小學三年級數學上冊口算除法教學設計
口算除法教學設計
教學內容：
教科書第29～30頁的例1、例2。
教學目標：
1． 使學生理解除數是一位數、商是整十、百、整千的數及一位數除兩位數商是兩位數的口算算理；初步學會口算除法的過程和方法，能正確口算簡單的除數是一位數的除法。使學生學會除法算式的兩種讀法。
2． 初步培養學生的觀察能力，操作能力和邏輯思維能力。
3． 培養學生認真、仔細的學習習慣，提高學習數學的興趣，養成良好的思維習慣。
教學重點：
理解口算思路，掌握口算方法。
教學難點：
正確進行口算。（尤其是一位數除兩位數商是兩位數）
設計思路：
第一，注意突出數學和現實生活的聯系。在學習例題之前教師結合學生的生活實際，創設問題情境，讓學生自己提出問題。這樣做一方面可以培養學生的問題意識，另一方面可以使學生體會數學與實際生活的密切聯系。
第二，加強新舊知識的聯系，突出數學知識的遷移。在引導學生探索的過程中，抓住新舊知識的聯系，強調把幾十、幾百、幾千看作幾個十、幾個百、幾個千來想，突出本課的'新知識與表內除法的聯系，促進學生學習的遷移。
教具、學具準備：
教師和學生都準備69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）。
教學過程：
一、溝通舊知，建立聯系。
1．口算：（教師出示卡片，學生快速說得數，最后一組說說是怎樣想的。）
8÷4 35÷5 40×2
9÷3 24÷6 500×6
2．填空：
80里有（ ）個十，400里有（ ）個百。
46里有（ ）個十和（ ）個一。
39里有（ ）個十和（ ）個一。
二、創設情境，提出問題。
1.出示課件1 （農村學校可口述情境）：有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多。(點擊鼠標出現第一幅畫面)
2．讓學生根據這一情境提出數學問題。可能出現以下情況：
（1）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？(點擊鼠標出現第二幅畫面)
（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？(點擊鼠標出現第三幅畫面)
（3）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？(點擊鼠標出現第四幅畫面)
（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？(點擊鼠標出現第五幅畫面)
教師根據學生的發言，請學生口述列式并板書：
60÷3、 60÷2、60÷6 、60÷4（說明：60÷4以后再學）
設問：以上各題結果是多少呢？這節課，我們就來學習口算除法。（出示課題：口算除法。）
三、主動探索，解決問題。
1．學習例1。
（1）學具操作，研究算法。
用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊 擺小棒，邊研究其計算方法。
（2）小組匯報計算方法，教師板書。
（3）學生試算 60÷2、 60÷6，訂正得數。
（4）引導學生初步小結算法。
口算整十數除以一位數，我們可以把整十數看成幾個十，再除。把60看成是 6個十，6個十除以3得2個十，就是20。同樣口算60除以2因為6個十除以2得3個十，所以60÷2＝30；口算60除以6因為6個十除以6得1個十，所以60÷6＝10。
（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝ （讓學生說出口算過程。）
（6）教學讀法：“60÷3”可以讀作“60除以3”，也可以讀作：“3除60”。
（7）想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？誰能用兩種方法讀出算式。
（學生說出口算過程。）
教師小結：在計算一位數除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算。
（8）提高練習：第30頁的做一做。
40÷2，讓學生先用兩種讀法讀出算式，再說一說口算方法。
500÷5、8000÷2，讓學生快速寫出得數，并說一說哪種方法最簡便。鼓勵學生用簡便的方法進行口算。
【小學三年級數學上冊口算除法教學設計】相關文章：
《口算乘法》教學設計03-15
《有余數的除法》教學設計范文05-01
小學數學教學設計：《找規律》04-06
小數乘小數小學數學教學設計03-20
數學教學設計12-27
六年級上冊數學教學設計12-30
人教版《爬天都峰》教學設計三年級上冊12-27
《兩位數加兩位數口算》教學設計04-26
《有余數的除法》教學設計范文（通用5篇）05-07