體間的靜摩擦力可以是一個變力，它的大小可以在0與Fmax之間，即 0＜F≤Fmax

　　4.最大靜摩擦力的大小與哪些因素有關的探究

　　回顧我們剛才的實驗，我們一起來探究一下Fmax的大小與什么因素有關，與這些因素有什么關系？

　　利用提供的器材，學生自己設計實驗方案，并在操作中改進實驗，得出結論。

　　為了降低難度，教師利用桌面上的器材，演示可能的幾種方案，讓學生在觀察中思考，找出教師演示中存在的不足和錯誤，設計合適的方案

　�。�1）與物體的所受壓力（正壓力）有關。

　　（2）與物體的接觸面的粗糙程度有關。

　　5．靜摩擦力的方向

　　前面我們研究了靜摩擦力的大小，現在我們來探討一下靜摩擦力的方向。

　　靜摩擦力的方向總是沿著接觸面。（曲面則與接觸面相切的方向）

　　靜摩擦力的方向跟物體相對運動趨勢的方向相反。

　　此處“相對運動趨勢”是指該物體“相對”于與它接觸的物體（另一物體）而言的。即互以相互接觸的對方為參考系。

　　6．靜摩擦力的應用

　　閱讀書本P58 “說一說”，了解靜摩擦力的應用。并舉出生活中還有哪些應用靜摩擦力的事例。

　　練習：物體相對于傳送帶處于靜止狀態，判斷下列傳送帶上物體有無靜摩擦力以及其方向。

　　做一做體驗最大靜摩擦的大小。將手壓在桌面上，改變壓力，拉動手。

　　談談有什么感覺。

　　三、新課鞏固

　　1. 小結：本節課我們研究了靜摩擦力的產生條件和三要素，要求學生們課后不僅要回憶本節課的學到的知識內容，還應該體會本課探究物理問題的方法和思路。

　　2.完成問題與練習。

　　3.補充練習

《摩擦力》教學設計15

　　一、教學目標：

　　1、過程和方法：

　�、拍軌驈娜粘Ｉ�活中發現有關摩擦、摩擦力的現象

　�、颇軌蜃鲅芯磕Σ亮Υ笮『湍男┮蛩赜嘘P的實驗

　�、悄軌蛟O計增大和減小摩擦力的實驗

　�、饶苓x擇適合自己的方式表達對摩擦力的研究結果

　　2、知識與技能：

　�、胖�道摩擦現象發生的條件

　�、屏私馐裁词悄Σ连F象

　　⑶知道增大與減小摩擦力的方法

　　3、情感、態度與價值觀：

　�、排囵B學生尊重事實的探究精神

　�、茖μ骄咳粘Ｉ�活的摩擦現象感興趣

　　⑶認識到摩擦力會給人們帶來好處，也存在著負面影響，形成利用摩擦力為人們服務的科學精神

　　二、教學準備：

　　教學光盤一張、多媒體電腦一套、液晶投影設備一套、PVC管材13套、銼刀13把、砂紙13張

　　三、教學過程：

　　1、錄像引入，激趣導思

　�、庞^看兩遍錄像。

　　⑵引導學生仔細觀察。

　�、前l現摩擦現象。

　　⑷引導學生發現摩擦現象廣泛存在于我們的生活中。

　�。ń涍^這一部分的引導，學生聯系上了一些自己曾經切身體驗的生活細節，雖然還不是所要探究的內容，但是經過這個步驟學生已經漸漸進入探究情景，在他們的潛意識中，明確意識今天所要探究的問題。學生的第一次觀察通常是不夠充分的，因此繼續引入第二次觀察，并且提示他們所要注意的內容，讓他們更加明確地帶著問題去觀察。）

　�。◤倪@一段教學中，我們可以發現在小學生的'觀察過程中，形象思維成分較多，從觀察到聯系實際，處處體現形象思維，尤其是對摩擦所產生聲音的描述更是維妙維俏，學生能說出這些聲音，其一是因為有平時生活的切身感受，其二說明他們對將要探究的問題充滿興趣的，這正是我們繼續進行教學的著力點。第二次觀察完成后，我們已經可以對學生明確我們今天所要探究的問題了。）

　　2、引導學生明確所要研究的問題

　　師：今天我們就一起來研究“摩擦力”

　　[板書：“摩擦力”]

