《五年級綜合實踐活動》教學設計
教案中對每個課題或每個課時的教學內容，教學步驟的安排，教學方法的選擇，板書設計，以下是“《五年級綜合實踐活動》教學設計”，希望給大家帶來幫助！
一、課題的提出
今年是孫先生誕辰143周年，市委市政府決定從xx月12日至18日定為孫文化周。學校打算在五年級開展綜合實踐活動到孫故居進行尋找偉人足跡。在上課時，我就把這大好的消息告訴學生，同學們一聽很高興，突然有一個同學大聲說：“老師，孫真正的老家在我們左步村�！蓖瑢W們一聽就哈哈大笑，我一愣，我也曾經聽到過這么一回事，孫的祖屋在左步村。這時，我靈機一到，頭腦一轉，便說：“既然有同學提出孫的故居是在左步，這一話題很有趣，同學們，你們想參加這個問題的研究么？”我們常常為選綜合實踐活動的課題傷透腦筋，怎么就忽視了身邊的資源呢？在課上當我一提出開展以“走進孫氏宗祠 尋找偉人足跡”為主題的'綜合實踐活動課時，全班頓時，找到話匣子似的，爭相說著自己的設想，如何分工，如何開展……于是，我們決定以“走進孫氏宗祠 尋找偉人足跡”為課題，開展孫文化周系列的學校、家庭與社會實踐活動。
二、活動對象
本次活動在五年級學生實施。
三、活動目的
1、認知目標：
通過訪談、查找資料、實地考察，進一步了解家鄉風景名勝的分布情況及其歷史和現狀，讓綜合實踐活動走進生活，走進校園，走進教室，讓學生積累更多的知識，給學生帶來更多的快樂。
2、技能目標：
通過小組活動和信息交流活動，豐富學生的文化體驗和感受，提高學生收集處理信息的能力、口頭表達能力，培養學生在小組合作中發現問題、分析問題、研究問題的能力。通過活動，使學生更加貼近與生活，親近與生活，走進生活親自體驗活動的的一種模式，發展學生的動手能力，觀察能力。
3、情感態度：
通過活動，深化孫文化周活動，培養學生的合作意識、創新精神和科學態度，增強學生對家鄉歷史文化的了解，從而產生熱愛家鄉的思想感情和自覺保護家鄉風景名勝的具體行動。
四、活動過程設計
（一）成立活動小組
經過討論，按照同學們的興趣和意見，將實踐活動分為四個小組進行，并通過民主選舉，產生各小組長，負責組織本小組成員開展活動。每個興趣小組重點開展一個項目，分別是：
1、孫足跡組：
這些同學分別通過查資料、訪問、調查、寫觀察日記等途徑了解以下幾個有關孫家鄉的問題：
A、以了解同學們對“孫是左步人認識情況”為內容制定調查表，進行問卷調查，統計結果寫分析和結論。
B、考察孫是否到過左步？
C、孫氏后裔到左步祭祖的歷史證據？
2、宗祠建筑組：
同學們到孫氏宗祠實地考察，并研究以下內容：
A、了解孫氏宗祠的建筑風格。
B、孫氏宗祠的雕刻藝術。
3、孫氏文化組：
這些同學分別通過上網查資料、訪問、調查、考察等途徑了解以下幾個有關問題：
A、孫的家譜？
B、孫子兵法。
C、孫氏宗祠的命名。
4、對聯文學組：
孫氏宗祠里有很多對聯，小組同學收集對聯，并通過查資料、訪問，研究對聯的意思及其價值。
（二）活動計劃
日期活動內容學習評價活動負責人
xx月3日下午綜合實踐課
1、引出要研究的課題，學生展開討論，提出問題，表達自己希望了解的項目。
2、將提出的問題進行甑選、歸類、提煉子課題。
3、公布商討結果、學生根據自己喜愛的子項目，尋找合作伙伴，成立研究小組能否提出有價值的問題：被采納的問題數目，尋找到適當的合作伙伴指導教師
xx月4日至
xx月16日1、集體到圖書館查閱資料
2、上網查找相關資料
3、小組相互交流所收集到的資料。
4、學生自己整理資料，做階段性總結。
5、學生展示自己收集內容，構思研究成果。收集的資料是否豐富，資料歸類是否清晰、合理；是否掌握必備的知識和技能，參與態度是否認真；能否作好相應的記錄；能否與別人作好交流自己收集到的資料；是否作好階段性總結，小組長
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