《自然之道》教學設計及反思

　　一、單元訓練目標：

　　1、讓學生了解一些新的科學知識，引導學生進一步關注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發現中受到有益的啟示，同時發展學生觀察、想象等思維品質。

　　2、要進一步提高學生把握文章主要內容的能力，繼續培養學生的默讀與自學能力和語文綜合素養。

　　二、教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫14個生字，正確讀寫“旅游、幼龜、沙灘、偵察、企圖、情愿、蠢事、返回、海鷗、補救、爭先恐后、欲出又止、若無其事、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發探究大自然規律的興趣。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識10個生詞，會寫2個生字，能隨文理解“頹喪、欲出又止、若無其事”等重點詞語的含義。

　　2、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。

　　3、理解課文主要內容，學習概括敘事性課文主要內容的的基本方法。

　　4、理解向導說的話的意思，初步明白課文中“自然之道”的含義，了解并遵循自然規律。

　　教學重、難點：

　　理解向導說的話的意思，初步理解課文中“自然之道”的含義。

　　教學過程：

　　一、談話導入，引出“道”。

　　1、板書課題——自然之道。

　　2、解題。“道”是什么意思?學生理解，教師點撥。

　　【開門見山，從題目字面初識“自然之道”，呈現質樸簡單的語文課堂，培養釋題解疑的學習態度，激發學生探究的欲望，激起學習的興趣。】

　　二、初讀課文，了解“道”。

　　1、自由大聲朗讀課文。

　　2、檢測生詞：幼龜、巢穴、欲出又止、偵察、嘲鶇、用尖嘴啄、企圖、愚不可及、蠢事、氣喘吁吁

　　3、教寫“愚蠢”。

　　4、略讀課文，概括課文主要內容。

　　【初步學會概括課文主要內容是第二學段學生需要掌握的學習方法。本課學生通過略讀方式，初知文章大意，再經過教師點撥引導，嘗試練習敘事性文章內容的概括方法。】

　　三、品讀文本，感知“道”。

　　1、學生質疑。

　　2、理解課文中“學習小泡泡”的問題。

　　【了解學情，和學生共同制定學習目標及重點，引導學生關注“學習小泡泡”里的問題，培養學生質疑問難的能力，學會學習。】

　　(1)學習課文第三自然段。

　　a、隨文理解 “探” 、“欲出又止” 、“躊躇不前”等詞語的含義，體會用詞的精妙。

　　b、指導朗讀。

　　【設計意圖： 隨文理解詞語并體會詞語在表情達意方面的重要作用，是第二學段的閱讀要求。此環節教師通過抓住段落中關鍵詞語引導學生感悟理解，在朗讀中體會用詞之精妙，從而感悟到小幼龜的機警、謹慎，為下文學生理解“道”埋下伏筆。】

　　(2)學習第四自然段。

　　a、情感朗讀，體會游客和向導的不同態度。

　　b、創設情境，感知“自然之道”。

　　c、引讀理解，體會向導話中的含義。

　　【閱讀教學中要充分引導學生進行讀悟，通過對比朗讀，情境創設，讓學生發表見解，感悟人物不同的情感態度，同時給學生提供語言訓練的機會，使學生置身于當時的場景中感悟向導話語的含義，從而加深了對“自然之道”的理解。】

　　四、再現場面，感悟“道”。

　　1、默讀6—8自然段，品讀感受深刻的句子。

　　2、匯報交流，深刻感悟：我們做了一件愚不可及的蠢事。

　　3、抒發感受，進行寫話訓練。

　　【默讀課文，給了學生自主學習和交流感受的機會，訓練學生的自學感悟能力。隨文練習，有感而寫，及時表達情感，也是語言訓練。】

　　五、布置作業。

　　出示作業：選擇自己感興趣的作業完成。

　　我會做：把今天的故事講給父母聽。

　　我能做：上網查閱資料，找一找生活中的自然規律。

　　我挑戰：讀其他關于自然知識的課外書，把自己了解到的新知識和同學們分享。

　　【分層設計作業，面向全體學生，讓所有學生都得到不同程度的發展和提高。】

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確讀寫“旅游、爭先恐后、見死不救、魚貫而出、愚不可及、氣喘吁吁、響徹云霄”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會文章表達的思想感情，聯系生活了解要遵循自然規律的意義，從中受到做事要遵循自然規律的教育。

　　3、豐富見聞，激發學生探究大自然規律的興趣。

　　4、明確“綜合性學習”的要求：走進大自然，培養學生探究大自然規律的興趣。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、聽寫部分生字詞，集體批改。

　　2、課文寫了一件什么事?