　　3、引導學生了解產生摩擦力的條件

　�、艓煟何覀儎偛庞懻摿撕芏嗄Σ亮Φ默F象，我們能不能從中總結出，摩擦力的產生需要什么樣的條件？

　　⑵以四人小組為單位討論。

　�、且龑�學生討論摩擦力產生的條件：

　　①需要兩個物體。

　　②兩個物體要緊密接觸。

　　③兩個物體要有相對運動趨勢。

　　（這一段教學說明對于四年級的小學生而言，要從感性認知上升到理性認知是困難的，他們在這一個階段必須克服兩個困難：一是思維跨越的困難，二是語言表達的困難。所以，這個階段的教學急不得，一定要把握好循序漸進的教學規律，慢慢引導學生，幫助他們克服思維的困惑，手把手地教會他們將一個自然現象或是科學過程表述出來。而表述這一過程的載體就是“摩擦力產生的條件”這個需要他們進行探究的環節。我們可以發現，經過教師的引導，學生基本達到了要求，這是當前科學教學的一個難點。難在什么地方呢？一是得真正把握好知識和技能與過程和方法之間的聯系，二是得真正把握好教學規律，不能急功近利。）

　　4、實踐探究，研究摩擦力的大小和什么條件有關系

　�、艑�pvc管比作“成龍”。

　�。�滲透模擬實驗的探究方法，從錄像向實驗材料遷移。）

　�、葡朕k法讓管子從滑道上滑下來是不會滑得太快。

　　⑶引導學生討論。

　�、壤�用老師提供的材料動手實踐。研究摩擦力的大小和什么條件有關系。

　�、蓾B透對比實驗的科學探究方法：

　�、賹Ρ葘嶒炈�采用的材料是不是相同的？為什么要采用相同的材料？

　�、趦蓚�滑道的坡度是不是相同的？為什么要采用相同的坡度？

　　③為什么管子要同時放下來。怎么放才可以做到“同時放”？

　�、苣惆l現了什么現象？

　�、菔裁礂l件是不相同的（只有管子的粗糙程度不相同，其他條件都一樣），這種實驗我們稱為對比實驗，對比實驗是我們進行科學探究的主要方法之一。

　　⑥一次改變多個條件行不行？

　�、咭龑�學生反思，應該采用什么樣的實驗方法才可以——加深對比實驗的認識。

　　（以上為教學的主要部分：一是借研究摩擦現象滲透對比實驗的實驗方法。以前我們教實驗方法多是直接告訴學生實驗的名稱，在學生實踐的過程總是手把手地教，生怕學生遺漏了什么“重要環節”，學生實踐的過程還要反復“告訴”學生這是“對比實驗”。

　　我想，認識“對比實驗”不是一、兩節課可以完成的，應該把這個認識過程當成一個“系列的教學”，然后在每一節實踐課的每一個實踐過程加以認真引導，科學的教學過程不能“心求通而未知其意”，應是“心求通而欲達其意”。從以上教學過程可以發現，通過對教學環節的“細節量化”，學生能深刻了解“對比試驗”的實踐意義、操作方法和注意事項，這樣教比直接“告訴”學生效果好多了。對于我們的教學對象而言，他們只不過是小學四年級的學生，對比實驗這種科學方法在他們的學習階段至少還得接觸十年，那么我們更該給他們設計一個循序漸進的教學過程，讓他們充分地理解這種實驗方法。

　　有的教師說，學生已經懂得將pvc管磨粗可以增大摩擦力，那教師還有什么可以教的？我認為其實不然，一是我們本來就不可能“教”會學生科學；二是學生懂得把管材磨粗不一定代表理解了摩擦力大小與物體粗糙程度之間的關系；三是對于這個教學環節，其重點在于如何運用教材理解科學探究的方法，不在于知識本身。小學科學教育可以用一句話來概括，叫做：“行雖微而旨趣遠，出雖淺而寓意深�！蔽覀冋�是要通過一些通俗淺顯、方便易得的東西，促使孩子去探究、去鉆研。從中滲透現代的、先進的科學方法和科學思想，寓有深意，這樣才能對未來的科學人才的成長施加良好的深遠影響。）

　　5聯系生活事例，運用所學改進生活用品。

　�、旁谖覀兊纳�活中有沒有一些類似的現象呢？

　�、普故旧�活中的圖片。

　　⑶找一找這些圖片的共同特征。

　�、葹槭裁催@些物體的表面要做成凹凸不平的形狀？

　�、梢龑�學生多尋找一些生活中的事例。

　�、释嫱勇荨�

　�、酥v一講玩陀螺的體會：陀螺的哪個部分要增大摩擦，哪個部分要減少摩擦？

　�、汤�用所學聯系生活想一想，生活中有沒有什么東西可以改造。

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