《夏天也是好天氣》教學設計

　　教學設想

　　這篇課文，蘊含著深邃的人生哲理，學生讀起來可能會有較大困難。建議加強頌讀，把課文作為“儲備”，先讓學生“吸收”，留待日后慢慢“感悟”，對一些重點語句點到為止即可，不必要求學生完全理解。

　　教學內容和步驟

　　一、，弄懂下列詞語的意思。

　　驀然自省熟稔頭暈目眩隨手拈出

　　滄桑虛無超脫妙聲真諦死不瞑目

　　二、導人

　　“心靜自然涼”，你有沒有這樣的生活體驗?試著說一說。

　　三、默讀課文

　　1．畫出生動描寫夏天悶熱的句子，簡要談談感受。

　　提示：如“人似一團發酵的面粉，外烘內烤成一枚圓鼓鼓的面包，噴涌而出的汗珠，就是這面團蒸發的'水汽”等。

　　2．你最喜歡課文中哪些語句?簡要談談感受。

　　要求：盡量鼓勵學生暢所欲言，教師不必統一標準。

　　四、研讀課文

　　1．讀第③段

　　說說你對“往日很多必不可少的事物，都變成了多余”和“你會感受到一些匆匆忙忙，實實在在中難以領略的滋味”兩句話的理解。

　　提示：靜下心來，從紛繁復雜的事務中脫身，清醒地看待世事人生，多思考思考問題，多品味品味生活。

　　要求：盡量鼓勵學生發表見解，言之有理即可。

　　2．讀④一⑧段

　　找出和上一問內容相近的語句

　　提示：第⑥段“超然地看世界，超然地看自己”

　　第⑦段“何苦來哉?”

　　第⑧段“彈出一曲別有的風情，生發出人間的妙音真諦”等

　　說說第④一⑤段內容和以上語句有什么關系?

　　提示：用孩子們天真率直的言行更有助于引發成人們對人生的感悟。

　　3．讀第⑨段

　　體會“自省的寧靜”“化外的智慧”和“實實在在的虛無”，簡要談談你的理解。

　　提示：注意根據第③一⑧段內容，并結合實際進行分析。

　　五、朗讀課文

　　品味“夏天”在作者心中的感覺，思考人生的哲理。

　　課后作業

　　1．依次填寫詞語恰當的是()

　　①太陽被()在厚密的云層里，拼命掙扎著想舒一口大氣。

　　②或者隨手()出一本早已翻過幾十遍的書，輕輕地翻，閑閑地逡巡……

　　③似看非看之際，會發現一篇美文驀然()在你的眼底。

　　A．悶拿浮B．關拈浮

　　C．關拿亮D．悶拈亮

　　2．文中有很多口語化的詞語，如：潮嘰嘰、粘乎乎、暗沉沉、熱烘烘等，仿照這些詞語填空。

　　濕＿＿膩＿＿亮＿＿冷＿＿

　　(1．D；2．漉漉、歪歪、堂堂、嗖嗖)

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