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猴子種樹教學設計
《猴子種樹》是一篇含有深刻哲理的童話故事，猴子先種梨樹，聽信烏鴉的話改種杏樹，又因麻雀的進言改種桃樹，最后又聽信杜鵑的話，種了櫻桃樹。猴子對別人的話不加思考，一次又一次把快要成活的果樹拔掉，結果一事無成。下面，小編為大家分享猴子種樹教學設計，希望對大家有所幫助!
【教學目標】
1.認識“猴、梨、將、諺、櫻”5個生字，會寫“拔、耐、杜、短、將、鴉、梨”7個字。認識“寸字旁”。
2.分角色朗讀，表演。弄清猴子種樹的過程，以及什么樹也沒種成的原因。
3.教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學重點、難點】
1.分角色朗讀、表演。明白猴子什么樹也沒種成的原因。
2.教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，就要契而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。
【教學過程】
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們，你們都愛吃什么水果?
師：這不，最愛吃水果的小猴子就自己動手，栽種了一棵梨樹。(小猴課件)
(從學生愛吃的水果導入新課，調動其學習的積極性，并自然引出本課內容。)
(板書課題)師：“猴”是個生字，誰能說說可以怎樣記住它。
二、初讀課文，感知內容。
(一)讀文識字，分組學習。
1.用筆畫出不認識的生字，采用自己喜歡的方式識字，讀準字音，把課文讀通順。
2.組內交流識字情況，教師巡視。
(注意“拔”右邊是由“友”和“`”組成;“杜、鴉、梨”是形聲字。)
3.檢查讀音情況。
(1)抽讀卡片指名，開火車認讀：猴、梨、將、諺、櫻。
(2)討論認準這些字的方法：
(在認字過程中滲透漢字的知識、培養識字的能力。分析字形以會寫字“拔”、“耐”、“將”、“鴉”為主。)
(3)擴充詞匯，生為生字組詞，看誰組得多。
4.師：現在誰能把課文讀下來了?愿意讀的起來。(生接龍讀課文，其他生認真聽，然后師生共同評議。)
(培養學生自信心，成就感。)
(二)讀文了解課文內容。
1.分組讀文，并說說課文講了一件什么事。
2.在讀的過程中，你們覺得哪個句子比較難讀，多讀讀。
3.讀讀下面的句子，看看它們有什么相同點和不同點?
你有這個耐心嗎?
你能等得及嗎?
你不著急嗎?
教師引導學生反復讀以上句子，體會它們的異同。
(三個句子比較讀，感悟出它們的意思相同，但表述不一樣，從而領悟到祖國語言文字的豐富多樣。)
三、鞏固識字、寫字。
(課件展示)
1.整體觀察字形：
形聲字“杜、鴉、梨”的分析，與記憶。
2.“寸”字旁——耐。第四筆是“橫折鉤”，應一筆寫出。五、六兩個豎筆，右邊比左邊稍長些。
3.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。
“拔、將、短、梨、鴉”等字的書寫。
四、作業。
生字、字詞，朗讀課文。
第二課時
一、復習導入，檢查朗讀。
(一)復習導入。
1.開火車讀生字，檢驗生掌握知識情況。
2.說自己記字的方法。
(二)檢查朗讀。
二、自主研讀，理解體味。
(一)同學們默課文，邊讀邊思考，并畫出有關語句：都有誰和小猴說話?他們都說了些什么?小猴聽了，有什么表現?
(打出思考題課件)
個人自學，小組交流，集體學習。
(培養獨立閱讀能力，訓練眼、腦、手、口多種器官的配合，學會傾聽、表達與交流，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。)
1.第2、3自然段。
(1)生按思考題回答問題。問：有不同意見嗎?
(2)學生自由讀。
(3)指名讀，其他人談聽后感受。
(培養學生認真聽他人發言的好習慣，學習同學有感情地讀書。)
(如生感受說得不到位，師指導朗讀：“猴哥”要讀得快些，讀出著急的語氣。“怎么、才能”應加重語氣，讀出強調的語氣。“五年”的“五”要拖長聲，“年”要重讀，讀出時間的漫長。“對”要讀出肯定的語氣，“太”應拖長音讀。)
(4)分角色練讀。
(5)指名分角色朗讀。
(6)總結本段學習方法。
(多種形式的朗讀，讓學生在讀中感悟文中人物的心情，體會烏鴉的著急和不解，猴子的決心。)
2.自主學習第4—7自然段。
(1)按學法，學習4、5自然段。
(2)按學法，學習6、7自然段。
(訓練學生學習的主動性，培養他們獨立學習、思維、理解能力，感受閱讀的快樂。)
3.問：最后，小猴吃到水果了嗎?(生說小猴種樹的結果。)
4.討論。
為什么小猴沒有種成樹?它應該怎么做才對?
小組討論，全班交流。
(通過討論，教育學生做事要有自己的主見，對所認定的目標，要鍥而不舍，堅持不懈，不可半途而廢。)
三、角色表演，加強理解。
1.自愿結合小組，分配角色，準備表演。注意：語言表達要到位，表情、動作要適當。
2.上臺表演，同學評價。
(低年級的語文教學力求做到如情入境，牢牢地抓住學生的年齡特點，激發其學習興趣，調動學習的積極性，自我表現的欲望，培養自信心。通過表演把所學的語言文字進一步加深理解、積累，靈活運用。)
四、放飛想象，拓展思維。
師：小猴子接受了經驗教訓，第二年它又開始種樹。烏鴉看見了飛過來勸它。如果你是小猴子，會怎么說?怎么做?
(想象是創新思維的翅膀，教師引導學生在充分朗讀、理解課文的基礎上展開想象，使他們的個性得到張揚，思維得到鍛煉，想象得到開拓，認識得到升華。)
五、作業。
回家給家長感情朗讀，或表演。
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