　　二、指導寫字。

　　1、出示12個生字，學生觀察識記。

　　2、學生提出難寫的字，教師進行寫字指導，重點教寫“啄”“幼”。

　　三、體會文章的思想感情。

　　1、學生自讀課文，批注感受，教師巡視指導。

　　2、交流感受，體會文章的思想感情。

　　學生交流感受，教師引導理解文章的重點段落和句子。 從三個方面進行引導：

　　(1)有感情的朗讀(結合四、八自然段進行)體會人物的心情、體會用詞的準確、生動。

　　(2)理解文章所要說明的道理。

　　(3)再次感受文章的結構：發生、發展、高潮。

　　四、鞏固練習。

　　完成下面的填空：這是一個( )的故事。它告訴我們大自然是有它自己的道理的，由于我們( )，才使這些海龜受到了傷害。

　　五、聯系生活談 “自然之道。

　　1、違背“自然之道”的后果是什么?(自作聰明，只能好心辦壞事，聰明反被聰明誤)

　　2、怎樣才是尊重“自然之道”?(結合課文，聯系生活和開課導語談談：候鳥遷徙不能挽留，山澗小魚難在魚缸生存，老虎圈養便失去野性，溫室難育參天大樹，以及尊重大自然，不要人為地破壞大自然等等。從而使學生懂得只有遵循“自然之道”，才能使人類與自然共存的道理。同時激發學生主動走入大自然、了解大自然、探究大自然規律的興趣)

　　六、明確要求，啟動“綜合性學習”。

　　1、讀一讀“綜合性學習”的安排，說一說活動方式與要求。

　　2、分組商議：準備怎樣開展這次活動。

　　3、全班交流，教師針對實際情況提出活動要求和注意事項。

　　七、總結全文，課外延伸。

　　八、作業：以小組為單位，圍繞“綜合性學習”開展活動，注意收集資料。

　　教學反思：

　　第五屆新疆小學全學科同課異構教學大賽已經落下帷幕，回想自己歷經磨課、試講、比賽的過程，無一例外都使我收獲很多，受益匪淺，從心底有這樣的感受：痛并快樂著。

　　《自然之道》是四年級下冊第三單元的一篇精讀課文。課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。“我們“拯救”了一只幼龜，卻害了更多幼龜的事情。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。以下是我教學過程中一點收獲：

　　一、從課題入手，理解“道”的含義

　　為了突出重點，從根本上擺脫冗長的導課，引導學生初步感知自然規律。

　　二、語言文字的感悟

　　學習語文最根本的是學習語言文字的運用，它包括對語言文字以及語言文字所承載的思想內容、語言組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領悟。在教學中，我利用偵察兵偵查時的動作描寫，對學生進行語言文字精妙的體會。

　　三、體會人物對話背后的含義

　　其中向導的話是學生理解的難點，教學中，我從引導學生理解“若無其事”的詞義入手，進而體會向導所說的“自然之道就是這樣的”是哪樣的呢?。當課文學習到后面的內容，本環節我利用采訪的方式讓孩子自己體會向導語言的內涵，相信此時學生的感悟會更加深刻，從而更好地與作者在情感上產生共鳴。

　　四、想象能力的培養

　　文本有限而想象無限，許多文本會留下較多的空白，給讀者以盡可能多的想象空間。在閱讀教學中，借助文本的“留白”而展開想象的超文本閱讀。

　　教學課文的第6—8自然段時，我采用以讀帶講、讀中感悟的方式，體會我們的干了一件愚不可及的蠢事。在教學中，我先讓學生默讀，把自己感受最深句子帶著自己的感受讀好它。學生邊讀邊感受、想象，成功地對文本進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設計中我們不難發現，課文的空白有許多學生發揮想象的空間;也是學生感情產生共鳴的最佳契機，實現了學生對文本的更深刻的認識。

　　我的遺憾：這節課的教學，我深感缺失太多。觀看視頻后，諸多感觸涌上心頭。

　　一、課堂上缺少了學生的活動，學生的活動不充分，至少是沒能使全體學生動起來，課堂是缺乏生機和活力的。我通過觀察估算了一下，在這節課中沒有完全動起來的學生占著不小的比例。是什么原因呢?對學生情況把握不準確，在教學構思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。

　　二、這節課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學的特點統一起來，從而使閱讀教學顯得單薄，顯得沒有多大的實際意義。尤其到6—8自然段的情感升華部分，我的操作不慎和不投入，造成了學生游離。

　　三、評價是學生學習和進步的催化劑。積極有指導性的鼓勵，能夠使學生的進取心，求知欲得到激勵。我明于心而未能明于行，整堂課評價語設計成分太濃，沒有隨機根據學生回答給予評價。

　　四、課堂中亮點在于學生的隨機生成和教師善于撲捉和利用這種生成處理教學。此堂課，明顯能夠看出我的稚嫩和緊張。在學生出現了超出我預設的情況時，我顯得慌亂。應變能力的提高是我今后要努力修煉的重要方面。

　　比賽已經結束，回想近一個月來的磨課過程，一句話最能道出我的心境：痛并快樂著。從一接到任務就開始認真備課、精心設計、研讀課標，二十小的校園里充滿了濃厚的教研氛圍，力圖教學環節的設計、資源的有機整合等方面都做到精心、精準。我校以楊校長牽頭，骨干教師、教研組長為主要成員的備課組為我出謀劃策并進課堂聽課及課后評講。她們的鼓勵和幫助成為了我強大的精神支柱。

　　我作為名師工作室的一名培養對象，市教研員余敏老師和區教研員龐亞萍老師對本次比賽課做了細致地指導。兩位名師親力親為地參與到研課、磨課中來，細致耐心地為我進行指導講評。在一次次磨課的過程中，我的臨場應變能力、課堂感染力及得當有效的評價語得到了明顯地提高。

　　最后，我想感謝的人太多太多，我將用自己的努力和進步來回報大家的信任和幫助。“努力比天賦重要，自信比名次重要，心態比成績重要。”相信我的成長經歷也能帶動更多年輕有為的老師脫穎而出，再創佳績。

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