《詹天佑》教學設計
《詹天佑》教學設計
一、教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字，積累詞匯，聯系上下文理解由生字組成的詞語，用“爭奪”、“爭持”各造一個句子。
3、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師，激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，培養學生不怕困難的堅強意志。
二、教學重難點：
重點：了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難;通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。
三、教學準備：
課件、搜集關于詹天佑的相關資料。
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程：
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習生字新詞，理清課文脈絡，把握課文主要內容。
2、通過課文2、3自然段學習，知道詹天佑是在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑下接受使命，展現了他的愛國主義精神。
教學步驟：
一、談話導入，留下印象。
1、師：通過上篇課文的學習，我們認識了“中國導彈之父”——錢學森，他為我國運載火箭和導彈的研制及發射做出了卓越的貢獻，今天我們再來認識一個了不起的人物，他被譽為我國的“鐵路之父”、“中國近代工程之父”——詹天佑，是中國首位鐵路工程師，為中國近代工程的發展奠定了基礎。(課件出示)
2、師：課前同學們也收集了有關詹天佑的資料，誰能用一句話來介紹詹天佑。生交流。
3、師：詹天佑，一個中國人永遠不能忘懷的名字!他以自己獨特的風格魅力和不懈的努力，為我國的鐵路建設抒寫輝煌的一頁，更為中華民族在備受屈辱的日子里，贏得世界的尊重。來，讓我們一起來呼喚這個名字。
今天就讓我們一起走近詹天佑，一起感受詹天佑。
二、整體感知，理清脈絡。
1.自讀課文，思考問題。
(投影出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?)
(中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2.認識過渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務?
(2——3小節：詹天佑接受修筑京張鐵路的任務，4——6小節：具體修筑京張鐵路的過程)
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用?
(3)接受使命后，詹天佑帶領施工人員做了哪幾件事?結合文中語言概括。
(勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路)
三、接受任務，感受愛國。
1、你可知道，詹天佑是在怎樣的情況下接受使命，修筑京張鐵路的嗎?找出相關句子。
2、交流認識。
(1)“當時，清政府剛提出……想進一步控制我國的北部。”
他們為什么阻撓?(爭奪修筑權，控制我國北部，達到侵略的目的)不把中國發在眼中，就這樣讓他們阻撓成功嗎?
(2)“他們最后提出一個條件……他們就不在過問。”
現在看來，這是一個可笑、無聊的條件啊，我國修筑鐵路還要你們過問。帝國主義國家是在用條件來要挾我們。什么是要挾?抓住中國的什么弱點啊?
(3)“有一家外國報紙輕蔑……還沒有出世呢。”
這是在嘲笑我國的工程師，嘲笑詹天佑，更是在嘲笑中國人。
3、辨析詞語，造句。
出示句子：
(1)清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權。
(2)帝國主義者誰也不肯讓誰，事情爭持了好久得不到解決。
“爭奪”、“爭持”各是什么意思?任選一個詞造句。
師：就在帝國主義國家的阻撓、要挾、嘲笑聲中，詹天佑毅然接受了的任務，肩負起修筑京張鐵路的重擔。
四、課后作業
1、造句：
爭奪……
爭持……
2、邊讀邊思：從文中什么地方感受出詹天佑是杰出的愛國工程師?
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