初中數學《分數的意義和性質的整理與復習》教學設計

時間：2021-04-27 13:11:50 教學設計我要投稿

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　　【復習說明】復習階段來了，至目前為止，五年級學生已經歷過兩次的摸底水平測試，從測試的情況來看，大方向的知識點掌握到較好，比如空間與圖形的基本題、數與代數中的計算題和簡單應用題、統計中的相關題目，但從中也發現不少學生對于一些模棱兩可、似是而非的題目錯誤率發生仍然很高，老師不停地講，學生不停地做，但仍然不停地錯，老師苦惱，學生不爽。所以在復習后階段，除要進行必要的綜合訓練以后，還要針對學生的錯題進行再整理，找出導致問題的根源，并要有針對性的“再復習”，對相關知識進行再一次的回顧與整理，進行細化，以學生的錯題作為練習的主要資源。本節課進行的復習課內容便是學生的主要錯點，錯題類型如“8米長的鐵絲平均分成5份，每份長（）米，每份占全長的（）”等，我們力求通過類似這樣的有針對性的細化復習課，查擺原因，尋找對策，把學生的錯題減少到最少。

初中數學《分數的意義和性質的整理與復習》教學設計

　　【教學內容】分數的意義和性質的再整理與復習

　　【教學目標】

　　1.通過整理和復習，進一步理解和掌握分數的`意義、性質等內容，以及它們之間的聯系和區別，逐步形成知識網絡。

　　2. 經歷知識的整理過程，初步根據數學知識之間的內在聯系，整理有關分數知識的方法，提高整理知識的能力。

　　3. 通過查缺補漏，提高應用意識和解決實際問題的能力。

　　【教學過程】

　　課前：自主回顧、合作整理------理解內在聯系，形成知識結構。

　　師：這張凳子是給誰坐的？

　　一、導入

　　師：同學們，我們前期進行了總復習，發現有些問題是屢講不改，今天我們開始就有針對性地進行細化復習，首先是分數的意義和性質的相關知識。[師板書課題]

　　【設計意圖】單刀直入，開門見山，既節省時間，又直指要害。

　　二、互動交流，完善知識圖

　　師：關于這個問題，你整理了哪些知識點，跟同桌交流一下，看同伴有哪些可取之處。

　　[小組間交流知識圖]

　　師：老師也覺得這些知識非常重要[師把相關知識點有貼紙貼在黑板上]，請你按照你的思路把它重新整理一下，形成一個清晰明朗的知識圖。

　　師：你這樣整理肯定有你的道理，請你說說你整理的知識圖。

　　[學生代表上臺說]

　　【設計意圖】課前整理相關舊知，學生感興趣，既鍛煉了學生的搜集、整理、歸納的能力，又是一項學生極感興趣的作業，在長時間重復練習的情況下，這些無疑是復習的動力。

　　三、展示知識圖，形成網絡

　　師：你整理得很仔細。你在跟同桌交流的過程中，覺得同學的知識圖有哪些值得你學習的？

　　師：其他同學有不同意見的嗎？或要作些補充的？

　　師：我同意你的看法，你覺得這些知識你都會了嗎？或有哪些點覺得困惑和錯得多的？

　　師：呵呵，看來老師這節課失業了。不過，往往是越大聲說話，越容易發生錯誤。好吧，我們就來個講臺爭奪戰，老師一隊，你們全班一個團隊，只要你認為老師講的我懂，也可以講，那你就主動上臺，把老師請下臺做你的學生，你上臺做小老師，一節課下來，誰在講臺的時間多，誰就是勝方，輸的一方要為勝方唱一支歌。請聽課的老師來做評委，準備好了嗎？

　　【設計意圖】展示自已親手整理的知識圖，在一張不足百字的圖中滔滔不絕、如數家珍的講出知識點，對學生來說，不失為一件快事，對老師來說，又何樂而不為。

　　四、查漏補缺，應用提高

　　挑戰一：

　　1.老師也有一個圖形，請用分數表示出涂色部分[先出不一個不完整但有分割的長方形（有陰影部分） ---然后出示等分完整的小狗圖案，陰影部分仍是原來4格。出示分數 ]

　　師：[把圖形去掉]這個分數表示什么意思？[請學生盡可能多地說出各種意思，重點放在單位1]

　　挑戰二：

　　師：好，我們試一試，不試不知道，一試可能真不知道。

　　請猜猜線段上的這個點表示哪個分數？

　　[預設：學生可能很猶豫，如果學生答不出來]

　　師：它可以表示么？、 ……呢？

　　[讓生解釋個中原因]

　　師：好吧，看來此點不簡單，一切皆有可能。我們暫且把它定為。