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三年數學《一個因數末尾有0的乘法》的教學設計

時間:2021-04-15 10:09:30 教學設計 我要投稿

三年數學《一個因數末尾有0的乘法》的教學設計

  【教學目標】

三年數學《一個因數末尾有0的乘法》的教學設計

  1、使學生掌握第一個因數末尾有0的乘法的計算方法,能夠正確計算。

  2、培養學生的遷移類推能力。

  3、培養學生自主探索、合作學習、自主獲取知識的能力。

  【教學重、難點】

  使學生掌握因數末尾有0的乘法的計算方法。

  【教學準備】

  多媒體課件

  【預設流程】

  一、溝通聯系,促進遷移

  1、出示準備題,師根據學生的口算,逐題寫出每題的得數。

  20×312×4

  200×3120×4

  2000×31200×4

  2、提問:觀察每組題,你發現了什么:

  第二個因數不變,第一個因數末尾有幾個0,積的末尾就添寫幾個0

  3、怎樣算比較簡便:(學生交流口算方法)

  小結學生的回答:第一個因數末尾有0的乘法,先用第二個因數去乘第一個因數中0前面的數,再看第一個因數末尾有幾個0,就在乘得的數后面添寫幾個0。

  設計意圖:通過準備題復習已學過知識,將學生引進學習新知的最近發展區,為學習新知理清思路,做好準備。

  二、創設情景,探索新知

  1、出示情景圖和例7。

  科技節到了,學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書,每套280元,請同學們算一算,一共要付出多少元?

  根據學生的分析回答,列出算式:280×3=?

  設計意圖:聯系生活實際,讓學生感到數學就在我們身邊。

  2、這道題怎樣用筆算,讓學生獨立思考,嘗試計算。

  (生獨立試做,師巡視。)

  3、學生匯報,展示不同的算法,說出算理。

  280×3=840(元)

  第一種算法:第二種算法:

  280280

  ×3×3

  840840

  設計意圖:利用知識的遷移通過獨立思考,小組討論、匯報交流、自主探索不同的算法,重點是讓學生經歷計算方法的探究過程,再通過比較、優化算法。培養學生自主獲取知識的能力。

  4、兩種算法得數一樣,你喜歡哪一種算法:

  如果用第二種算法,筆算時,你想提醒大家注意什么?(小組討論,全班交流)

  (1)列豎式時要怎樣對齊?

 。ǖ诙䝼因數要和第一個因數0前面的數對齊)

 。2)怎樣相乘?(先把0前面的數相乘)

  (3)乘完后怎樣寫0?(看因數的末尾有幾個0,就在乘得的數的末尾添寫幾個0)

  師說明:你可以選擇自己喜歡的算法。

  三、鞏固提升

  1、初步練習。

  (1)2500×3學生獨立計算

 。2)完成第86頁“做一做”。

  2、應用提高

  (1)游戲:我當小老師:

  下面的計算對嗎?把錯誤的改正過來。

  150350320

  ×4×6×5

  602101600

  (2)分組比賽。第87頁4

  設計意圖:通過游戲比賽,集中學生的注意力,激發學生的學習興趣,加深對新知識的理解掌握。

  四、全課總結

  通過這節課的學習,你有什么收獲?

  【板書設計】

  一個因數末尾有0的乘法

  例7280×3=840(元)2500×3=7500

  2802802500

  ×23×23×13

  8408407500

  教學反思:

  第一個因數末尾有0的乘法的'簡便算法,學生在學習口算時已了解,在此基礎上再來學習其筆算方法,便可讓學生對所學知識進行遷移應用,因此在教學設計中主要體現在突出“新舊知識的聯系和數學與現實生活的聯系!

  新課開始創設了幫學校算一算“買書”共付出多少錢的問題,學生要解決這個問題,必須學習怎樣計算第一個因數末尾有0的乘法,這樣激發了學生的學習興趣;再通過建立口算簡便算法與筆算的聯系,運用知識的遷移,在獨立思考、小組討論、匯報交流、概括總結后得出筆算第一個因數末尾有0的乘法的簡便算法。這樣一方面培養了學生遷移類推的能力。同時也培養了學生的自主探索、主動獲取知識的能力。

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